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【摘 要】阅读教学中应注重“三得”的有效实践，引导学生品读语言，获得“言”的训练，探究意旨，领会“意”的真谛，紧扣文本，学习“法”的运用，从而真正让小学语文阅读教学走向高效，切实提高学生的语文素养。
【关键词】阅读教学;三得;有效
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学发生了很大改变，随着教学形式日益丰富，传统教学模式下的机械训练已经很少被采用，取而代之的是情境导入，感悟品读等等。但透过这些华丽热闹的表面，如今的阅读教学依然存在很多不尽人意之处，那么如何才能提升阅读教学效率呢？在小学语文阅读教学中，我进行了“三得”的有效实践，在此做如下几方面探究，期望能对广大同仁提供借鉴。
一、“三得”的内涵简述
“三得”，就是指小学语文阅读教学中要落实的三个教点，即“得言、得意、得法”。具体来说，“得言”指理解、品味、运用文本中的语言，如：文中的关键字词、标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、有效的表达方法、特别的谋篇布局、鲜明的文章写法等，它指向语文的“形式”，即怎么写，为什么这么写，着眼言语实践，更贴近工具性;“得意”指理解内容、体会主旨，它指向语文的“内容”，即写了什么、为什么写，主要通过理解分析、文本感悟的形式得到，更贴近人文性;“得法”即掌握学习语言文字的方法，包括读法、写法、学法，以提升学生的阅读理解能力、运用语言的能力，是实现“不需要教”的真正着陆点，属三维目标中的“过程与方法”层面;面对“三得”的主体是学生，“三得”既是学生的学得结果也是学习的实践过程。
二、小学语文阅读教学“三得”的有效实践
1.品读语言，获得“言”的训练
《做一片美的叶子》是一篇语言优美的散文，作者描写了大树的美，解释了大树和叶子的内在联系，指出了大树和叶子相互依存，互为一体的关系，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情。在教学中，我注重将一些优美的语句、重点的字词推出，引导学生去品读，在读中感受美，欣赏美，获得“言”的训练。比如第一部分的学习中，我是这样引领学生进行“言”的训练的。我在让学生读完了第一部分后，提问：“这段写的是什么呢？”学生们回答说：“写了大树很美！”，我进一步引导：“大树有多美呢？究竟美在哪里？”有学生抢先回答：“像一朵绿色的云。”我继续启发学生：书上用了一个比喻句，把大树比作一朵绿色的云，我们可以闭上眼睛想象“一朵绿色的云，从地面缓缓升向天空”多么明丽的一幅画面啊！你能通过朗读，让我们感受到这种美吗？学生们信心十足地说：“能！”
在阅读教学中可以通过重点的品读，来训练语言的内容很多，“言”是学习语文的根本，我们在教学过程中，要结合文本的内容和学生的认知特点、语言知识结构，对学生进行语言文字的训练，并通过巧妙的启发和即时的点拨，反复的品读等教学手段，让学生感受到作者的语言之美，让学生得“言”生“意”。
2.探究意旨，领会“意”的真谛
在教学过程中，我们在关注言的同时，也不能忽略了“意”，要通过具体的文本语言的阅读，抓住其中关键的，传神的字眼，让学生结合已有的知识去阅读，品味，探究文本的意旨，获得“意”的真谛。比如，在《做一片美丽的叶子》课文中有这样一句话：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”我在教学中提出了这样的问题：“生命的乳汁”是指的什么？你喝过乳汁吗？喝过哪些呢？学生们对这些问题作了回答之后，我继续启发到：现在大家知道了乳汁是什么了，这里生命的乳汁就是指给大树生命，让大树成长的养料。“无数片不同的叶子做着相同的工作”因为有了树叶，大树才能葱翠，茁壮。看了大树你有什么想法呢？大树这么美是谁的功劳？叶子不光长得好看，还有另一种美，什么美呢？
通过逐步的探究、品析学生们理解了树叶之美，美在无私奉献，而这正是课文的主题所在，学生在自然而然中接受了课文所传递出的思想情感，对本文留下了深刻的印象。
3.紧扣文本，学习“法”的运用
学贵有法，在阅读教学中，让学生学习方法比掌握知识更重要，因此，教师要关注学法的指导，如，让学生用“摘抄重点语句”的方法，掌握课文的中心思想，用“延伸拓展”的方法，学习写作的方法等，这样的阅读教学才能充满活力，学生才能得到语文能力的提升。
在《做一片美丽的叶子》教学最后我讲到：同学们，我们刚才谈到伟大的、平凡的人都能给我们的说生活添光添彩，让我们的生活更加幸福美好，比如，交警、护士、国家领导人等，他们都是一片美的叶子，每一个人都能成为一片美的叶子，你也能，我们欣赏了树叶的姿态美，还领悟到了树叶的内在美，我相信你们肯定喜爱那美丽的树叶。现在老师布置一个作业：搜集像叶子那样立足本职岗位、无私奉献的人物的事迹，仿照课文写一篇作文。创作开始于模仿，培养学生的自能阅读和自能作文能力，是小学语文阅读教学的重要目标之一。
三、结语
综上所述，品读语言，获得“言”的训练、探究意旨，领会“意”的真谛、紧扣文本，学习“法”的运用，是我在小学语文阅读教学“三得”的有效实践，希望能够对广大同仁提供有益借鉴，期望在新课改理念下，大家共同努力，让小学语文阅读教学走向高效。
【参考文献】
[1]马之先.小学语文阅读教学应该教什么[J].教学与管理.2012（26）
[2]杨金武.小学语文阅读教学模式浅论[J].现代阅读.2013（04）
（作者单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学）
【关键词】阅读教学;三得;有效
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学发生了很大改变，随着教学形式日益丰富，传统教学模式下的机械训练已经很少被采用，取而代之的是情境导入，感悟品读等等。但透过这些华丽热闹的表面，如今的阅读教学依然存在很多不尽人意之处，那么如何才能提升阅读教学效率呢？在小学语文阅读教学中，我进行了“三得”的有效实践，在此做如下几方面探究，期望能对广大同仁提供借鉴。
一、“三得”的内涵简述
“三得”，就是指小学语文阅读教学中要落实的三个教点，即“得言、得意、得法”。具体来说，“得言”指理解、品味、运用文本中的语言，如：文中的关键字词、标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、有效的表达方法、特别的谋篇布局、鲜明的文章写法等，它指向语文的“形式”，即怎么写，为什么这么写，着眼言语实践，更贴近工具性;“得意”指理解内容、体会主旨，它指向语文的“内容”，即写了什么、为什么写，主要通过理解分析、文本感悟的形式得到，更贴近人文性;“得法”即掌握学习语言文字的方法，包括读法、写法、学法，以提升学生的阅读理解能力、运用语言的能力，是实现“不需要教”的真正着陆点，属三维目标中的“过程与方法”层面;面对“三得”的主体是学生，“三得”既是学生的学得结果也是学习的实践过程。
二、小学语文阅读教学“三得”的有效实践
1.品读语言，获得“言”的训练
《做一片美的叶子》是一篇语言优美的散文，作者描写了大树的美，解释了大树和叶子的内在联系，指出了大树和叶子相互依存，互为一体的关系，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情。在教学中，我注重将一些优美的语句、重点的字词推出，引导学生去品读，在读中感受美，欣赏美，获得“言”的训练。比如第一部分的学习中，我是这样引领学生进行“言”的训练的。我在让学生读完了第一部分后，提问：“这段写的是什么呢？”学生们回答说：“写了大树很美！”，我进一步引导：“大树有多美呢？究竟美在哪里？”有学生抢先回答：“像一朵绿色的云。”我继续启发学生：书上用了一个比喻句，把大树比作一朵绿色的云，我们可以闭上眼睛想象“一朵绿色的云，从地面缓缓升向天空”多么明丽的一幅画面啊！你能通过朗读，让我们感受到这种美吗？学生们信心十足地说：“能！”
在阅读教学中可以通过重点的品读，来训练语言的内容很多，“言”是学习语文的根本，我们在教学过程中，要结合文本的内容和学生的认知特点、语言知识结构，对学生进行语言文字的训练，并通过巧妙的启发和即时的点拨，反复的品读等教学手段，让学生感受到作者的语言之美，让学生得“言”生“意”。
2.探究意旨，领会“意”的真谛
在教学过程中，我们在关注言的同时，也不能忽略了“意”，要通过具体的文本语言的阅读，抓住其中关键的，传神的字眼，让学生结合已有的知识去阅读，品味，探究文本的意旨，获得“意”的真谛。比如，在《做一片美丽的叶子》课文中有这样一句话：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”我在教学中提出了这样的问题：“生命的乳汁”是指的什么？你喝过乳汁吗？喝过哪些呢？学生们对这些问题作了回答之后，我继续启发到：现在大家知道了乳汁是什么了，这里生命的乳汁就是指给大树生命，让大树成长的养料。“无数片不同的叶子做着相同的工作”因为有了树叶，大树才能葱翠，茁壮。看了大树你有什么想法呢？大树这么美是谁的功劳？叶子不光长得好看，还有另一种美，什么美呢？
通过逐步的探究、品析学生们理解了树叶之美，美在无私奉献，而这正是课文的主题所在，学生在自然而然中接受了课文所传递出的思想情感，对本文留下了深刻的印象。
3.紧扣文本，学习“法”的运用
学贵有法，在阅读教学中，让学生学习方法比掌握知识更重要，因此，教师要关注学法的指导，如，让学生用“摘抄重点语句”的方法，掌握课文的中心思想，用“延伸拓展”的方法，学习写作的方法等，这样的阅读教学才能充满活力，学生才能得到语文能力的提升。
在《做一片美丽的叶子》教学最后我讲到：同学们，我们刚才谈到伟大的、平凡的人都能给我们的说生活添光添彩，让我们的生活更加幸福美好，比如，交警、护士、国家领导人等，他们都是一片美的叶子，每一个人都能成为一片美的叶子，你也能，我们欣赏了树叶的姿态美，还领悟到了树叶的内在美，我相信你们肯定喜爱那美丽的树叶。现在老师布置一个作业：搜集像叶子那样立足本职岗位、无私奉献的人物的事迹，仿照课文写一篇作文。创作开始于模仿，培养学生的自能阅读和自能作文能力，是小学语文阅读教学的重要目标之一。
三、结语
综上所述，品读语言，获得“言”的训练、探究意旨，领会“意”的真谛、紧扣文本，学习“法”的运用，是我在小学语文阅读教学“三得”的有效实践，希望能够对广大同仁提供有益借鉴，期望在新课改理念下，大家共同努力，让小学语文阅读教学走向高效。
【参考文献】
[1]马之先.小学语文阅读教学应该教什么[J].教学与管理.2012（26）
[2]杨金武.小学语文阅读教学模式浅论[J].现代阅读.2013（04）
（作者单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学）