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摘要：多媒体技术能够将知识以图文并茂的形式为学生进行展示，对学生的各个感官以及思维来进行刺激，以此来吸引学生的注意力并且产生浓厚的兴趣。多媒体技术之所以能够成为辅助教学的工具，还有一个重要的作用是打造高效的教学课堂。所以说，为了培养学生的数学学习思维和能力，就应该将多媒体技术充分地运用到教学的过程中。
关键词：多媒体 助力 小学数学课堂教学 实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-042
引言
在新课程背景下，培养学生的数学核心素养，构建符合数学教学新课标的精品课堂是当下小学数学教学的根本出发点。其中多媒体教学模式在当下小学数学教学中已经得到了广泛应用，并且已经成为辅助课堂授课必不可少的一个工具。但是在实际的运用中却出现了一些问题，如借助多媒体的导学方式不合理，或者过度依赖多媒体授课等，这些都直接影响了教学效果，因而加快革新多媒体应用策略就显得尤为重要。
一、多媒体在小学数学课堂教学中的应用价值
随着新课改的深入，以学科核心素养培养为核心的教学理念是小学数学课程教学的重中之重，同时也对小学数学课程教学提出更高的要求，增加了数学课程教学的难度。数学课程本身的知识具有抽象性与繁杂性等特征，尤其是不乏一些超出学生认知能力的数学概念和数字知识，如果直接采取讲授式教学，学生学习起来常常会感觉到枯燥无趣，无法深入，阻礙有效地开展数学知识学习，最终影响学生的数学学习效果，不利于小学生数学核心素养的培养。如果在小学数学课堂教学中有效地应用多媒体，将抽象、繁杂的数学知识以图文并茂的形式展现出来，可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，降低学习数学课程的难度。特别是将那些凌乱、分散的数学知识以图片、视频的方式展现出来，可以使学生在观看的过程中，快速把握与理解数学知识中的重难点，不仅提高了学习效率，也有助于构建高效数学课堂。比如，在图形知识教学阶段，如果可以灵活运用多媒体，将线条变化、图形改变等直观地展现出来，避免因为黑板上绘制的图形不够标准而影响学生听课效果。
二、多媒体助力小学数学课堂教学的实践策略
（一）巧用多媒体，高效导入教学新知
教学新知导入是小学数学教学中非常重要但是却容易被忽视的一个教学环节，在正式开展数学课堂教学之初，教师如果高效地导入教学新知，能使学生提前对数学新知产生强烈的学习兴趣与探索欲望，引导学生高效参与数学课堂教学活动。例如，在学习“循环小数”部分知识时，小学生在学习之初对相应数学知识学习产生新奇感与强烈的求知欲，有效降低小学数学教学难度。在导入这一教学环节中，运用多媒体教学手段，为学生呈现一组交通红绿灯的动态变化图片，指导学生对这些动态图片进行仔细观察，归纳和总结日常生活中，交通红绿灯的变化规律。在这种多媒体教学氛围创设下，指导学生认真思考，逐步概括出交通红绿灯的变化是按照“红→黄→绿→红→黄→绿→红→黄→……”这样的顺序依次循环下去。在学生思考到这一步后，教师可以告诉学生这种变化的现象，被称作循环变化，同时告诉学生在现实生活中存在这种循环现象，例如在数字中也存在这种现象，数字中的循环变换现象即循环小数。通过借助多媒体情境的创设来导入教学新知，教学内容同现实生活具有紧密联系，非常有利于调动学生学习兴趣，简化问题，降低后续听课的难度。
（二）巧用多媒体，指导学生有效思考
在新课程下，培养学生的自主学习习惯，提高他们自主学习能力是小学数学教学的一个重要目标。例如，在“圆的认识”一课教学中，可以借助多媒体为学生直观地展现出几种现实生活中比较多见的小动物以及它们分别乘坐不同形状车轮的车子上面，然后以Flash动画的方式指导学生对这几种不同形状的车轮进行认真观察，并仔细地思考“为什么圆形车轮的车子在行走的过程中更加平稳，而其他几种形状车轮的小车则无法平稳行进？”在这种问题情境创设下，可以指导学生调用自己的生活经验和学习知识去分析和求解问题，最终可以使学生在找到问题答案的过程中有效地锻炼分析问题能力和自主思考能力。
（三）巧用多媒体，突破课程教学难点
在数学知识的学习中，会存在较多的理解困难的知识或者容易混淆的内容，这也就是所谓的教学难点，在传统的教学过程中，教师一般在教学重难点讲解上使用的时间较多，但是也不能形成良好的学习效果。因此，教师可以将多媒体技术应用到教学的过程中，来帮助学生快速地理解教学中的难点。例如，在“圆的面积”这一章节的教学中，在指导学生推导圆的面积求解公式过程中，由于圆的面积本身的抽象性和繁杂性强的特点，学生学习的难度比较大。针对这一教学难点，教师在实际的授课中灵活地运用多媒体，借助动画课件制作的方式为学生直观地展示圆的面积求解公式的整个推导过程。在学生观看圆的剪和拼的导图后，让学生逐渐意识到圆形可以相应地转化成长方形。虽然圆形的整个形状发生了改变，但是相应的面积却没有发生变化，也就是说圆的面积和转换之后长方形面积保持一致。其中长方形的长实际上就是圆周长的一半（πr），宽则是圆的半径（r），这样就可以得到圆形的计算公式：S圆=πr2。通过借助多媒体为学生展示直观动画的过程，帮助学生对圆形面积求解公式的推导过程形成深刻认知，学生在观看过程中，伴有强烈的求知欲与探索欲，有效提高整体的学习效果。
结束语
总而言之，使用多媒体技术进行辅助教学，能够为学生呈现出一种生动形象的场景，以此来吸引学生的注意力，并且使学生的数学思维得到发散，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]房燕.运用多媒体技术提升小学数学课堂教学质量的实践探索[J].中小学电教，2021（03）：43-44.
[2]王俊鸿.小学数学教学中多媒体技术运用的探讨[J].新智慧，2020（18）：29.
[3]郭爱萍.巧用多媒体助力小学数学课堂教学[J].小学数学教育，2019（07）：24-25.
关键词：多媒体 助力 小学数学课堂教学 实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-042
引言
在新课程背景下，培养学生的数学核心素养，构建符合数学教学新课标的精品课堂是当下小学数学教学的根本出发点。其中多媒体教学模式在当下小学数学教学中已经得到了广泛应用，并且已经成为辅助课堂授课必不可少的一个工具。但是在实际的运用中却出现了一些问题，如借助多媒体的导学方式不合理，或者过度依赖多媒体授课等，这些都直接影响了教学效果，因而加快革新多媒体应用策略就显得尤为重要。
一、多媒体在小学数学课堂教学中的应用价值
随着新课改的深入，以学科核心素养培养为核心的教学理念是小学数学课程教学的重中之重，同时也对小学数学课程教学提出更高的要求，增加了数学课程教学的难度。数学课程本身的知识具有抽象性与繁杂性等特征，尤其是不乏一些超出学生认知能力的数学概念和数字知识，如果直接采取讲授式教学，学生学习起来常常会感觉到枯燥无趣，无法深入，阻礙有效地开展数学知识学习，最终影响学生的数学学习效果，不利于小学生数学核心素养的培养。如果在小学数学课堂教学中有效地应用多媒体，将抽象、繁杂的数学知识以图文并茂的形式展现出来，可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，降低学习数学课程的难度。特别是将那些凌乱、分散的数学知识以图片、视频的方式展现出来，可以使学生在观看的过程中，快速把握与理解数学知识中的重难点，不仅提高了学习效率，也有助于构建高效数学课堂。比如，在图形知识教学阶段，如果可以灵活运用多媒体，将线条变化、图形改变等直观地展现出来，避免因为黑板上绘制的图形不够标准而影响学生听课效果。
二、多媒体助力小学数学课堂教学的实践策略
（一）巧用多媒体，高效导入教学新知
教学新知导入是小学数学教学中非常重要但是却容易被忽视的一个教学环节，在正式开展数学课堂教学之初，教师如果高效地导入教学新知，能使学生提前对数学新知产生强烈的学习兴趣与探索欲望，引导学生高效参与数学课堂教学活动。例如，在学习“循环小数”部分知识时，小学生在学习之初对相应数学知识学习产生新奇感与强烈的求知欲，有效降低小学数学教学难度。在导入这一教学环节中，运用多媒体教学手段，为学生呈现一组交通红绿灯的动态变化图片，指导学生对这些动态图片进行仔细观察，归纳和总结日常生活中，交通红绿灯的变化规律。在这种多媒体教学氛围创设下，指导学生认真思考，逐步概括出交通红绿灯的变化是按照“红→黄→绿→红→黄→绿→红→黄→……”这样的顺序依次循环下去。在学生思考到这一步后，教师可以告诉学生这种变化的现象，被称作循环变化，同时告诉学生在现实生活中存在这种循环现象，例如在数字中也存在这种现象，数字中的循环变换现象即循环小数。通过借助多媒体情境的创设来导入教学新知，教学内容同现实生活具有紧密联系，非常有利于调动学生学习兴趣，简化问题，降低后续听课的难度。
（二）巧用多媒体，指导学生有效思考
在新课程下，培养学生的自主学习习惯，提高他们自主学习能力是小学数学教学的一个重要目标。例如，在“圆的认识”一课教学中，可以借助多媒体为学生直观地展现出几种现实生活中比较多见的小动物以及它们分别乘坐不同形状车轮的车子上面，然后以Flash动画的方式指导学生对这几种不同形状的车轮进行认真观察，并仔细地思考“为什么圆形车轮的车子在行走的过程中更加平稳，而其他几种形状车轮的小车则无法平稳行进？”在这种问题情境创设下，可以指导学生调用自己的生活经验和学习知识去分析和求解问题，最终可以使学生在找到问题答案的过程中有效地锻炼分析问题能力和自主思考能力。
（三）巧用多媒体，突破课程教学难点
在数学知识的学习中，会存在较多的理解困难的知识或者容易混淆的内容，这也就是所谓的教学难点，在传统的教学过程中，教师一般在教学重难点讲解上使用的时间较多，但是也不能形成良好的学习效果。因此，教师可以将多媒体技术应用到教学的过程中，来帮助学生快速地理解教学中的难点。例如，在“圆的面积”这一章节的教学中，在指导学生推导圆的面积求解公式过程中，由于圆的面积本身的抽象性和繁杂性强的特点，学生学习的难度比较大。针对这一教学难点，教师在实际的授课中灵活地运用多媒体，借助动画课件制作的方式为学生直观地展示圆的面积求解公式的整个推导过程。在学生观看圆的剪和拼的导图后，让学生逐渐意识到圆形可以相应地转化成长方形。虽然圆形的整个形状发生了改变，但是相应的面积却没有发生变化，也就是说圆的面积和转换之后长方形面积保持一致。其中长方形的长实际上就是圆周长的一半（πr），宽则是圆的半径（r），这样就可以得到圆形的计算公式：S圆=πr2。通过借助多媒体为学生展示直观动画的过程，帮助学生对圆形面积求解公式的推导过程形成深刻认知，学生在观看过程中，伴有强烈的求知欲与探索欲，有效提高整体的学习效果。
结束语
总而言之，使用多媒体技术进行辅助教学，能够为学生呈现出一种生动形象的场景，以此来吸引学生的注意力，并且使学生的数学思维得到发散，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]房燕.运用多媒体技术提升小学数学课堂教学质量的实践探索[J].中小学电教，2021（03）：43-44.
[2]王俊鸿.小学数学教学中多媒体技术运用的探讨[J].新智慧，2020（18）：29.
[3]郭爱萍.巧用多媒体助力小学数学课堂教学[J].小学数学教育，2019（07）：24-25.