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低年级的孩子年龄小，阅读量和词汇量掌握得有限，写作时不知从何落笔。学生往往缺乏写作的兴趣和主题，缺乏创作句子的技巧。面对学生对写话的惧怕心理，我们要突破写话这道难关，把写话这座看似跨越难度大的高山，也可以变成一级级辅助的台阶，让学生敢于去尝试去攀登，为日后的写作打下良好的基础。
一、模仿是创作的第一步
与生俱来的模仿能力就是培养学习能力的基础和开始。引导学生开展写话模仿训练，能更快提高学生写话的能力。二年级的学生刚接触作文，对于写话还不熟练，因此在写话练习中可以采用读写结合，从仿到写。仿写能使学生尽快掌握写话的基本技巧，积累好的词段，掌握写话的方法，这对于初学写作的学生是很有好处的。那么，学生仿写什么呢？他们最容易接受和理解的就是自己的课文，每次学完课文，学生们都还沉浸在课文的情境中，教师借此契机充分挖掘课文中的写话资源，再巧妙地加以引导学生进行写话。
二、激发想象力，给予写话空间
想象力是创造力的翅膀，低年级的孩子正处于富有想象力培养的“敏感时期”，教师应善于发现这个充满童趣的富有想象力的世界，并激励学生练习写作和想象。
1.课后想象写话
正因为低年级的孩子阅读量有限、生活经验有限，因此他们的想象极为大胆、丰富、独特、无拘无束。我认为最强的情感就是学习课文后的感受和体验。因此，我们可以不失时机让学生在学习课文后进行想象写话。
2.看图想象写话
直观的图片最容易激发起低年级学生的兴趣，根据图片上的特定图像进行想象和书写，这是低年级最常见的写作和写作训练。在指导中，除了教学生要看绘画方法，了解图片的内容外，还要引导学生从不同方面发展联想和想象。想想事情的因果关系，想一想画外的场景，听到外界的声音，静止中求变化，融情中重推测，对比中找联系，观察中抓细节。让孩子们用他们所积累的好词好句去大胆创设故事情节，把看图写话变成一个又一个别开生面的故事。
我们可以尝试让孩子们先画后写，或者让他们收集一些自己喜欢的图画，贴在写话本，然后让孩子们在图画下面的空白处写一段话，可以写写为什么会喜欢这幅图片，写写图片中的人物，或是描述图中的内容，也可以写一下自己看了图片的想法……在写作过程中，激发学生大胆而无拘无束的想象力，充分调动孩子想说想写的愿望。
三、重视说话，强化训练
写作教学重在“乐”，想要突出“乐”字，必须要让孩子有话想说，有话能说，有话爱说。写作前教师可以有计划地引导孩子们多说，提高口语交际能力，也为写作打下基础。
我们可以先从一句话入手，让学生用一个词去说一句话，并要求要把话说完整。在这个基础上再去要求学生把话说具体。
四、活动为辅，情境中写
写作和生活密不可分，生活是写作的源泉，语言文字和生活素材的积累，不仅仅停留在课堂上，要让学生学会平时善于观察事物，让孩子们在玩中获得体验，放下思想包袱，找到写作的乐趣。
1.开展学生感兴趣的活动
喜爱活动是孩子的本性，在活动中享受快乐，激发快乐思维。让孩子们在活动中认真观察，愉快地享受活动，这样一来写作的热情会增加，写作的兴趣也会越来越浓。
2.写写身边熟悉的事物
低年级的学生对玩具都很感兴趣，如小玩具、小动物等。在写“玩具”这个话题，我在班上就设计了一个小小的调查：“谁来谈谈自己喜欢的玩具？”孩子们一听到这个话题就特别感兴趣，顿时教室就像炸开了锅，纷纷举手踊跃发言，尤其是班上的男同学，每个孩子谈到自己的玩具都是滔滔不绝的。我让孩子们将自己喜欢的玩具带到教室，看看、触摸，找到他们玩具的特点。一些学生甚至会说出非常形象的陈述。学生玩写结合亲身参與，写作活动在欢声笑语中进行。
五、找亮点树信心，写进心灵的评语
只要孩子努力去写出了自己内心想说的话，教师要及时用精妙的评语鼓舞学生，让每个孩子都能心领神会到教师对自己的关注，体会成功和进步的喜悦，也看到自己的不足，期盼下一次的飞跃。这样做不但能激发他们写作的兴趣，还能点燃学生的写作热情，让学生真正感到写作一点都不难。我是这样做的：首先让学生自评，学生先把自己的作文认真看一看、读一读，看文章是否顺口，以发现错漏之处，再进行二次修改，从根本上提高学生的写作能力。接下来让学生之间互评，夸夸对方写得好的地方，做到取长补短，一起进步，最后交给老师审阅写评语。我每次在学生日记和写话本都会用到这样的评语：“老师很欣赏你写爷爷的这一段，你真是一个幸福的孩子，有一个那么爱你的好爷爷。老师也很想念我的爷爷，他高高瘦瘦的，白白的头发，长长的胡子，平时最喜欢看报纸了。如果你能够在文章最后再加上你自己的看法，感受，我相信这将会是一篇非常生动的文章。”“老师觉得你最近很有进步，从你写的这篇文章，老师看的出来你很善于观察，把春天写得很有新意。我想你一定是个热爱生活的孩子，老师觉得如果你再努力一点点，以后肯定大有作为。”孩子们每次写完后把本子交给我，都盼着老师快点发本子，因为他们都很期待我写在本子上的评语。这个学期我还把原来的“每天一句话”升级成“每天一段话”，并要求学生们每周都交给我批阅，我还让学生评出本周的“小小作家”，再让学生在班上读出来分享，我还会把他们写的文章收集成册并打印出来，让孩子们拿回家给爸爸妈妈和亲戚朋友看，这样让孩子们很受鼓舞，觉得自己很了不起。我们要用平常心来看待孩子们的习作，重视与孩子们情感的交流，促进学生追求写话的真情流露，懂得童真的可爱，懂得欣赏孩子们在习作中带有稚气的美感。我们也要有针对性的写出富有个性的批语，委婉而明确地指出他们在作文中的不足之处，我相信所有的孩子都会喜欢老师那一句句写进心灵的评语。
教师是学生在写话开展中的领路人，我们要呵护孩子们的表达欲望，适当地辅以方法渗透写话教学的关键，让学生想说乐写，让学生在快乐自由中循序渐进地练笔。激活儿童语言的密码，让孩子们一步一脚印迈出，相信我们一定会引领学生赢在写话的起跑线上，让我们的学生真正写出童年的精彩！
一、模仿是创作的第一步
与生俱来的模仿能力就是培养学习能力的基础和开始。引导学生开展写话模仿训练，能更快提高学生写话的能力。二年级的学生刚接触作文，对于写话还不熟练，因此在写话练习中可以采用读写结合，从仿到写。仿写能使学生尽快掌握写话的基本技巧，积累好的词段，掌握写话的方法，这对于初学写作的学生是很有好处的。那么，学生仿写什么呢？他们最容易接受和理解的就是自己的课文，每次学完课文，学生们都还沉浸在课文的情境中，教师借此契机充分挖掘课文中的写话资源，再巧妙地加以引导学生进行写话。
二、激发想象力，给予写话空间
想象力是创造力的翅膀，低年级的孩子正处于富有想象力培养的“敏感时期”，教师应善于发现这个充满童趣的富有想象力的世界，并激励学生练习写作和想象。
1.课后想象写话
正因为低年级的孩子阅读量有限、生活经验有限，因此他们的想象极为大胆、丰富、独特、无拘无束。我认为最强的情感就是学习课文后的感受和体验。因此，我们可以不失时机让学生在学习课文后进行想象写话。
2.看图想象写话
直观的图片最容易激发起低年级学生的兴趣，根据图片上的特定图像进行想象和书写，这是低年级最常见的写作和写作训练。在指导中，除了教学生要看绘画方法，了解图片的内容外，还要引导学生从不同方面发展联想和想象。想想事情的因果关系，想一想画外的场景，听到外界的声音，静止中求变化，融情中重推测，对比中找联系，观察中抓细节。让孩子们用他们所积累的好词好句去大胆创设故事情节，把看图写话变成一个又一个别开生面的故事。
我们可以尝试让孩子们先画后写，或者让他们收集一些自己喜欢的图画，贴在写话本，然后让孩子们在图画下面的空白处写一段话，可以写写为什么会喜欢这幅图片，写写图片中的人物，或是描述图中的内容，也可以写一下自己看了图片的想法……在写作过程中，激发学生大胆而无拘无束的想象力，充分调动孩子想说想写的愿望。
三、重视说话，强化训练
写作教学重在“乐”，想要突出“乐”字，必须要让孩子有话想说，有话能说，有话爱说。写作前教师可以有计划地引导孩子们多说，提高口语交际能力，也为写作打下基础。
我们可以先从一句话入手，让学生用一个词去说一句话，并要求要把话说完整。在这个基础上再去要求学生把话说具体。
四、活动为辅，情境中写
写作和生活密不可分，生活是写作的源泉，语言文字和生活素材的积累，不仅仅停留在课堂上，要让学生学会平时善于观察事物，让孩子们在玩中获得体验，放下思想包袱，找到写作的乐趣。
1.开展学生感兴趣的活动
喜爱活动是孩子的本性，在活动中享受快乐，激发快乐思维。让孩子们在活动中认真观察，愉快地享受活动，这样一来写作的热情会增加，写作的兴趣也会越来越浓。
2.写写身边熟悉的事物
低年级的学生对玩具都很感兴趣，如小玩具、小动物等。在写“玩具”这个话题，我在班上就设计了一个小小的调查：“谁来谈谈自己喜欢的玩具？”孩子们一听到这个话题就特别感兴趣，顿时教室就像炸开了锅，纷纷举手踊跃发言，尤其是班上的男同学，每个孩子谈到自己的玩具都是滔滔不绝的。我让孩子们将自己喜欢的玩具带到教室，看看、触摸，找到他们玩具的特点。一些学生甚至会说出非常形象的陈述。学生玩写结合亲身参與，写作活动在欢声笑语中进行。
五、找亮点树信心，写进心灵的评语
只要孩子努力去写出了自己内心想说的话，教师要及时用精妙的评语鼓舞学生，让每个孩子都能心领神会到教师对自己的关注，体会成功和进步的喜悦，也看到自己的不足，期盼下一次的飞跃。这样做不但能激发他们写作的兴趣，还能点燃学生的写作热情，让学生真正感到写作一点都不难。我是这样做的：首先让学生自评，学生先把自己的作文认真看一看、读一读，看文章是否顺口，以发现错漏之处，再进行二次修改，从根本上提高学生的写作能力。接下来让学生之间互评，夸夸对方写得好的地方，做到取长补短，一起进步，最后交给老师审阅写评语。我每次在学生日记和写话本都会用到这样的评语：“老师很欣赏你写爷爷的这一段，你真是一个幸福的孩子，有一个那么爱你的好爷爷。老师也很想念我的爷爷，他高高瘦瘦的，白白的头发，长长的胡子，平时最喜欢看报纸了。如果你能够在文章最后再加上你自己的看法，感受，我相信这将会是一篇非常生动的文章。”“老师觉得你最近很有进步，从你写的这篇文章，老师看的出来你很善于观察，把春天写得很有新意。我想你一定是个热爱生活的孩子，老师觉得如果你再努力一点点，以后肯定大有作为。”孩子们每次写完后把本子交给我，都盼着老师快点发本子，因为他们都很期待我写在本子上的评语。这个学期我还把原来的“每天一句话”升级成“每天一段话”，并要求学生们每周都交给我批阅，我还让学生评出本周的“小小作家”，再让学生在班上读出来分享，我还会把他们写的文章收集成册并打印出来，让孩子们拿回家给爸爸妈妈和亲戚朋友看，这样让孩子们很受鼓舞，觉得自己很了不起。我们要用平常心来看待孩子们的习作，重视与孩子们情感的交流，促进学生追求写话的真情流露，懂得童真的可爱，懂得欣赏孩子们在习作中带有稚气的美感。我们也要有针对性的写出富有个性的批语，委婉而明确地指出他们在作文中的不足之处，我相信所有的孩子都会喜欢老师那一句句写进心灵的评语。
教师是学生在写话开展中的领路人，我们要呵护孩子们的表达欲望，适当地辅以方法渗透写话教学的关键，让学生想说乐写，让学生在快乐自由中循序渐进地练笔。激活儿童语言的密码，让孩子们一步一脚印迈出，相信我们一定会引领学生赢在写话的起跑线上，让我们的学生真正写出童年的精彩！