写作不仅可以提高学生的思维逻辑能力，更能促进学生的语言表达能力。结合新课程改革的要求，在初中语文教学中一方面要继续培养学生的综合能力，还要突出一直以来写作在语文教育教学中极为重要的地位，但在实际的语文教学过程中仍存有诸多问题。如何促进和提高初中学生的语文写作水平，这是当前语文教育教学过程中亟待解决的问题。
　　一、初中学生写作过程中存在的问题
　　1.学生阅读量少，语言功底浅薄。从小学升入初中，学生无论是思维认知还是社会阅历都应该有所提升，但是由于很多学生对于阅读并不重视，所以他们所积累的语文知识就相对较少，对于有些作文的审题和写作常常只停留在表面，没有深入的内涵和思想，写出的作品都是比較单调、枯燥的东西，对于阅题老师的吸引力不够。
　　2.创新思维欠缺，文章空洞，缺乏情感。写作本应是一件有意义的、抒发学生自身感悟的事情，但是学生对于写作的意义并没有做到正确的认知，所以在平常写作时他们并不认真对待。对于老师布置的写作练习常常在网络上、杂志上等随便找一篇文章敷衍了事。或者有的学生在写作时常常以记流水账的形式，文章不仅毫无脉络思路可言，更会让人觉得乏味，毫无眼前一亮的感觉。
　　3.教师写作训练引导只重过程，而忽略了认真点评的重要性。在初中语文写作教学过程中，很多老师认识到了课堂教学讲解的重要作用，所以在课堂教学时老师对于阅读材料所要表达的感情会分析的极为清晰，对于文章的写作思路和写作方向也着重进行了讲解。但是也由此，很多老师在对学生所写的文章进行点评时，对于学生文章的语言描写以及情感表达等方面就比较轻视，而仅仅只是在于学生文章段落和结果分布等方面。这在对于学生写作水平的提高方面并未发挥其真正的作用。
　　二、提高初中写作教学水平的措施
　　1.情境教学，丰富写作教学手段。老师在初中语文教学过程中，除了自己对作文的写作立意进行口头讲述之外，老师还可以让学生自己进行小组讨论或者进行短剧模拟，让学生自己学会分析立意。比如说针对七年级上册课本的第一篇作文练习——“这就是我”。这是针对自己的一幅自画像，在写这篇作文的时候，老师可以组织学生进行小组讨论，先互相介绍一下自己，然后让他人再说一说他们眼中自己的形象，例如外貌、性格等等，通过这种形式完善自己对自己的认知，从而使作文中的人物形象更加饱满、让人物形象更加生动鲜活起来。又如第四单元的作文：围绕“月球”之主体进行想象写一篇作文。对于这一话题老师可以起个头：“虽然人类登月成功并没有发现活的生物，但是万一那些生物都像神仙一样有法力不想让人类看见呐？你们觉得月球应该是怎样的？”鼓励学生大胆的张开想象的翅膀，描绘自己想象中的月球世界，同样老师还可以利用多媒体播放一些有关月球的科幻短片，拓宽学生的思维，这样不仅可以培养学生观察力，还能使得课堂丰富多彩。
　　2.重抓阅读，适度仿写。适量地进行作文仿写，不仅能够促进学生自身语文能力水平的提高，同时还能在很大程度上理清学生的写作思路。因此在语文作文教学过程中老师们可以多督促学生进行广泛阅读。许多学生平常都疏于阅读，就此老师就可以组织置办“读书角”，开展“读书交流会”等，然后让学生互相进行阅读交流，体味文章情感，并认真的写好周记，多多进行小练笔活动。从而促使他们学会在语文写作过程中将自己的情感融入其中，让作文更加有深度、有思想。
　　3.課中教导，课后总结，重抓不足，促进提高。在对“最崇拜的名人”进行语文写作指导时，老师注意让学生把握题目，紧扣住“最”和“名人”这两个关键词进行写作，只有把握住文题，从而才能避免学生出现背题、离题、跑题等问题。同时语文写作指导训练时老师不仅仅要做到在上课的时候对学生进行作文问题的引导，同时更应该加强对学生写作信息的反馈了解。比如说对于八年级下册的一篇作文练习，题目要求写一下有关于“家乡的节日”，这篇作文主要就是通过对于节日的举办时间、举办的活动等方面进行叙述。虽然题目要求不难，但是想要突出节日的氛围，学生必须进行生动的语言描述。老师们在批改作文的时候，就要针对学生语言表达的薄弱之处给出相关的建议和提高改进措施，从而促进学生在以后的写作过程中能够有的放矢，真正提高。
　　宋代枝，安徽金寨县三合实验学校教师。