古诗词是中国传统文化的重要组成部分，培养小学生对古诗词的学习兴趣，在小学古诗词教学中提升学生的语文素养，是小学语文教师需承担的重要责任。我们尝试运用游戏化学习策略，采用寓教于乐的教学形式，让学生在引人入胜、互动性和娱乐性极强的全新学习中获得审美的体验和思维的提升，从而达到教学的目的。
　　1.竞技性游戏化教学，激发学生的学习动机
　　古诗词与游戏有着天然的契合性。将古代的传统游戏“飞花令”引入到今天的古诗词教学中，能够让古诗词教学事半功倍。如教《雪梅》时，在学生学习这一首诗的基础上，引导学生开展“飞花令”（“雪”“梅”）的游戏活动。当“飞花令”游戏结束，教师针对学生说到的诗句，与学生一起进行探究学习，感受古诗词中“雪”“梅”的意象。学生发现原来很多高频字都是理解古诗词的文字“密码”。这些文字“密码”，能够为学生学习古诗词提供不少帮助。同时，学生为了在“飞花令”中获胜，课后会自发地去搜集类似的古诗词，激发了学习古诗词的动机。
　　2.互动式游戏化教学，唤醒学生的审美意识
　　模拟游戏能够将抽象的学习内容具体化。小学语文教材中的古诗词，有些古诗词语意跳跃、意象丰富、思想内涵深刻，往往含不尽之意于言外。在教学这一类古诗词时，我们可以与美术学科进行融合，设计“你画我来猜”的游戏。画的学生需要通过文字进行想象，把想到的画面通过简笔画勾勒出来，猜的学生根据画面猜诗句。这样的游戏，唤醒了学生的审美体验。
　　小学古诗词教学还可以与戏剧相融合，设计“你演我来猜”的游戏。在这个游戏中，学生只有通过品味诗词中人物的动作、揣摩人物的心情、想象人物的语言后，对诗歌进行再创作，才能让游戏顺利进行。如《清平乐·村居》中“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”一句，此处教师可以引导学生想象画面——“小儿”“卧”时随意地横趴在溪头，双脚向上高高翘起，还不时地左右晃动的样子，并了解“小儿”“剥”的动作。引导学生在把握诗词情感基调的基础上，通过想象与理解表演出来，其他学生猜诗句。在游戏中，学生通过表演、展示并融入古诗词所创设的情境，最终在游戏和语言文字训练中感受古诗词的魅力。
　　3.情境式游戏化教学，提升学生的思辨能力
　　小学语文教材中不少古诗词涉及古代儿童生活，我们可以把这一类古诗词教学与学生生活进行链接。设计“寻宝”闯关情境游戏，学生借助古诗词去探究古代儿童的生活，与现代儿童生活进行对比，并召开小小辩论会。
　　我们设计了四个游戏关卡。关卡一：寻找“宝贝”。要求学生分小组搜集小学阶段课内外学过的描写古代儿童生活的诗词，找到十首，并背诵出来即可过关。关卡二：打开“宝贝”。学生研读搜集到的反映古代儿童生活的詩词，从中梳理古代儿童都玩些什么、做些什么，用思维导图进行整理，整理出来后进行交流。关卡三：研究“宝贝”。每个小组根据思维导图，对古代儿童的生活、游戏进行分析研究，从中发现古代儿童生活的乐趣，写成一篇小文章。至此，通关成功，颁发奖状。最后，召开小小辩论会——古代儿童的生活有意思VS现代儿童的生活有意思。在这一游戏情境中，采用多种方式建立起古代和现代、诗内和诗外、“儿童”和学生之间有效衔接的“桥梁”，学生在游戏中“遇见”古代儿童的生活。在不断通关的游戏中，对古诗词有了深入的理解，让学习不是仅记住了一些信息，而是对知识进行了重构。辩论的过程也提升了学生的思辨能力。
　　将游戏运用到小学古诗词教学中，游戏设计要以兴趣为出发点，以生活为融合点，以理解为核心点，以激励为促进点，将游戏精神、游戏元素和教学目的紧密相连，才能提升古诗词教学的实效性。■
　　本文系教育部科技司2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目之“学习科学与游戏化学习实践共同体”的阶段性研究成果