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摘要：随着教育教学的发展，现代信息技术与小学数学教学的结合已经十分必要，不仅为课程改革提供了工具，还对学习的兴趣和思想进行了激发和引导，能够保证学生对抽象知识的有效理解，提升知识理解的深度，从而实现高效的自主学习。而在应用信息技术的过程中，教师要注意现代信息技术的多样性，抓住课堂教学需求与信息技术应用的共同点，以此打造高效课堂，使学生在数学基础知识的学习中能够获得全面发展。
关键词：现代信息技术 小学数学教学 应用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-047
引言
当下，教育信息化发展潮流势不可当。探索信息技术与传统教育的有效融合方式是一线教师们共同的目标。数学是小学阶段教学中的重点性科目，也是现代信息技术与课堂教学融合的主阵地。要想充分发挥数学学科对小学教育信息化发展的引领和促进作用，教师就要深入分析教育信息化背景下的教学条件和优势，以与教学现状相契合的教学理念为指引，构建趣味化、生本化、互动化、情境化的课堂教学模式，并更新教学评价方法，做好教学追踪指导工作，构建完整、系统、符合信息化教学需要的现代化教学模式。
一、提高学生的课堂参与度
信息化的特点之一是多媒体，而多媒体则可以改变单一的教学方法，使教學变得更加丰富。不管是图片还是视频，甚至只是单纯的声音，都可以与传统的老师一味枯燥讲解不同，这些在平常与游戏相连的事物，此刻用在教学中，也很容易吸引其兴趣。比如在教授《基本运算法则》时，不再是呆板的数字计算，可以使用动画的方式去提出问题，在这种教学模式下，学生不会感到枯燥无味，更多的是对知识充满了渴望，从而主动去听讲，爱上数学，从而提高学习效率。要想把简单的数字变得生动形象，化抽象为具体，更多的是需要创建情景教学。使用信息化教学不仅从视觉上好看，而且更容易集中注意力，使学生更加容易理解其中的知识点，掌握具体概念。这种办法可以把较为困难的知识转变成简单易懂的动画，不仅生动形象，而且可以使学生在愉快中接受知识，使他们更容易有课堂的参与感。不仅是多媒体屏幕，还可以利用智能手机进行课件的教学。在现在人手一个智能手机的时代，学生利用这些信息可能比老师主动去教学还要方便。
二、直观呈现知识，降低理解难度
小学生的思维以形象思维为主。形象化、直观化的知识要比抽象化、符号化的知识更容易被小学生所吸收和掌握。而现代化教学设备在小学数学教学中的引入，就为教师以形象化的方式展示小学数学知识提供了技术支持和现实条件，降低了小学数学知识理解难度，构建了更符合小学生的认知需求的小学数学课堂。比如，在传统教学过程中，教师在引导学生认识圆柱时，常常会为学生空间想象能力不强，无法理解“长方形旋转成圆柱体”这一过程而感到忧虑。但在现代化教学课堂中，这一忧虑确实完全不存在的。因为，在对这个知识点的教学过程中，教师可以借助“微视频”展示“长方形沿一边旋转变成圆柱的动态过程”，并可以以慢速度播放的方式让学生看清点与线、线与面、面与体之间的过程，切实理解“点动成线、线动成面、面动成体”这句话，积累更多的空间想象素材和经验。这既提升了课堂的趣味性，也降低了知识理解难度，助力构建数学高效课堂。
三、利用信息技术提高课堂教学的精准性
现代信息技术在数学课堂教学中的应用要注重学生的差异性，提高教学的精准性，让数学学习得以有效地进行，推动学生综合能力的提升。例如，在《长方体和正方体》一课的教学中，就以立体图形的表面积和体积作为微课内容，强化学生的理解认识，让知识学习有具体的内容和目标，确定探究学习和逻辑推理的方向。电子教室是将数学课堂的互动变成一对一交流，教师可以清晰地了解学生的学习情况，并做出针对性指导，有助于对学生思维的引导，可以提升教学效率。思维导图的应用可以将课堂中的数学学习变成递进的过程，展现出知识的逻辑推理，这既能解决学生学习能力的不足，也能在知识的学习中有学习能力和数学思维的培养。例如，在路程应用题教学中，就以数形结合的思想作为思维导图的内容，让学生分析题目内容，建立数学模型，以此求得答案，让数学解题有具体的过程，传授学习和应用的解决方法。
四、做好追踪指导，延展学习空间
信息时代下的小学数学教学再不是以课堂为唯一学习空间的教学活动。在小学数学教学活动的推进过程中，教师除了要在设计课堂教学活动时用好现代技术，给予学生更独特的知识学习体验以外，还需要积极地融入对线上教学空间的开发中，通过对线上教学空间进行积极、有效的开发，丰富学生的自主学习选择，让学生们有机会、有能力在课下时间内完成对数学知识的深度化研究，延展小学生的数学学习空间。比如，在小学数学课堂教学结束后，教师可以根据教学反馈、教学评价情况，针对不同层次学生的学习薄弱点，将课堂录播视频、课堂趣味知识点欣赏链接、趣味数学活动开展指导建议书、导学案等多种形式数学知识教学素材上传到小学数学线上教学空间。方便学生们根据个人学习需求进行个性化学习，做好数学教学追踪指导和延伸训练工作，满足学生的多元学习需求，丰富学生的课余文化生活。
结束语
总的来说，计算机信息技术在数学课堂中的使用，需要教师能很好地掌握电子设备的使用方法，具备驾驭信息技术的能力，不断地探索中寻求新的更适合学生的，更具有创造性的学习方法和教学形式。对于学生来说，计算机信息技术的使用可以提高学生课堂的参与度，使学生自主加入课堂的学习中，进而提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
参考文献
[1]沈荣慧.小学数学课堂融合信息技术的实践[J].求知导刊，2020（52）：18-19.
[2]吴邦香.现代信息技术在小学数学教学中的应用分析[J].智力，2020（01）：121-122.
[3]王燕.现代信息技术在小学数学教学中的应用分析[J].读写算，2019（14）：12.
关键词：现代信息技术 小学数学教学 应用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-047
引言
当下，教育信息化发展潮流势不可当。探索信息技术与传统教育的有效融合方式是一线教师们共同的目标。数学是小学阶段教学中的重点性科目，也是现代信息技术与课堂教学融合的主阵地。要想充分发挥数学学科对小学教育信息化发展的引领和促进作用，教师就要深入分析教育信息化背景下的教学条件和优势，以与教学现状相契合的教学理念为指引，构建趣味化、生本化、互动化、情境化的课堂教学模式，并更新教学评价方法，做好教学追踪指导工作，构建完整、系统、符合信息化教学需要的现代化教学模式。
一、提高学生的课堂参与度
信息化的特点之一是多媒体，而多媒体则可以改变单一的教学方法，使教學变得更加丰富。不管是图片还是视频，甚至只是单纯的声音，都可以与传统的老师一味枯燥讲解不同，这些在平常与游戏相连的事物，此刻用在教学中，也很容易吸引其兴趣。比如在教授《基本运算法则》时，不再是呆板的数字计算，可以使用动画的方式去提出问题，在这种教学模式下，学生不会感到枯燥无味，更多的是对知识充满了渴望，从而主动去听讲，爱上数学，从而提高学习效率。要想把简单的数字变得生动形象，化抽象为具体，更多的是需要创建情景教学。使用信息化教学不仅从视觉上好看，而且更容易集中注意力，使学生更加容易理解其中的知识点，掌握具体概念。这种办法可以把较为困难的知识转变成简单易懂的动画，不仅生动形象，而且可以使学生在愉快中接受知识，使他们更容易有课堂的参与感。不仅是多媒体屏幕，还可以利用智能手机进行课件的教学。在现在人手一个智能手机的时代，学生利用这些信息可能比老师主动去教学还要方便。
二、直观呈现知识，降低理解难度
小学生的思维以形象思维为主。形象化、直观化的知识要比抽象化、符号化的知识更容易被小学生所吸收和掌握。而现代化教学设备在小学数学教学中的引入，就为教师以形象化的方式展示小学数学知识提供了技术支持和现实条件，降低了小学数学知识理解难度，构建了更符合小学生的认知需求的小学数学课堂。比如，在传统教学过程中，教师在引导学生认识圆柱时，常常会为学生空间想象能力不强，无法理解“长方形旋转成圆柱体”这一过程而感到忧虑。但在现代化教学课堂中，这一忧虑确实完全不存在的。因为，在对这个知识点的教学过程中，教师可以借助“微视频”展示“长方形沿一边旋转变成圆柱的动态过程”，并可以以慢速度播放的方式让学生看清点与线、线与面、面与体之间的过程，切实理解“点动成线、线动成面、面动成体”这句话，积累更多的空间想象素材和经验。这既提升了课堂的趣味性，也降低了知识理解难度，助力构建数学高效课堂。
三、利用信息技术提高课堂教学的精准性
现代信息技术在数学课堂教学中的应用要注重学生的差异性，提高教学的精准性，让数学学习得以有效地进行，推动学生综合能力的提升。例如，在《长方体和正方体》一课的教学中，就以立体图形的表面积和体积作为微课内容，强化学生的理解认识，让知识学习有具体的内容和目标，确定探究学习和逻辑推理的方向。电子教室是将数学课堂的互动变成一对一交流，教师可以清晰地了解学生的学习情况，并做出针对性指导，有助于对学生思维的引导，可以提升教学效率。思维导图的应用可以将课堂中的数学学习变成递进的过程，展现出知识的逻辑推理，这既能解决学生学习能力的不足，也能在知识的学习中有学习能力和数学思维的培养。例如，在路程应用题教学中，就以数形结合的思想作为思维导图的内容，让学生分析题目内容，建立数学模型，以此求得答案，让数学解题有具体的过程，传授学习和应用的解决方法。
四、做好追踪指导，延展学习空间
信息时代下的小学数学教学再不是以课堂为唯一学习空间的教学活动。在小学数学教学活动的推进过程中，教师除了要在设计课堂教学活动时用好现代技术，给予学生更独特的知识学习体验以外，还需要积极地融入对线上教学空间的开发中，通过对线上教学空间进行积极、有效的开发，丰富学生的自主学习选择，让学生们有机会、有能力在课下时间内完成对数学知识的深度化研究，延展小学生的数学学习空间。比如，在小学数学课堂教学结束后，教师可以根据教学反馈、教学评价情况，针对不同层次学生的学习薄弱点，将课堂录播视频、课堂趣味知识点欣赏链接、趣味数学活动开展指导建议书、导学案等多种形式数学知识教学素材上传到小学数学线上教学空间。方便学生们根据个人学习需求进行个性化学习，做好数学教学追踪指导和延伸训练工作，满足学生的多元学习需求，丰富学生的课余文化生活。
结束语
总的来说，计算机信息技术在数学课堂中的使用，需要教师能很好地掌握电子设备的使用方法，具备驾驭信息技术的能力，不断地探索中寻求新的更适合学生的，更具有创造性的学习方法和教学形式。对于学生来说，计算机信息技术的使用可以提高学生课堂的参与度，使学生自主加入课堂的学习中，进而提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
参考文献
[1]沈荣慧.小学数学课堂融合信息技术的实践[J].求知导刊，2020（52）：18-19.
[2]吴邦香.现代信息技术在小学数学教学中的应用分析[J].智力，2020（01）：121-122.
[3]王燕.现代信息技术在小学数学教学中的应用分析[J].读写算，2019（14）：12.