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[摘要]英语写作在高考中有着不可忽视的比重，它足以说明写作教学的重要性。在信息技术环境下边疆地区高中英语写作该如何利用多媒体技术进行教学？ 多媒体教学的优势又在那？就这些问题，本文简单的谈谈自己的看法。
[关键词]多媒体技术；高中英语写作教学；边疆地区
写作对中学生来说难度较大，从拼写、词法、句法知识的运用能力到逻辑思维、谋篇布局等综合能力都有涉及。但写作又是高考中的一个重要题型。在高考英语试卷中，写作有着不可忽视的比重。全国卷的考题占25分，它足以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。而且随着时代的发展，科学技术的进步，多媒体技术也不断的应用到英语写作教学中来。多媒体辅助英语写作教学是我们在教学中应该探讨的问题。那么，在信息技术环境下，教育相对落后的边疆地区，该如何利用多媒体技术进行英语写作教学？多媒体技术的使用，又有那些优势存在？结合几年的教学经验，下面就浅谈一下自己对信息技术环境下边疆地区高中英语写作教学的看法。
一、边疆地区高中生英语写作现状及分析
1、环境因素。
边疆地区的经济发展相对滞后，导致该地区的教育也落后于其他地区，特别是英语这一特殊科目。边疆地区的学生在平时的生活中很少接触英语，也就没有英语学习的良好环境和氛围；而且多数学生到初中才开始真正意义上学习英语，起步晚，环境差等因素导致英语水平整体上不如人意。再加上写作又是英语学习中的一大难题，所以写作也就成为边疆地区高中生的一个薄弱环节。
2、学生因素。
一方面，由于缺乏系统的训练方法，学生对英语写作往往是怕而远之，缺少激情。另一方面，在写作中，由于受汉语的影响，学生常会出现用中式英语表达或是胡乱编造名言警句的问题。此外，学生训练时间少，且频频出错，无论是内容还是得分情况都不理想，造成学生听到英语写作就想逃避的现象。
3、教师因素。
大多数教师的写作教学还处于应付考试的短期写作训练上，缺乏对写作课堂教学方式的认真归纳和研究。英语写作教学通常是机械训练或讲解也只在平时课后或单元测试中顺带而已。再加上由于平时教学任务繁重，对学生写作的指导较少，致使写作教学成效不大。
二、信息技术环境下边疆地区高中英语应用多媒体进行写作教学的优势
1、利用网络优势，提高学生英语写作热忱。
借助网络平台，充分利用多媒体技术的特征（如信息含量大，内容丰富多彩、样式新颖、生动有趣，知识更新快，交互性强等）。它的使用为英语写作教学提供更真实的情景，能有效的帮助边疆地区高中生更好的面对英语写作。同时，网络中的写作资源与信息也能被深入利用。写作方式的变革，能使学生写作的热忱得到提高。写作题材的拓宽让学生的写作态度、能力得到发展，尽而提升学生写作的积极性。学生的交流能力，创新意识和合作在写作过程中也得到培养。
2、创设有效的英语交际环境，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术的应用，可以创设出一种真实的英语交际环境。这种环境不但可以打破地区界限的协作交流，不受时空限制的共享资源，而且获取资料快速灵活，交互方式多样丰富。教师可以下载应用英语的不同生活场景（如餐馆就餐，医院及健康，商场购物，车站、机场送别或迎接，景点介绍等场景）展现给学生。当他们看到这些日常生活场景，亲切感会倍增，写作起来也就相对得心应手。此外，多媒体技术手段（如 flash动画的制作）的应用，让教师分配给学生写作任务时更加生动形象。通过去看、去听、去感受，让学生在执行任务时，触景生情，有感而发，使传统的单一教学方式得到改变。而所创造出来得这种范围恰恰是符合学生认知规律的。让学生从“要我写”的方式转变为“我想写”。在此期间，学生的学习兴趣自然也得到激发。
3、多媒体课件授课，激活写作背景。
多媒体课件的使用，让写作课堂教学的效率得到提高。同时重、难点突出，学生思维得到拓展，原本抽象的东西变得形象具体。通过对一些练习生动有趣的设计，让学生对一些固定句型、语法和词汇有一定的掌握。然后再播放某个场景或某段故事，激活学生的写作背景，让学生有感而写，再系统灵活地进行写作训练。如写 My school 一文，教师可以把有关本校的图片展示给学生，给出2-3个参考词汇，并做出必要解释对可能用到的句型和语法。这样学生写作就相对轻松自如，写出来的文章也就较通顺流畅。
4、利用多媒体技术，及时反馈学生学习情况。
利用多媒体技术走进课堂这一优势，它不仅让教师对学生进行个别辅导提供了可能，而且还可以实现及时反馈学生学习情况。根据对学生情况的了解，教师可在学生写作结束后，把不同层次水平的作文投放在大屏幕上。学生可以更直观的评价同学的作文，即时反馈。既让学生找出自己的不足，比如：常见的词汇、句型、语法错误和标点符号是否规范、页面是否整洁等常见问题；又可以让学生学到修改作文的方法和技巧，比如：关联词、套路句型、高级词汇和句型以及标点符号的正确使用。此外，通过观看投放在大屏幕上的作文，学生也能清楚的看到页面整洁的程度，同时也让他们意识到保持页面整洁是很重要的。在此期间，教师也能更好的了解学生存在的问题，适时地加入到评价中去。对有困难的学生随时进行个别辅导。这样不但实现了生生互动、师生互动的双向交流，而且让反馈过程有效及时。
三、小结
综上所述，多媒体技术是边疆地区高中英语写作教学中的有效辅助手段。它不仅让传统的写作教学得到突破，而且也为学生提供了一个开放式、自主性和个性的学习平台。但同时我们也应该意识到，每一门语言的教学都有其固有的规
律，而高中英语写作教学也是如此。教师应经常检查自己的教学理念，不断反思自己的教学行为，合理利用多媒体技术辅助边疆地区高中英语写作教学的优势，并将其与常规写作教学有效结合，从而让教学效果达到最大。
参考文献：
[1]蒋小平.信息技术在英语教学中的整合初探.中学英语之友.2010（8）
[2]中华人民共和国教育部.高中 英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社， 2003
[3]徐颖萍.信息技术与英语写作教学理论的结合[J].中小学英语教学与研究，2005，（4）
[关键词]多媒体技术；高中英语写作教学；边疆地区
写作对中学生来说难度较大，从拼写、词法、句法知识的运用能力到逻辑思维、谋篇布局等综合能力都有涉及。但写作又是高考中的一个重要题型。在高考英语试卷中，写作有着不可忽视的比重。全国卷的考题占25分，它足以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。而且随着时代的发展，科学技术的进步，多媒体技术也不断的应用到英语写作教学中来。多媒体辅助英语写作教学是我们在教学中应该探讨的问题。那么，在信息技术环境下，教育相对落后的边疆地区，该如何利用多媒体技术进行英语写作教学？多媒体技术的使用，又有那些优势存在？结合几年的教学经验，下面就浅谈一下自己对信息技术环境下边疆地区高中英语写作教学的看法。
一、边疆地区高中生英语写作现状及分析
1、环境因素。
边疆地区的经济发展相对滞后，导致该地区的教育也落后于其他地区，特别是英语这一特殊科目。边疆地区的学生在平时的生活中很少接触英语，也就没有英语学习的良好环境和氛围；而且多数学生到初中才开始真正意义上学习英语，起步晚，环境差等因素导致英语水平整体上不如人意。再加上写作又是英语学习中的一大难题，所以写作也就成为边疆地区高中生的一个薄弱环节。
2、学生因素。
一方面，由于缺乏系统的训练方法，学生对英语写作往往是怕而远之，缺少激情。另一方面，在写作中，由于受汉语的影响，学生常会出现用中式英语表达或是胡乱编造名言警句的问题。此外，学生训练时间少，且频频出错，无论是内容还是得分情况都不理想，造成学生听到英语写作就想逃避的现象。
3、教师因素。
大多数教师的写作教学还处于应付考试的短期写作训练上，缺乏对写作课堂教学方式的认真归纳和研究。英语写作教学通常是机械训练或讲解也只在平时课后或单元测试中顺带而已。再加上由于平时教学任务繁重，对学生写作的指导较少，致使写作教学成效不大。
二、信息技术环境下边疆地区高中英语应用多媒体进行写作教学的优势
1、利用网络优势，提高学生英语写作热忱。
借助网络平台，充分利用多媒体技术的特征（如信息含量大，内容丰富多彩、样式新颖、生动有趣，知识更新快，交互性强等）。它的使用为英语写作教学提供更真实的情景，能有效的帮助边疆地区高中生更好的面对英语写作。同时，网络中的写作资源与信息也能被深入利用。写作方式的变革，能使学生写作的热忱得到提高。写作题材的拓宽让学生的写作态度、能力得到发展，尽而提升学生写作的积极性。学生的交流能力，创新意识和合作在写作过程中也得到培养。
2、创设有效的英语交际环境，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术的应用，可以创设出一种真实的英语交际环境。这种环境不但可以打破地区界限的协作交流，不受时空限制的共享资源，而且获取资料快速灵活，交互方式多样丰富。教师可以下载应用英语的不同生活场景（如餐馆就餐，医院及健康，商场购物，车站、机场送别或迎接，景点介绍等场景）展现给学生。当他们看到这些日常生活场景，亲切感会倍增，写作起来也就相对得心应手。此外，多媒体技术手段（如 flash动画的制作）的应用，让教师分配给学生写作任务时更加生动形象。通过去看、去听、去感受，让学生在执行任务时，触景生情，有感而发，使传统的单一教学方式得到改变。而所创造出来得这种范围恰恰是符合学生认知规律的。让学生从“要我写”的方式转变为“我想写”。在此期间，学生的学习兴趣自然也得到激发。
3、多媒体课件授课，激活写作背景。
多媒体课件的使用，让写作课堂教学的效率得到提高。同时重、难点突出，学生思维得到拓展，原本抽象的东西变得形象具体。通过对一些练习生动有趣的设计，让学生对一些固定句型、语法和词汇有一定的掌握。然后再播放某个场景或某段故事，激活学生的写作背景，让学生有感而写，再系统灵活地进行写作训练。如写 My school 一文，教师可以把有关本校的图片展示给学生，给出2-3个参考词汇，并做出必要解释对可能用到的句型和语法。这样学生写作就相对轻松自如，写出来的文章也就较通顺流畅。
4、利用多媒体技术，及时反馈学生学习情况。
利用多媒体技术走进课堂这一优势，它不仅让教师对学生进行个别辅导提供了可能，而且还可以实现及时反馈学生学习情况。根据对学生情况的了解，教师可在学生写作结束后，把不同层次水平的作文投放在大屏幕上。学生可以更直观的评价同学的作文，即时反馈。既让学生找出自己的不足，比如：常见的词汇、句型、语法错误和标点符号是否规范、页面是否整洁等常见问题；又可以让学生学到修改作文的方法和技巧，比如：关联词、套路句型、高级词汇和句型以及标点符号的正确使用。此外，通过观看投放在大屏幕上的作文，学生也能清楚的看到页面整洁的程度，同时也让他们意识到保持页面整洁是很重要的。在此期间，教师也能更好的了解学生存在的问题，适时地加入到评价中去。对有困难的学生随时进行个别辅导。这样不但实现了生生互动、师生互动的双向交流，而且让反馈过程有效及时。
三、小结
综上所述，多媒体技术是边疆地区高中英语写作教学中的有效辅助手段。它不仅让传统的写作教学得到突破，而且也为学生提供了一个开放式、自主性和个性的学习平台。但同时我们也应该意识到，每一门语言的教学都有其固有的规
律，而高中英语写作教学也是如此。教师应经常检查自己的教学理念，不断反思自己的教学行为，合理利用多媒体技术辅助边疆地区高中英语写作教学的优势，并将其与常规写作教学有效结合，从而让教学效果达到最大。
参考文献：
[1]蒋小平.信息技术在英语教学中的整合初探.中学英语之友.2010（8）
[2]中华人民共和国教育部.高中 英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社， 2003
[3]徐颖萍.信息技术与英语写作教学理论的结合[J].中小学英语教学与研究，2005，（4）