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一、问题的提出
“进入新世纪以来，我国基础教育事业快速发展，整体上进入更加注重内涵发展和提高质量的新阶段。” 2009年04月24日，教育部做出了“关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见”，明确指出：鼓励和表彰在规定教学时间内、通过提高课堂教学效果和学生学习效率、提高教育质量的先进学校和优秀教师，大力倡导和推广一些地方和学校减负增效的成功做法。
在如此减负背景下，作为从事数学教学的一线教师，应本着对学生和社会负责的态度，“从自己做起，从身边的事做起，采取切实有效措施，坚决把学生过重的课业负担减下来，全面推进素质教育。”而我们能做的也必须要做到的就是不占用学生的课外时间，减轻课外课业负担，保障学生的休息权；创设轻松愉快的课堂教学氛围，减轻课内课业负担，提高课堂教学效率。因此，如何在规定教学时间内，通过提高课堂教学效果和学生学习效率、提高教育质量，是摆在我们一线教师面前的一项重要课题。
有研究表明：小学高段时期的小学生的自我意识、性格、和求知欲望都达到一个新的高度所有这些发展都为我们设想以数学课堂为阵地，以小学高段学生为对象，以解决问题教学突破口，以合理运用电化教学之手段，达减负提趣增效之目的提供了可能。
二、研究目的意义
本课题旨在通过对现阶段常规教学带来的小学高段学生课业负担的调查和减负精神的学习领会，以及对CAI课件的探究，探索以CAI课件整合小学高段数学中“解决问题教学内容”与学生学习兴趣的关系，研究以电化教学之手段减轻小学高段学生数学课业负担，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率的教学策略，探索打造减负提质高效课堂的教学思路。
三、研究目标
（一）理论目标：
1.在课题的研究过程中，将所有的小学高段学生数学“解决问题”教案汇编成册，形成一套小学高段数学“解决问题”电化教学教案集。
2.在课题的研究过程中，不断的完善并形成小学高段数学“解决问题”电化教学方法与操作模式。
3.在课题的形究过程中，针对小学高段学生数学“解决问题”教学内容制作相应的教学课件并刻录成盘，形成一套小学高段数学电化教学课件光盘。
（二）行动目标：通过本课题的实施，我们的目标在于：
1.充分利用电教媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣、发展思维，提高解题能力；
2.应用CAI虚拟现实世界，在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程。最大限度地给学生听觉和视觉的唯美时空，让学生在数学课堂获得尽可能多的美育；
3.解决问题的过程中促进学生数学基础知识的掌握及对数量关系的理解。学会与人合作，激发学习兴趣。发展学生的应用意识，使学生体会数学的价值。发展学生的创新意识和实践能力。
四、课题研究步骤及方法
（一）准备阶段（2016年3月——2016年5月）搜集相关资料，把握研究现状与发展趋势。制定和撰写课题研究方案，申报课题方案；
（二）实施阶段（2016年6月——2017年3月）调查法，文献法，行动研究法，经验总结法；
（三）总结阶段（2017年4月——2017年5月）经验总结法。
五、课题研究的内容
本课题是在新课程新形势下，教育发展日新月异，教学设施不断完善，新旧教育理念发生磨合，素质教育与应试教育发生撞击，一些教师正值迷茫之时，有关教育部门颁布“减轻中小学生过重课业负担”的政策法规的背景下提出来的设想以课堂教学为基本阵地，以小学高段数学“解决问题”的教学为突破口，以电化教学为手段物化数学知识，通过改革数学课堂教学方法，以节时提趣为途径，以达减负增效之目的。
（一）有效模式的研究：小学数学中的“解决问题”教学最基本的要求是“正确理解题意，并能用数学思维灵活解题”。要达到这一点，没有扎实的训练是很困难的。既要有扎实训练又要做到省时减负高效，就得选择一种最优化的教学方法。利用多媒体课件辅助教学，既有省时多变的优势，也可加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间还给了学生。因此，如何充分利用电教媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣、发展思维，提高解题能力，建立题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题、层层递进，既达到了因材施教，适用个别化教学需要，有促进全体学生的全面发展的有效教学模式是本课题的首要研究内容。
（二）问题意识的研究：“问题是数学的心脏” 问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创造性。“解决问题”是一种数學教育模式和学习活动。新课程将“应用题”更名为“解决问题”，主要是让小学数学教育工作者不要被原有的应用题所束缚，换成新的表达方式，能够更好的反映小学数学课程所应该追求的目标，因此，如何恰如其分地运用CAI工具，让它适时走进我们的数学课堂，摆脱传统应用题教学理念，培养学生的问题意识是本课题的重要内容。
（三）正确审题的研究：数学的教学是一种抽象的逻辑思维活动过程，而运用数学知识解决实际问题的教学即是学科教学的难点所在之处。认真审题，正确无误地理解题意，是解答每一道数学问题的关键所在，学生受传统教学的影响懒于仔细读题，分析题意，造成在读懂题意和捕捉有用信息上存在问题，在理解题意上存在偏差；因此，充分发挥电教媒体优势，培养学生养成认真读题，分析题意，理解数量关系的基础上再下笔解题的习惯是本课题值得重视的问题。
（四）生活资源的研究：数学来源于生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂，现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法。我们的教学应该挖掘这些素材。只有当问题与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才是有价值的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。在教学中，我们要用开放、立体的教育视野和课程理念，运用CAI工具，充分挖掘生活资源，让学生的生活经验成为教育教学当中一笔宝贵的财富，使其更好地为数学教学服务，为学生的数学学习服务，让课堂因此而精彩。让数学内容与生活接轨。让数学活动与生活牵手。让教学训练与生活拥抱。这是我们不可忽视的研究内容。
（五）解题策略的研究：培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求，也是小学数学教改实验的一个重要方向。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是：通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。“解决问题”过程是学生的一种“再发现” ，“再创造”。因而在实际教学中教师应认真研究“解决问题”的策略，培养学生的创新精神。因此，如何充分利用电教媒体优势，培养学生的解题能力，优化解题策略是本课题的一大研究内容。
六、课题研究存在的问题及反思
经过一年多的研究与摸索，我们积极“分析解答数学问题”的相关教育教学理论书籍，撰写课题笔记、教育随笔。经过这一年多的训练，同学们的解题能力变得越来越强，成绩不断提高。虽然我们课题组每位老师都取得了一点小小的成绩，但仍存在着许多不足：
（一）教师的教学水平有待提高。通过和名师的数学课进行比较，我发现，我的课堂还不能运筹帷幄，收放自如，一些潜在的数学思想方法还不能及时发掘。对于学生知识的掌控还有一定的欠缺，不能及时了解学生的解题水平，在思路点拨上还应加强技巧。
（二）对于典型题材的选取的研究。精选题型时，一些具有代表性的题目没有被发现。在今后教学中，要建立题集，多多研究相关课题，切实达到提高解题能力的目的。
（三）虽然学生形成了一定的数学知识体系，但是，还不够系统。综合运用知识的能力还很薄弱，这也是需要进一步研究的。
“进入新世纪以来，我国基础教育事业快速发展，整体上进入更加注重内涵发展和提高质量的新阶段。” 2009年04月24日，教育部做出了“关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见”，明确指出：鼓励和表彰在规定教学时间内、通过提高课堂教学效果和学生学习效率、提高教育质量的先进学校和优秀教师，大力倡导和推广一些地方和学校减负增效的成功做法。
在如此减负背景下，作为从事数学教学的一线教师，应本着对学生和社会负责的态度，“从自己做起，从身边的事做起，采取切实有效措施，坚决把学生过重的课业负担减下来，全面推进素质教育。”而我们能做的也必须要做到的就是不占用学生的课外时间，减轻课外课业负担，保障学生的休息权；创设轻松愉快的课堂教学氛围，减轻课内课业负担，提高课堂教学效率。因此，如何在规定教学时间内，通过提高课堂教学效果和学生学习效率、提高教育质量，是摆在我们一线教师面前的一项重要课题。
有研究表明：小学高段时期的小学生的自我意识、性格、和求知欲望都达到一个新的高度所有这些发展都为我们设想以数学课堂为阵地，以小学高段学生为对象，以解决问题教学突破口，以合理运用电化教学之手段，达减负提趣增效之目的提供了可能。
二、研究目的意义
本课题旨在通过对现阶段常规教学带来的小学高段学生课业负担的调查和减负精神的学习领会，以及对CAI课件的探究，探索以CAI课件整合小学高段数学中“解决问题教学内容”与学生学习兴趣的关系，研究以电化教学之手段减轻小学高段学生数学课业负担，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率的教学策略，探索打造减负提质高效课堂的教学思路。
三、研究目标
（一）理论目标：
1.在课题的研究过程中，将所有的小学高段学生数学“解决问题”教案汇编成册，形成一套小学高段数学“解决问题”电化教学教案集。
2.在课题的研究过程中，不断的完善并形成小学高段数学“解决问题”电化教学方法与操作模式。
3.在课题的形究过程中，针对小学高段学生数学“解决问题”教学内容制作相应的教学课件并刻录成盘，形成一套小学高段数学电化教学课件光盘。
（二）行动目标：通过本课题的实施，我们的目标在于：
1.充分利用电教媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣、发展思维，提高解题能力；
2.应用CAI虚拟现实世界，在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程。最大限度地给学生听觉和视觉的唯美时空，让学生在数学课堂获得尽可能多的美育；
3.解决问题的过程中促进学生数学基础知识的掌握及对数量关系的理解。学会与人合作，激发学习兴趣。发展学生的应用意识，使学生体会数学的价值。发展学生的创新意识和实践能力。
四、课题研究步骤及方法
（一）准备阶段（2016年3月——2016年5月）搜集相关资料，把握研究现状与发展趋势。制定和撰写课题研究方案，申报课题方案；
（二）实施阶段（2016年6月——2017年3月）调查法，文献法，行动研究法，经验总结法；
（三）总结阶段（2017年4月——2017年5月）经验总结法。
五、课题研究的内容
本课题是在新课程新形势下，教育发展日新月异，教学设施不断完善，新旧教育理念发生磨合，素质教育与应试教育发生撞击，一些教师正值迷茫之时，有关教育部门颁布“减轻中小学生过重课业负担”的政策法规的背景下提出来的设想以课堂教学为基本阵地，以小学高段数学“解决问题”的教学为突破口，以电化教学为手段物化数学知识，通过改革数学课堂教学方法，以节时提趣为途径，以达减负增效之目的。
（一）有效模式的研究：小学数学中的“解决问题”教学最基本的要求是“正确理解题意，并能用数学思维灵活解题”。要达到这一点，没有扎实的训练是很困难的。既要有扎实训练又要做到省时减负高效，就得选择一种最优化的教学方法。利用多媒体课件辅助教学，既有省时多变的优势，也可加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间还给了学生。因此，如何充分利用电教媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣、发展思维，提高解题能力，建立题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题、层层递进，既达到了因材施教，适用个别化教学需要，有促进全体学生的全面发展的有效教学模式是本课题的首要研究内容。
（二）问题意识的研究：“问题是数学的心脏” 问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创造性。“解决问题”是一种数學教育模式和学习活动。新课程将“应用题”更名为“解决问题”，主要是让小学数学教育工作者不要被原有的应用题所束缚，换成新的表达方式，能够更好的反映小学数学课程所应该追求的目标，因此，如何恰如其分地运用CAI工具，让它适时走进我们的数学课堂，摆脱传统应用题教学理念，培养学生的问题意识是本课题的重要内容。
（三）正确审题的研究：数学的教学是一种抽象的逻辑思维活动过程，而运用数学知识解决实际问题的教学即是学科教学的难点所在之处。认真审题，正确无误地理解题意，是解答每一道数学问题的关键所在，学生受传统教学的影响懒于仔细读题，分析题意，造成在读懂题意和捕捉有用信息上存在问题，在理解题意上存在偏差；因此，充分发挥电教媒体优势，培养学生养成认真读题，分析题意，理解数量关系的基础上再下笔解题的习惯是本课题值得重视的问题。
（四）生活资源的研究：数学来源于生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂，现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法。我们的教学应该挖掘这些素材。只有当问题与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才是有价值的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。在教学中，我们要用开放、立体的教育视野和课程理念，运用CAI工具，充分挖掘生活资源，让学生的生活经验成为教育教学当中一笔宝贵的财富，使其更好地为数学教学服务，为学生的数学学习服务，让课堂因此而精彩。让数学内容与生活接轨。让数学活动与生活牵手。让教学训练与生活拥抱。这是我们不可忽视的研究内容。
（五）解题策略的研究：培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求，也是小学数学教改实验的一个重要方向。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是：通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。“解决问题”过程是学生的一种“再发现” ，“再创造”。因而在实际教学中教师应认真研究“解决问题”的策略，培养学生的创新精神。因此，如何充分利用电教媒体优势，培养学生的解题能力，优化解题策略是本课题的一大研究内容。
六、课题研究存在的问题及反思
经过一年多的研究与摸索，我们积极“分析解答数学问题”的相关教育教学理论书籍，撰写课题笔记、教育随笔。经过这一年多的训练，同学们的解题能力变得越来越强，成绩不断提高。虽然我们课题组每位老师都取得了一点小小的成绩，但仍存在着许多不足：
（一）教师的教学水平有待提高。通过和名师的数学课进行比较，我发现，我的课堂还不能运筹帷幄，收放自如，一些潜在的数学思想方法还不能及时发掘。对于学生知识的掌控还有一定的欠缺，不能及时了解学生的解题水平，在思路点拨上还应加强技巧。
（二）对于典型题材的选取的研究。精选题型时，一些具有代表性的题目没有被发现。在今后教学中，要建立题集，多多研究相关课题，切实达到提高解题能力的目的。
（三）虽然学生形成了一定的数学知识体系，但是，还不够系统。综合运用知识的能力还很薄弱，这也是需要进一步研究的。