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外来工子女学生存在的心理问题值得我们关注，当今来自社会的不良影响，对学生接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使一些学生产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。如何改变这种状况？我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。我在教育实践中遇到下面一个案例。
一、学生基本情况
新转入学生小李，随打工父母就读。这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学小声讲话，作业经常不做，教育处分毫不奏效。久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。
二、心理问题与根源
一是自尊自卑，矛盾交织。经过观察，我发现小李比较内向，平时除了上课讲话，下课时倒不多说话，但谁触犯了他，脾气却很暴躁。通过了解，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次拿到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。
二是逆反心理，容易偏激。在小李的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能奈我其何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。
三是意志薄弱，不愿学习。小李上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力。犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
三、矫治对策
教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
一是掌握技巧，寻找根源。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。对于小李，为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素，我除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。
二是激励教育，唤起信心。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除小李的畏惧心理，我在课余经常找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步，就及时表扬鼓励。我经常对大家说：“看，小李今天坐得真端正，听课非常认真！”“小李回答问题的声音很响亮，让我们听得很清楚。”渐渐地，小李开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。我给他讲，考试考不好很正常，关键是要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师一定会帮助你解决学习中遇到的困难。考试时可以通过做深呼吸来放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了”“我能行”等等，给自己加油。经过调整，小李害怕考试的症状消失了。
三是树立信心，激起动力。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。为了恢复小李的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。刚开始，他总是摇头，随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。于是，我借机发挥，对学生们说：“小李这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？”“小李回答得真好啊！“平日里一向受批评的小李，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。
四是家校沟通，促进自信。小李自信心缺失，大部分原因在于家庭的教育有问题。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小李在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他。让他把家中父母的夸奖讲给老师和同学听，也把老师的表扬告诉父母。就这样，小李从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。经过耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小李再也不是“问题学生”了。
四、结论
缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会自卑。对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：“我能行”、“我是最棒的！”
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划课题“探索外来工子女学生的心理问题及教育策略”研究成果。课题批号：BY[2012]G209】
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
一、学生基本情况
新转入学生小李，随打工父母就读。这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学小声讲话，作业经常不做，教育处分毫不奏效。久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。
二、心理问题与根源
一是自尊自卑，矛盾交织。经过观察，我发现小李比较内向，平时除了上课讲话，下课时倒不多说话，但谁触犯了他，脾气却很暴躁。通过了解，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次拿到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。
二是逆反心理，容易偏激。在小李的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能奈我其何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。
三是意志薄弱，不愿学习。小李上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力。犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
三、矫治对策
教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
一是掌握技巧，寻找根源。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。对于小李，为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素，我除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。
二是激励教育，唤起信心。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除小李的畏惧心理，我在课余经常找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步，就及时表扬鼓励。我经常对大家说：“看，小李今天坐得真端正，听课非常认真！”“小李回答问题的声音很响亮，让我们听得很清楚。”渐渐地，小李开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。我给他讲，考试考不好很正常，关键是要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师一定会帮助你解决学习中遇到的困难。考试时可以通过做深呼吸来放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了”“我能行”等等，给自己加油。经过调整，小李害怕考试的症状消失了。
三是树立信心，激起动力。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。为了恢复小李的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。刚开始，他总是摇头，随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。于是，我借机发挥，对学生们说：“小李这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？”“小李回答得真好啊！“平日里一向受批评的小李，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。
四是家校沟通，促进自信。小李自信心缺失，大部分原因在于家庭的教育有问题。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小李在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他。让他把家中父母的夸奖讲给老师和同学听，也把老师的表扬告诉父母。就这样，小李从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。经过耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小李再也不是“问题学生”了。
四、结论
缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会自卑。对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：“我能行”、“我是最棒的！”
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划课题“探索外来工子女学生的心理问题及教育策略”研究成果。课题批号：BY[2012]G209】
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）