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随着素质教育改革的不断推进，初中英语课堂也越来越注重培养学生的听、说、读、写能力，然而仍有很多英语教师沿袭传统的教学模式，以致教师和学生之间存在隔膜，课堂教学气氛紧张。在这种情况下，笔者认为实行教学互动是很必要的。初中英语教学的目的是要让学生在学得语言知识和技能的同时拓展对英语的综合运用能力。而英语教学是为了能够互动激发学生的学习意识，增强学生学习英语的兴趣。要想打破传统教学模式的束缚，教师就要巧用互动式教学来营造人文化的课堂气氛，让学生在互动体验中激活英语思维，全面提高综合运用英语的能力。
一、英语互动教学的理论及重要性
语言是人类表达思想、交流情感的工具，但是语言形式不是一种习惯，而是存在于人脑中的先天性语言属性。语言知识不是简简单单就能获取的，它需要学生在相应的环境中，通过教师和同学的帮助，再结合自己已具备的知识和经验，利用重要的学习资料构建而成。语言同样也是人脑思维和环境影响相互作用的结果，英语对我们来说是母语以外的第二语言，学习起来有一定的难度，那么学生更要发挥其主动性，在平等、民主的互动教学氛围中学好英语。
英语学习主要表现在听、说、读、写这几个方面，而传统的灌输式教学使学生养成了被动接知识的习惯。互动教学则是以学生为主体，以教师为主导，它要求师生在课堂中融入情境、密切配合，从而使课堂气氛变得和谐、快乐，让学生在这种氛围中感受学习英语的乐趣。
二、促进英语互动教学的方法
1.创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，如果能激发学生对英语的学习热情，调动学生的积极性，学生就会更容易学好知识。因此，教师可以根据教学内容和目标，将生活情境融入到问题中，充分利用提问创造的机会，引导学生进入教师创设的情境中，启动学生的思维。
例如，在讲“ transportation”时，笔者用一个提问引出主题。我提问说：“As you know，I go to school by bike every day.But I didn’t ride bike this morning. Can you guess what happened ？ 学生的回答各不相同，很快就进入了我创设的情境。此外，教师还要为学生制造运用英语的机会，以此提高他们的口语水平。
2.生生交流，群体互动
传统的英语课堂是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面被动地接收知识，导致课堂气氛沉闷、缺乏生气。有句古语说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”所以，课堂教学要交际化，要进行师生互动，才能达到教学相长的效果。如此，学生也才能有机会充分展示自己，英语课堂也能取得较好的效果。
不仅教师和学生之间需要互动，学生和学生之间也需要互动，群体互动的模式也是课堂常见的活动。因为每个学生都具有自己的个性特点，他们各有所长，因此，通过互相的学习方法交流学习方法，能使学生取长补短，共同进步。这里有两点小建议：（1）教师可以针对课堂教学的内容，举办全体师生共同参与全班性的活动，比如利用课余时间以某一个特定的主题组织一场英语晚会，或者开展关于某个话题的英语辩论会。通过此类活动不仅能锻炼初中生学习和运用英语的能力，还能有效地提高他们的交际能力。（2）教师可以在日常学习中创建英语角或者英语兴趣小组，根据不同的需要开展有针对性的讨论，争取让每个学生都参与，在讨论的过程中教师还要给予学生相应的指导，让学生能及时解决困难，增强自信心。
3. 角色转换，互相体会
由于当前的课堂教学时间有限，不能满足所有学生对英语学习的需求，因此，学习英语最好的方法就是让学生在自然的环境中学习，通过教师和学生之间的角色互换，创造理想的学习环境。教师根据教学需要，与学生互换角色，对自己进行正确定位，从而深入角色，配合练习完成教学的各项任务，实现教学互动。
例如，笔者经常在课前给学生布置好任务，安排下次由哪几个学生来讲课，让他们在课前就准备充分，我则在下面充当学生，在适当的时候向“老师”提出一些问题，让学生把自己放在主讲者的位置，体会做教师的感觉。这样能加深学生对学习的理解，让他们明白学习英语并不只是单纯的背诵和抄写。
三、促进英语互动教学要注意的问题
1.教师要把握好“度”
角色互换等方式只能在不影响正常的教学任务的情况下进行，教师切不可为了营造表面的热闹气氛而使其过多地占用课堂时间，这样既不能完成任务，又使学生忘记了学习的主要目的，反而起不到预期的作用。所以，教师要合理地利用课堂时间，有时可稍微利用一点课余时间，保证教学效率的提高。
2.注重学生的主体地位
在教学中，学生是主体，教师是主导，教师是学生学习的参与者和指导者。学生只有通过自己主动学习得来的知识，才会印象深刻。因此教师要努力让学生发挥其主观能动性，让学生在自主学习中得到快乐。
总而言之，英语是一门实践性比较强的学科，而互动式教学模式的推行为学生在课堂上运用英语、提高语言交际的能力提供了机会。实践证明，任何形式的英语教学活动都不比给学生提供交流合作的平台更有价值，它不仅能提高学生学习英语的兴趣，也能增强他们主动参与课堂教学的意识。作为教师，我们应该将互动教学模式在英语课堂上广泛推行，使其成为师生平等交流的主旋律，从而全面提高英语教学的整体水平。
一、英语互动教学的理论及重要性
语言是人类表达思想、交流情感的工具，但是语言形式不是一种习惯，而是存在于人脑中的先天性语言属性。语言知识不是简简单单就能获取的，它需要学生在相应的环境中，通过教师和同学的帮助，再结合自己已具备的知识和经验，利用重要的学习资料构建而成。语言同样也是人脑思维和环境影响相互作用的结果，英语对我们来说是母语以外的第二语言，学习起来有一定的难度，那么学生更要发挥其主动性，在平等、民主的互动教学氛围中学好英语。
英语学习主要表现在听、说、读、写这几个方面，而传统的灌输式教学使学生养成了被动接知识的习惯。互动教学则是以学生为主体，以教师为主导，它要求师生在课堂中融入情境、密切配合，从而使课堂气氛变得和谐、快乐，让学生在这种氛围中感受学习英语的乐趣。
二、促进英语互动教学的方法
1.创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，如果能激发学生对英语的学习热情，调动学生的积极性，学生就会更容易学好知识。因此，教师可以根据教学内容和目标，将生活情境融入到问题中，充分利用提问创造的机会，引导学生进入教师创设的情境中，启动学生的思维。
例如，在讲“ transportation”时，笔者用一个提问引出主题。我提问说：“As you know，I go to school by bike every day.But I didn’t ride bike this morning. Can you guess what happened ？ 学生的回答各不相同，很快就进入了我创设的情境。此外，教师还要为学生制造运用英语的机会，以此提高他们的口语水平。
2.生生交流，群体互动
传统的英语课堂是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面被动地接收知识，导致课堂气氛沉闷、缺乏生气。有句古语说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”所以，课堂教学要交际化，要进行师生互动，才能达到教学相长的效果。如此，学生也才能有机会充分展示自己，英语课堂也能取得较好的效果。
不仅教师和学生之间需要互动，学生和学生之间也需要互动，群体互动的模式也是课堂常见的活动。因为每个学生都具有自己的个性特点，他们各有所长，因此，通过互相的学习方法交流学习方法，能使学生取长补短，共同进步。这里有两点小建议：（1）教师可以针对课堂教学的内容，举办全体师生共同参与全班性的活动，比如利用课余时间以某一个特定的主题组织一场英语晚会，或者开展关于某个话题的英语辩论会。通过此类活动不仅能锻炼初中生学习和运用英语的能力，还能有效地提高他们的交际能力。（2）教师可以在日常学习中创建英语角或者英语兴趣小组，根据不同的需要开展有针对性的讨论，争取让每个学生都参与，在讨论的过程中教师还要给予学生相应的指导，让学生能及时解决困难，增强自信心。
3. 角色转换，互相体会
由于当前的课堂教学时间有限，不能满足所有学生对英语学习的需求，因此，学习英语最好的方法就是让学生在自然的环境中学习，通过教师和学生之间的角色互换，创造理想的学习环境。教师根据教学需要，与学生互换角色，对自己进行正确定位，从而深入角色，配合练习完成教学的各项任务，实现教学互动。
例如，笔者经常在课前给学生布置好任务，安排下次由哪几个学生来讲课，让他们在课前就准备充分，我则在下面充当学生，在适当的时候向“老师”提出一些问题，让学生把自己放在主讲者的位置，体会做教师的感觉。这样能加深学生对学习的理解，让他们明白学习英语并不只是单纯的背诵和抄写。
三、促进英语互动教学要注意的问题
1.教师要把握好“度”
角色互换等方式只能在不影响正常的教学任务的情况下进行，教师切不可为了营造表面的热闹气氛而使其过多地占用课堂时间，这样既不能完成任务，又使学生忘记了学习的主要目的，反而起不到预期的作用。所以，教师要合理地利用课堂时间，有时可稍微利用一点课余时间，保证教学效率的提高。
2.注重学生的主体地位
在教学中，学生是主体，教师是主导，教师是学生学习的参与者和指导者。学生只有通过自己主动学习得来的知识，才会印象深刻。因此教师要努力让学生发挥其主观能动性，让学生在自主学习中得到快乐。
总而言之，英语是一门实践性比较强的学科，而互动式教学模式的推行为学生在课堂上运用英语、提高语言交际的能力提供了机会。实践证明，任何形式的英语教学活动都不比给学生提供交流合作的平台更有价值，它不仅能提高学生学习英语的兴趣，也能增强他们主动参与课堂教学的意识。作为教师，我们应该将互动教学模式在英语课堂上广泛推行，使其成为师生平等交流的主旋律，从而全面提高英语教学的整体水平。