论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育事业的快速发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求，同时也带来了巨大的挑战。而课堂导入作为课堂教学内容得以顺利展开的基石，对课堂教学质量提升方面具有重大的现实意义。基于此种情况，笔者对中学英语课堂教学有效导入方法进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
【关键词】中学英语课堂 有效导入法 应用
一直以来，在英语课堂上，都没有将教学内容的导入环节给予足够的重视，因此，导入环节并没有充分发挥出其应有的作用。而有效的导入方式，不仅能够快速吸引到学生的注意力，激发他们的学习兴趣。本文以英语课堂导入方法存在的主要问题作为文章内容的切入点，并对中学英语课堂教学有效导入方法进行了详细地阐述。
一、英语课堂导入方法存在的主要问题
1.过于繁冗。进行课堂导入的最终目的，就是能够迅速地将学生的注意力进行集中，然而，繁冗的导入因为占用太长的教学时间，会让学生学习感到乏味，因此，教师在设计导语的过程中，应把握好时间分寸，不能在导入的设计上浪费太多的时间，从而在一定程度上制约了课堂教学效率的提升。
2.创新意识不足。现阶段，仍有很多英语课堂在沿用以前的导入方式，创新性明显不足，很难在课堂开始之初，就能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。因此，在进行课堂教学导入的过程中，应注重创新意识，从而促进课堂教学效率的提升。
3.启发作用不强，思想不够深刻。中学英语课堂的导入，应具有一定的启发作用，在课堂开始之初就能引发学生的思考，从而吸引他们的注意力，提高他们独立思考的能力，从而促进他们全面的发展。在高举素质教育大旗的今天，教育的意义得到了深化，不仅仅是知识的传授，更重要的是帮助学生树立积极地人生观和价值观。因此，课堂导入也应适应素质教育的需要，具有一定思想教育功能。然而，一直以来，中学英语课堂的导入很少涉及到这方面，没有将素质教育真正落到实处。
4.趣味性不足。教师在进行教学内容导入的时候应注重趣味性，能够有效激发学生的兴趣，营造一个良好的学习氛围，让学生能够迅速融入到课堂教学中去，活跃课堂气氛，促进他们学习的积极性和主动性地提升。
5.目的性不强。无论是哪个科目，其课堂教学的都要紧紧围绕教学内容展开，于是，教师在进行教学内容导入的时候，切记不要盲目，必须要明确目的性。不能偏离教材，从而使教学目标不够明确，让学生很难领会其实质。
二、中学英语课堂教学有效导入方法
1.设置问题导入法。 教学过程作为本质上来说，其实就是提出问题、解决问题的过程。因此，教师应结合教学实际，来进行课堂教学的导入，通过问题的设置来将学生的注意力迅速地集中到教学内容中去，比如，高一下学期的Module 1 Travelling中的Unit 1 Travelling Around China这一内容的时候，教师可以通过问题的设置，激发学生的学习兴趣。在课堂开始之初，教师可以提出以下问题：
（1）During the winter vacation，Where have you traveled？
（2）Why do you choose such a place？
这样问题的设置，可以激发学生回答问题的热情，通过学生生活中所熟知的事物，来进入本节课的内容，从而突出了教学目标。教师在进行问题设置的过程中，应结合本年级学生的实际水平，将问题设置多样化，从而实现学生思考能力以及解决问题能力的提升。
2.课件导入法。随着科学技术的快速发展，多媒体技术在学校得以广泛应用，促进了教学质量的显著提升。因此，教师可以利用多媒体技术来进行课堂教学内容的引入，有利于良好的课堂氛围的构建，教师应与时俱进，提升自身教学手段的现代化水平，从而促进课堂教学质量的提升。
3.实施情景导入教学法。近些年来，情景教学法是众多科目都采用的教学手段，而在教学内容导入这个环节也实施情景教学法，效果也非常理想。情景教学法通过生动形象情景建立，让学生能够有身临其境的感觉，将教学内容有效融入具体形象的环境之中，增加学生的情感体验。
4.通过游戏来完成导入。游戏导入法，就是通过游戏的方式，来进行课堂教学内容的导入，从而使学生的学习兴趣得以有效地激发，从而为新课程的教学内容奠定良好的基础。游戏是一种非常有效地教学手段，这主要是因为，不同年龄阶段的孩子其身心规律也是不一样，对于中学阶段的孩子，他们还是比较活泼好动，形象思维能力占据其思维能力的主体，因此，教师在日常的教学过程中，应考虑到学生的身心规律，来进行教学内容的导入，而通过游戏方法的导入，深受学生的喜爱，教学效果非常明显。
三、结束语
总而言之，通过有效的导入来促进中学英语课堂教学质量的提升具有重要意义。因此，中学英语教师应给予导入环节足够的重视，积极探索新的教学模式，转变工作理念，将素质教育真正落到实处，从而实现中学英语课堂教学质量和教学效率的提升，为学生综合素质的提高以及全面的发展夯实基础。
参考文献：
[1]钱希洁.中学英语课堂教学导入深加工[J].中小学外语教学， 2005，（10）.
[2]宋金山.两种课堂导入方式的效果与反思[J].中小学英语教学与研究，2008，（01）.
[3]昊冰茄，罗晓杰.小学英语新课导入优化设计探讨[J].中小学英语教学，2006，（10）.
【关键词】中学英语课堂 有效导入法 应用
一直以来，在英语课堂上，都没有将教学内容的导入环节给予足够的重视，因此，导入环节并没有充分发挥出其应有的作用。而有效的导入方式，不仅能够快速吸引到学生的注意力，激发他们的学习兴趣。本文以英语课堂导入方法存在的主要问题作为文章内容的切入点，并对中学英语课堂教学有效导入方法进行了详细地阐述。
一、英语课堂导入方法存在的主要问题
1.过于繁冗。进行课堂导入的最终目的，就是能够迅速地将学生的注意力进行集中，然而，繁冗的导入因为占用太长的教学时间，会让学生学习感到乏味，因此，教师在设计导语的过程中，应把握好时间分寸，不能在导入的设计上浪费太多的时间，从而在一定程度上制约了课堂教学效率的提升。
2.创新意识不足。现阶段，仍有很多英语课堂在沿用以前的导入方式，创新性明显不足，很难在课堂开始之初，就能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。因此，在进行课堂教学导入的过程中，应注重创新意识，从而促进课堂教学效率的提升。
3.启发作用不强，思想不够深刻。中学英语课堂的导入，应具有一定的启发作用，在课堂开始之初就能引发学生的思考，从而吸引他们的注意力，提高他们独立思考的能力，从而促进他们全面的发展。在高举素质教育大旗的今天，教育的意义得到了深化，不仅仅是知识的传授，更重要的是帮助学生树立积极地人生观和价值观。因此，课堂导入也应适应素质教育的需要，具有一定思想教育功能。然而，一直以来，中学英语课堂的导入很少涉及到这方面，没有将素质教育真正落到实处。
4.趣味性不足。教师在进行教学内容导入的时候应注重趣味性，能够有效激发学生的兴趣，营造一个良好的学习氛围，让学生能够迅速融入到课堂教学中去，活跃课堂气氛，促进他们学习的积极性和主动性地提升。
5.目的性不强。无论是哪个科目，其课堂教学的都要紧紧围绕教学内容展开，于是，教师在进行教学内容导入的时候，切记不要盲目，必须要明确目的性。不能偏离教材，从而使教学目标不够明确，让学生很难领会其实质。
二、中学英语课堂教学有效导入方法
1.设置问题导入法。 教学过程作为本质上来说，其实就是提出问题、解决问题的过程。因此，教师应结合教学实际，来进行课堂教学的导入，通过问题的设置来将学生的注意力迅速地集中到教学内容中去，比如，高一下学期的Module 1 Travelling中的Unit 1 Travelling Around China这一内容的时候，教师可以通过问题的设置，激发学生的学习兴趣。在课堂开始之初，教师可以提出以下问题：
（1）During the winter vacation，Where have you traveled？
（2）Why do you choose such a place？
这样问题的设置，可以激发学生回答问题的热情，通过学生生活中所熟知的事物，来进入本节课的内容，从而突出了教学目标。教师在进行问题设置的过程中，应结合本年级学生的实际水平，将问题设置多样化，从而实现学生思考能力以及解决问题能力的提升。
2.课件导入法。随着科学技术的快速发展，多媒体技术在学校得以广泛应用，促进了教学质量的显著提升。因此，教师可以利用多媒体技术来进行课堂教学内容的引入，有利于良好的课堂氛围的构建，教师应与时俱进，提升自身教学手段的现代化水平，从而促进课堂教学质量的提升。
3.实施情景导入教学法。近些年来，情景教学法是众多科目都采用的教学手段，而在教学内容导入这个环节也实施情景教学法，效果也非常理想。情景教学法通过生动形象情景建立，让学生能够有身临其境的感觉，将教学内容有效融入具体形象的环境之中，增加学生的情感体验。
4.通过游戏来完成导入。游戏导入法，就是通过游戏的方式，来进行课堂教学内容的导入，从而使学生的学习兴趣得以有效地激发，从而为新课程的教学内容奠定良好的基础。游戏是一种非常有效地教学手段，这主要是因为，不同年龄阶段的孩子其身心规律也是不一样，对于中学阶段的孩子，他们还是比较活泼好动，形象思维能力占据其思维能力的主体，因此，教师在日常的教学过程中，应考虑到学生的身心规律，来进行教学内容的导入，而通过游戏方法的导入，深受学生的喜爱，教学效果非常明显。
三、结束语
总而言之，通过有效的导入来促进中学英语课堂教学质量的提升具有重要意义。因此，中学英语教师应给予导入环节足够的重视，积极探索新的教学模式，转变工作理念，将素质教育真正落到实处，从而实现中学英语课堂教学质量和教学效率的提升，为学生综合素质的提高以及全面的发展夯实基础。
参考文献：
[1]钱希洁.中学英语课堂教学导入深加工[J].中小学外语教学， 2005，（10）.
[2]宋金山.两种课堂导入方式的效果与反思[J].中小学英语教学与研究，2008，（01）.
[3]昊冰茄，罗晓杰.小学英语新课导入优化设计探讨[J].中小学英语教学，2006，（10）.