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摘 要：随着新一轮高考改革政策的出台，有关于课程的改革也开始得到全面执行并落实，高中物理课程也应当随着课程的改革做出一定改变，在具体的教学过程中提升授课效率及效果。有鉴于此，当前有关高中物理课程的改变必须结合高考改革的特点进行适度性提升，通过授课思路及授课模式的创新，进一步提升学生的高考成绩，推动学生全面发展。本文侧重于针对新高考改革背景下物理教学的变化进行分析，希望为相关物理教师提供参考。
关键词：高考改革;物理教学;变化
围绕着有关教育部门提出注重学生综合素质的提升这一指导方针，高中物理课程具体展开的形式也应该更加丰富，以此促进学生对于物理相关专业知识产生更加浓厚的兴趣，实现其自身物理素质的综合提升。然而当前不难发现诸多学生针对物理学课仍存在抵触情绪，导致授课效果大打折扣。对此，高中物理教师应该结合新高考改革的背景，通过创设教学情境、创新授课方式以及转变授课思路等方式，切实提升授课效果，培养学生树立其对于物理学科的兴趣。
一、创设教学情境建立学习兴趣
为顺应新高考改革的一系列政策要求，进一步优化物理教学的授课效果，注重引导学生树立对于物理课程的兴趣正成为广大高中物理教师的首要任务，以此实现学生物理综合素质的全面提升。通过创设情境教学，结合书本上的知识内容，打造一个有趣的课堂环境，增强学生课堂上的参与度，是提高学生对于物理学科学习热情的有效抓手。比如在开展《电源与电流》一课时，物理教师可以向学生讲述日常生活中经常会遇到并使用电源开关来控制电流的导入与导出，诸如我们家庭里的灯、插座的开关、移动电源的应用以及班级里的灯光都是需要借助电源开关來控制的，所以了解电源开关对于电流的影响对于我们的日常生活十分重要，以此调动学生的注意力，引导其进入物理知识的学习状态。这时教师就可以结合现有条件事先准备好一个移动电源的模型，直观的向学生呈现，以小组为单位让学生动手操作来加深对于电源与电流的了解，之后再开展具体的理论知识教学，一方面对于学生物理兴趣的培养起到了很好的推动效果，另一方面使得理论知识以恰当的方式传递给了学生，大大提升了物理教学的效果。
二、优化授课方式强化学习效果
传统的物理教学方式基本上都是局限于教师单方面讲述课本教材的理论知识的内容，学生负责记笔记学习的方式，不仅不利于学生更好的吸收知识，也弱化了物理授课效果，对此高校物理教师必须结合当前的政策要求以及学生的学习情况，及时转变思路创新当前的授课方式，借助多媒体设备等，夯实学生的物理基础。比如说，当前讲到《曲线运动》一课时，物理教师就可以通过抛一个纸团的方式直观的讲抛向运动的现象呈现给学生，让学生对此有个初步的了解，然后借助多媒体设备，将课前准备好的短视频通过投影仪播放出来，比如说学生较为喜欢的篮球比赛，篮球从球员手中投出落入篮筐这一过程，篮球的运动轨迹就是典型的曲线运动，以此在学生的脑海里留下深刻的影响，在此基础上在针对性开展一些如重力对于曲线运动距离的影响等相关理论知识的教学，以此切实提升物理教学效果。
三、丰富教学内容提高授课效率
以往的授课过程中，除了针对于理论知识及公式的教学，就是通过讲述实验原理，背诵实验原理，学生本身参与度较少也没有发挥出物理教学应该的特点，导致物理授课效率始终不高，也阻碍了学生物理素养的提升。如何有效丰富当前的教学内容，广泛开展实验教学正成为一个切实有效的方法，不仅能改变学生对于物理课程枯燥乏味的刻板印象，也能进一步带动学生实践操作能力的提升。在高中物理课程中《实验：练习使用多用电表》一课开展教学时，物理教师就可以首先向学生讲解电表的工作原理以及使用方法，在开展实验前涉及到安全性的问题教师也要告知学生，然后划分好小组带到物理实验室，确保每个小组所使用的物理实验道具安全的前提下，开展使用电表联系的实验教学，这一过程中，教师也要参入到学生的讨论之中，对于学生不理解的问题以及操作难以进行的地方，教师提供手把手的指导，以此完成物理实验教学。通过对于授课内容的丰富，借助实验操作的手段，不仅学生可以直接了解到本次课程设计的重点难点，更加深入理解电表的工作原理及使用方法，教师也可以通过实验了解学生的学习习惯以及对于知识的掌握程度，为接下来的课程设置做好准备。
四、转变授课思路强化学生主体
物理学科在新高考改革政策中作为选考科目，其重要性也逐渐提高，如何有效强化物理教学的效果，提升学生物理成绩正成为当前高中物理教师授课过程中的重中之重。因此，物理教师应当及时转变授课思路，改变以往围绕教师为主体的教学理念，过度到注重学生主体地位的教学思路上，引导学生主动思考的能力，通过其主观能动性的发挥，加深对于物理知识的吸收。比如，在学习《重力基本相互作用》一课时，教师应当在开展教学前向学生布置预习作业，结合力的相互作用所涉及到的知识点提出相关问题，如产生相互作用的条件，在日常生活中的表现形式等，引导学生独立思考并在课堂上表达自己的想法，教师做好辅助解答工作，使课堂主体让位于学生，使其树立主动思考的意识，更加积极投入对物理学科的学习中去，实现物理成绩的提高。
五、结束语
综上所述，在具体分析新高考政策的同时，物理教师需要将课程改革的思路及目标适当与其融合，顺应新高考的改革方向，提升高中物理授课效果，通过授课方式的创新，加强学生自身物理专业水平并能熟练地运用到日常生活中，以此实现在高考中脱颖而出。新高考改革对于广大物理教师来说既是考验也是机遇，物理教师需要结合物理基础理论知识与日常生活之间建立联系，使得授课效果得到最大程度上的优化。
参考文献：
[1]高杰.新高考改革背景下高中物理教学的应对策略[J].中国新通信，2020，22（07）：215.
[2]王国敏.走班教学模式下提升物理教学质量的策略和方法[J].才智，2019（01）：28.
[3]陈苗根，邬良能，焦志伟.“3+3”高考模式下大学物理教学的改革与实践[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：55-56.
关键词：高考改革;物理教学;变化
围绕着有关教育部门提出注重学生综合素质的提升这一指导方针，高中物理课程具体展开的形式也应该更加丰富，以此促进学生对于物理相关专业知识产生更加浓厚的兴趣，实现其自身物理素质的综合提升。然而当前不难发现诸多学生针对物理学课仍存在抵触情绪，导致授课效果大打折扣。对此，高中物理教师应该结合新高考改革的背景，通过创设教学情境、创新授课方式以及转变授课思路等方式，切实提升授课效果，培养学生树立其对于物理学科的兴趣。
一、创设教学情境建立学习兴趣
为顺应新高考改革的一系列政策要求，进一步优化物理教学的授课效果，注重引导学生树立对于物理课程的兴趣正成为广大高中物理教师的首要任务，以此实现学生物理综合素质的全面提升。通过创设情境教学，结合书本上的知识内容，打造一个有趣的课堂环境，增强学生课堂上的参与度，是提高学生对于物理学科学习热情的有效抓手。比如在开展《电源与电流》一课时，物理教师可以向学生讲述日常生活中经常会遇到并使用电源开关来控制电流的导入与导出，诸如我们家庭里的灯、插座的开关、移动电源的应用以及班级里的灯光都是需要借助电源开关來控制的，所以了解电源开关对于电流的影响对于我们的日常生活十分重要，以此调动学生的注意力，引导其进入物理知识的学习状态。这时教师就可以结合现有条件事先准备好一个移动电源的模型，直观的向学生呈现，以小组为单位让学生动手操作来加深对于电源与电流的了解，之后再开展具体的理论知识教学，一方面对于学生物理兴趣的培养起到了很好的推动效果，另一方面使得理论知识以恰当的方式传递给了学生，大大提升了物理教学的效果。
二、优化授课方式强化学习效果
传统的物理教学方式基本上都是局限于教师单方面讲述课本教材的理论知识的内容，学生负责记笔记学习的方式，不仅不利于学生更好的吸收知识，也弱化了物理授课效果，对此高校物理教师必须结合当前的政策要求以及学生的学习情况，及时转变思路创新当前的授课方式，借助多媒体设备等，夯实学生的物理基础。比如说，当前讲到《曲线运动》一课时，物理教师就可以通过抛一个纸团的方式直观的讲抛向运动的现象呈现给学生，让学生对此有个初步的了解，然后借助多媒体设备，将课前准备好的短视频通过投影仪播放出来，比如说学生较为喜欢的篮球比赛，篮球从球员手中投出落入篮筐这一过程，篮球的运动轨迹就是典型的曲线运动，以此在学生的脑海里留下深刻的影响，在此基础上在针对性开展一些如重力对于曲线运动距离的影响等相关理论知识的教学，以此切实提升物理教学效果。
三、丰富教学内容提高授课效率
以往的授课过程中，除了针对于理论知识及公式的教学，就是通过讲述实验原理，背诵实验原理，学生本身参与度较少也没有发挥出物理教学应该的特点，导致物理授课效率始终不高，也阻碍了学生物理素养的提升。如何有效丰富当前的教学内容，广泛开展实验教学正成为一个切实有效的方法，不仅能改变学生对于物理课程枯燥乏味的刻板印象，也能进一步带动学生实践操作能力的提升。在高中物理课程中《实验：练习使用多用电表》一课开展教学时，物理教师就可以首先向学生讲解电表的工作原理以及使用方法，在开展实验前涉及到安全性的问题教师也要告知学生，然后划分好小组带到物理实验室，确保每个小组所使用的物理实验道具安全的前提下，开展使用电表联系的实验教学，这一过程中，教师也要参入到学生的讨论之中，对于学生不理解的问题以及操作难以进行的地方，教师提供手把手的指导，以此完成物理实验教学。通过对于授课内容的丰富，借助实验操作的手段，不仅学生可以直接了解到本次课程设计的重点难点，更加深入理解电表的工作原理及使用方法，教师也可以通过实验了解学生的学习习惯以及对于知识的掌握程度，为接下来的课程设置做好准备。
四、转变授课思路强化学生主体
物理学科在新高考改革政策中作为选考科目，其重要性也逐渐提高，如何有效强化物理教学的效果，提升学生物理成绩正成为当前高中物理教师授课过程中的重中之重。因此，物理教师应当及时转变授课思路，改变以往围绕教师为主体的教学理念，过度到注重学生主体地位的教学思路上，引导学生主动思考的能力，通过其主观能动性的发挥，加深对于物理知识的吸收。比如，在学习《重力基本相互作用》一课时，教师应当在开展教学前向学生布置预习作业，结合力的相互作用所涉及到的知识点提出相关问题，如产生相互作用的条件，在日常生活中的表现形式等，引导学生独立思考并在课堂上表达自己的想法，教师做好辅助解答工作，使课堂主体让位于学生，使其树立主动思考的意识，更加积极投入对物理学科的学习中去，实现物理成绩的提高。
五、结束语
综上所述，在具体分析新高考政策的同时，物理教师需要将课程改革的思路及目标适当与其融合，顺应新高考的改革方向，提升高中物理授课效果，通过授课方式的创新，加强学生自身物理专业水平并能熟练地运用到日常生活中，以此实现在高考中脱颖而出。新高考改革对于广大物理教师来说既是考验也是机遇，物理教师需要结合物理基础理论知识与日常生活之间建立联系，使得授课效果得到最大程度上的优化。
参考文献：
[1]高杰.新高考改革背景下高中物理教学的应对策略[J].中国新通信，2020，22（07）：215.
[2]王国敏.走班教学模式下提升物理教学质量的策略和方法[J].才智，2019（01）：28.
[3]陈苗根，邬良能，焦志伟.“3+3”高考模式下大学物理教学的改革与实践[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：55-56.