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摘 要：在当下的阶段，国家应当重视教学模式的创新，根据不同的阶段进行教学过程的分析和探究，比如说在高中数学的课堂中，学生的学习能力不同，但是教师的教学进度都是一样的，长期持续下去，班级中就会出现数学成绩两极分化的现象，就会导致学习优秀的学生一直稳步向前，而学生较差的学生一直原地踏步。数学教师在此时应当结合具体的情况进行教学过程的调整，根据高中学生不同的情况进行因材施教，从而为学生制定相应的教学计划，帮助每一位学生都实现高效的发展。
关键词：高中生;数学成绩;两极分化;解决措施
在高中阶段，学生的学习能力不同，对于数学课堂的教学缺少一定的兴趣，因此教师在进行教学活动时，应当学会根据高中学生的具体情况进行分析，将抽象的数学知识进行形象化的呈现，让学生主动参与其中，从而利用这种方式提升学生的注意力，帮助学生实现高效的发展。在高中数学的课堂中，因为学生的个人能力不同，因此在课堂中出现了成绩两极分化的现象，教师应当根据学生的具体情况调整教学计划，从而减少此类现象的出现。
一、高中生数学成绩两极分化的原因
（一）学生学习压力过大
对于高中阶段的学生来说，学习的压力过大，学生不仅要面对学校中的问题，还需要应对家长和教师的提醒和关心，这种关心是好的，是为了学生的个人发展，但是在无形之中也同样给学生造成了压力，学生会因为家长的关心过于焦虑，在数学的课堂中急于求成，利用背诵的方式进行数学知识的记忆，久而久之，学生的学习效率下降，导致数学课堂中出现成绩两极分化的现象。
（二）学生学习能力不足
在當下的阶段，高中数学学科是最具难度的一门学科，在其中带有一定的抽象知识内容，学生仅靠个人的背诵无法学会其中的知识，数学这门学科需要学生具有一定的逻辑思维能力和分析能力，但是这两项能力养成过于困难，学生的能力不足，导致在数学课堂中出现成绩两极分化的现象，学生逐渐失去学习的兴趣，部分学生的数学成绩过于低下，稳步不前，从而不利于学生的个人发展。
（三）学生对于数学这门学科缺少一定的兴趣
数学这门学科缺少一定的趣味性，但是学生无论年龄的大小，都厌烦枯燥的教学生活，因此在数学的课堂中，部分学生因为缺少兴趣，容易出现注意力不集中的现象，在数学课堂中的教学效率下降，从而不利于学生的发展。这种现象持续下去，数学课堂出现了学生成绩两极分化的现象，教师应当根据此类情况进行教学方式的改进，增加课堂的趣味性，帮助学生集中精力地进行学习。
二、高中生数学成绩两极分化的解决措施
（一）重视教学过程的趣味性
在高中数学的课堂中，教师通常使用传统的教学手段进行教学活动，利用教材和讲义展开教学，但是长期持续下去，学生逐渐出现厌倦的现象，在数学的课堂中出现一些不良的学习情况，学习的意识较为薄弱，导致学生的学习成绩下降，班级数学成绩两极分化的现象也越来越严重，教师在此时应当结合此类情况进行问题的解决，注重课堂趣味性的融入，激发学生的潜在能力，让成绩两极分化的现象在课堂中消失。
例如，教师在进行人教版高中数学教材“指数函数”一课的教学时，本节课主要围绕着“指数函数”展开，教师可以利用多媒体进行课件的设计，让学生进行指数函数定义的回答，从而利用这种方式让学生进行知识内容的回忆。在课堂中教师应当利用多媒体课件增加课堂的趣味性，让学生之间进行竞赛，从以下数列中找出指数函数，教师可以让学习能力较差的学生成为队长，从而利用这种方式提升学生的学习兴趣，让学生更加具有学习的动力，在良好的氛围中提升个人的成绩，掌握学习的窍门。
（二）结合教学情境利用问题激发学生的学习能力
这个阶段的学生，具有一定的学习压力，教师如果不及时根据学生的学习情况进行教学活动的分析，学生就会逐渐丧失学习的热情，导致数学成绩持续下滑。教师在此时应当学会结合教材的内容进行情境的创设，利用问题让学生进行思考，提升学生的学习能力，减少班级成绩两极分化的现象。
例如，教师在进行人教版高中数学教材“集合”一课的教学时，本节课主要围绕着“集合”展开，教师可以结合本节课的主题进行内容的创设，教师可以进行提问，比如说教师可以问学生，有没有人理解集合这一概念的定义，学生都会根据自己所学的知识内容进行表述，教师可以在此时提问学习成绩较低的学生，让学生集中精力地进行学习，营造良好的情境。教师应当结合所创建的情景进行提问，比如说教师可以让学生进行集合的例子设计，让学生进行内容的回答，利用这种方式让学生集中注意力进行思考，提升个人的知识层面，逐渐实现高效的发展。
总的来说，现在的学生对于数学课堂的学习缺少一定的兴趣，在数学的课堂中容易出现分心的现象，学习能力不足，导致数学的课堂中容易出现成绩两极分化的情况，教师如果不进行教学方法的改进，从而不利于课堂教学的进行，阻碍学生的发展。
三、结束语
综上所述，在高中数学的课堂中，知识的学习带有一定的难度，学生的逻辑思维能力不同，部分学生在数学的课堂学习中容易出现成绩低下的现象。在班级中，有一些学生天生具有较强的逻辑思维能力，在数学的学习中较为突出，由于学生的能力不同，成绩两极分化的现象也越来越严重，教师在此时应当结合形成的原因进行方法的改进，总的来说，教师应当分析高中生数学成绩出现两极分化的原因，根据其中的原因制定相应的解决措施，让每一位学生都能够提升个人的数学成绩，实现高效的发展。
参考文献：
[1]李保臻，陈国益，巩铠玮，马登堂.高中数学新教材中数学建模问题情境水平的比较研究——以人教A版、北师版、湘教版为例[J].现代中小学教育，2021，37（08）：10-15.
[2]黄晓圆.示范性高中一年级学生数学成绩两极分化原因及对策[J].广西教育，2017（22）：13-14+28.
关键词：高中生;数学成绩;两极分化;解决措施
在高中阶段，学生的学习能力不同，对于数学课堂的教学缺少一定的兴趣，因此教师在进行教学活动时，应当学会根据高中学生的具体情况进行分析，将抽象的数学知识进行形象化的呈现，让学生主动参与其中，从而利用这种方式提升学生的注意力，帮助学生实现高效的发展。在高中数学的课堂中，因为学生的个人能力不同，因此在课堂中出现了成绩两极分化的现象，教师应当根据学生的具体情况调整教学计划，从而减少此类现象的出现。
一、高中生数学成绩两极分化的原因
（一）学生学习压力过大
对于高中阶段的学生来说，学习的压力过大，学生不仅要面对学校中的问题，还需要应对家长和教师的提醒和关心，这种关心是好的，是为了学生的个人发展，但是在无形之中也同样给学生造成了压力，学生会因为家长的关心过于焦虑，在数学的课堂中急于求成，利用背诵的方式进行数学知识的记忆，久而久之，学生的学习效率下降，导致数学课堂中出现成绩两极分化的现象。
（二）学生学习能力不足
在當下的阶段，高中数学学科是最具难度的一门学科，在其中带有一定的抽象知识内容，学生仅靠个人的背诵无法学会其中的知识，数学这门学科需要学生具有一定的逻辑思维能力和分析能力，但是这两项能力养成过于困难，学生的能力不足，导致在数学课堂中出现成绩两极分化的现象，学生逐渐失去学习的兴趣，部分学生的数学成绩过于低下，稳步不前，从而不利于学生的个人发展。
（三）学生对于数学这门学科缺少一定的兴趣
数学这门学科缺少一定的趣味性，但是学生无论年龄的大小，都厌烦枯燥的教学生活，因此在数学的课堂中，部分学生因为缺少兴趣，容易出现注意力不集中的现象，在数学课堂中的教学效率下降，从而不利于学生的发展。这种现象持续下去，数学课堂出现了学生成绩两极分化的现象，教师应当根据此类情况进行教学方式的改进，增加课堂的趣味性，帮助学生集中精力地进行学习。
二、高中生数学成绩两极分化的解决措施
（一）重视教学过程的趣味性
在高中数学的课堂中，教师通常使用传统的教学手段进行教学活动，利用教材和讲义展开教学，但是长期持续下去，学生逐渐出现厌倦的现象，在数学的课堂中出现一些不良的学习情况，学习的意识较为薄弱，导致学生的学习成绩下降，班级数学成绩两极分化的现象也越来越严重，教师在此时应当结合此类情况进行问题的解决，注重课堂趣味性的融入，激发学生的潜在能力，让成绩两极分化的现象在课堂中消失。
例如，教师在进行人教版高中数学教材“指数函数”一课的教学时，本节课主要围绕着“指数函数”展开，教师可以利用多媒体进行课件的设计，让学生进行指数函数定义的回答，从而利用这种方式让学生进行知识内容的回忆。在课堂中教师应当利用多媒体课件增加课堂的趣味性，让学生之间进行竞赛，从以下数列中找出指数函数，教师可以让学习能力较差的学生成为队长，从而利用这种方式提升学生的学习兴趣，让学生更加具有学习的动力，在良好的氛围中提升个人的成绩，掌握学习的窍门。
（二）结合教学情境利用问题激发学生的学习能力
这个阶段的学生，具有一定的学习压力，教师如果不及时根据学生的学习情况进行教学活动的分析，学生就会逐渐丧失学习的热情，导致数学成绩持续下滑。教师在此时应当学会结合教材的内容进行情境的创设，利用问题让学生进行思考，提升学生的学习能力，减少班级成绩两极分化的现象。
例如，教师在进行人教版高中数学教材“集合”一课的教学时，本节课主要围绕着“集合”展开，教师可以结合本节课的主题进行内容的创设，教师可以进行提问，比如说教师可以问学生，有没有人理解集合这一概念的定义，学生都会根据自己所学的知识内容进行表述，教师可以在此时提问学习成绩较低的学生，让学生集中精力地进行学习，营造良好的情境。教师应当结合所创建的情景进行提问，比如说教师可以让学生进行集合的例子设计，让学生进行内容的回答，利用这种方式让学生集中注意力进行思考，提升个人的知识层面，逐渐实现高效的发展。
总的来说，现在的学生对于数学课堂的学习缺少一定的兴趣，在数学的课堂中容易出现分心的现象，学习能力不足，导致数学的课堂中容易出现成绩两极分化的情况，教师如果不进行教学方法的改进，从而不利于课堂教学的进行，阻碍学生的发展。
三、结束语
综上所述，在高中数学的课堂中，知识的学习带有一定的难度，学生的逻辑思维能力不同，部分学生在数学的课堂学习中容易出现成绩低下的现象。在班级中，有一些学生天生具有较强的逻辑思维能力，在数学的学习中较为突出，由于学生的能力不同，成绩两极分化的现象也越来越严重，教师在此时应当结合形成的原因进行方法的改进，总的来说，教师应当分析高中生数学成绩出现两极分化的原因，根据其中的原因制定相应的解决措施，让每一位学生都能够提升个人的数学成绩，实现高效的发展。
参考文献：
[1]李保臻，陈国益，巩铠玮，马登堂.高中数学新教材中数学建模问题情境水平的比较研究——以人教A版、北师版、湘教版为例[J].现代中小学教育，2021，37（08）：10-15.
[2]黄晓圆.示范性高中一年级学生数学成绩两极分化原因及对策[J].广西教育，2017（22）：13-14+28.