“海洋科技”专题序言

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海洋约占地球表面积的71%,丰富的水资源带动全球水体循环运转,影响着全球气候变化;由动植物、细菌、真菌及相关非生命环境组成的海洋生态系统是地球表面有机界和无机界相互转化的一个重要环节,蕴藏着丰富的生物资源、矿产资源等人类赖以生存的资源[1].海洋在孕育生命、连通世界方面具有巨大作用,对人类生存发展产生着重要意义.探索海洋将是人类永恒的使命,大力发展海洋科技势在必行[2,3].
其他文献
对教师来说,复习课教学需要对学生学情有很好的把握,设计的内容要有针对性;对学生来说,通过复习课能够对知识或方法有收获.上海数字教材阅读软件中的功能在课前能帮助教师全面了解学情;在课中能突出教师想让学生注意的内容,并作为笔记记录,帮助课后复习;课后师生共享笔记,深化复习课的内容,学生从复习课中真正有所收获.
在“简单几何体的外接球”复习课中,笔者在学生最近发展区设计问题链,对学习内容和问题解决进行导学和探究,促使学生主动学习,实现对知识和方法的归纳和提炼,落实对数学核心素养的渗透和培育.
笔者依据建构主义APOS数学学习理论,以沪教版六年级教材第四章“圆的周长”为例进行初中直观几何教学研究.学生在课堂中通过自主探索形成圆的周长、圆周率的概念,真正理解和内化概念的实质,培养核心素养,形成稳定的综合心理图式.
已有的HPM视角下的复数概念教学大多从代数角度出发,基于一元三次方程求根公式等说明复数产生的必要性.若仅从代数角度理解复数概念,学生对复数的理解很可能只停留在形式的运算,将其代数表示与几何表征分裂开来;另一方面,一元三次方程求根对学生提出了较高的要求.梳理从虚数产生到复数被接受的历史,可发现复数概念的被接受是由于几何意义的发现,故从复数的几何意义出发,结合数学史,数形结合,揭示复数的“二维数”本质,为数学史融入复数概念教学提供新的思路.
高中新课程改革越来越强调培养数学建模的思想和能力.数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的过程,因此在综合实践课中融合数学建模的教学是合理的,也是必须的.笔者提出高中数学建模教学策略,选取经典的“投掷铅球”问题进行教学设计.
为提高初中数学复习课的有效性,笔者在区级重点课题“初中数学课堂中\'错误资源\'智慧分享策略的教学研究”的基础上,尝试开展初中代数、函数部分“四步纠错”复习课教学的实践研究.“四步纠错”活动有利于完善学生的认知结构,改善学生的学习方式,能够激发学生的数学学习兴趣,有利于落实学生在课堂学习中的主体地位.
累加法是高中数学的重要方法之一.笔者通过若干例题,由简到难地介绍了累加法在等式和不等式中的使用.注意累加法的基本形式与常见的变形方法,合理对问题进行转化,往往能使思路开阔,问题迎刃而解.
笔者以对一道周练试题的分析,引导学生发现隐藏在题设条件中的定点,借助类题训练、变式拓展深化学生对定点定值问题的认识,帮助学生了解定点定值问题的一般特征,使学生掌握一类问题的命题思路与解题方法,提升学生分析问题、解决问题的能力.
几何综合题是解题教学的难点,学生解这类题时容易“卡壳”之处较多,解题“卡壳”处是关键的教学与学习环节,是学生数学核心素养薄弱之处,因此也正是教师落实培养数学学科核心素养最佳落脚点.笔者以一道几何题为例,通过观察学生解题“卡壳”处,从核心素养的角度分析问题出现的根本原因,提出在解题教学中具体落实核心素养培养的相应对策,从而化解几何难题.
对吉中地区庆丰火山岩进行了 LA-ICP-MS锆石U-Pb定年、岩石地球化学研究以制约该区的区域构造演化.定年结果表明,庆丰火山岩形成于早志留世晚期(434±2.3Ma).火山岩的岩石学、地球化学研究表明,岩石组合为安山岩和流纹岩,没有发现英安岩,SiO2含量分别为59.2%~62.5%和74.91%~75.53%,具有明显的断面,属于典型的双峰式火山岩.Al2O3(12.83%~17.32%)、Na2O(1.84%~3.75%)、K2O(1.48%~4.76%),低的 MgO(0.18%~3.53%)、