【摘 要】
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素养导向的学习评价是一种综合性评价,倡导以评价促进学习的理念、引导学生合理运用评价结果改进学习。然而,调研中发现当前信息科技学习评价还存在着“简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答”等问题。针对现实问题,面向核心素养的信息科技学习评价就需要:关注真实性情境中学生的学习表现,刻画学生解决问题的思维过程,实现学生素养表现与核心素养要求的真实映射;依据学业质量标准设计引发学生素
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“线上线下融合的信息技术教材新形态及创新应用研究”（BCA210081）；
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素养导向的学习评价是一种综合性评价,倡导以评价促进学习的理念、引导学生合理运用评价结果改进学习。然而,调研中发现当前信息科技学习评价还存在着“简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答”等问题。针对现实问题,面向核心素养的信息科技学习评价就需要:关注真实性情境中学生的学习表现,刻画学生解决问题的思维过程,实现学生素养表现与核心素养要求的真实映射;依据学业质量标准设计引发学生素养表现的评价任务,设置适切的评价问题,实现学习结果具体化与素养评价可操作性的统一;发挥增值性评价的诊断、激励与个性化指导功能,通过分析、反馈学生学习结果的增值,促进学生改进学习和持续进步。
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本文以广州中心城区城市形态为研究对象,分别选取1919年、1948年、1996年及2011年4个历史时期的地图作为基础资料,借助空间句法工具建立轴线模型,分别对它们的空间构型进行量化分析与比较,从时间发展序列、空间结构特点、城市功能的转变等层面探讨广州城市空间的演变特点和规律,审视城市发展存在的问题,为未来的城市规划及发展决策提供支持与依据。分析显示,广州城市近一个世纪的空间形态发展有明显的阶段性
根据初中英语课程标准的基本要求,新形势下课堂教学要综合关注学习能力、思维能力及语用能力发展,打破以往英语课堂的沉默性,引领学生灵活、开放地运用英语语言,流利地对话与沟通,体现语言学科教学特色,落实学以致用目标。反思传统的英语教学形式,多以枯燥的单词、语法、句式内容为主,很少关注学生语言能力与综合素养发展。立足教育新时代,以培养学生核心素养能力为切入点,多措并举,打造多元化、个性化、趣味化的高效英语
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