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【摘要】企业拥有最先进的设备、最优秀的人才、最高效的管理模式、最佳的生产方法;职业教育的最终目标是为企业培育人才，所以利用企业的订单开展实践教学，让学生从学校顺利过渡到企业，百利而无一害。利用企业的订单开展实践教学，一能解决学校设备、耗材的不足和落后;二能让学生学习当前最好的管理模式和最佳的工作方法;三能使学生掌握实用的知识，增强信心，把精力放到学习上来。利用企业的订单开展实践教学是深化校企合作的最佳做法。
【关键词】中职;电子专业;企业订单;实践教学
一、利用企业订单开展实践教学的好处
企业拥有最先进、最实用的设备。企业以盈利为目的，为了达到目的，社会经济迫使企业必须与时俱进，时刻重视提高质量，提高效率，方可以立于不败之地;企业的活力在于人才，那怕自动化程度再高，工作都是人做的，所以企业必然招聘人才、培育人才。质量是企业的生命线，而质量来自于好的管理模式和最佳的生产方法。所以，企业拥有社会上最好的资源。然而职业教育是为企业，为社会服务的，在教学过程中开展校企合作，使人才顺利过渡，企业也愿意配合。进一步深化校企合作，是发展职业教育的必由之路。
二、电子专业利用企业的订单开展实践教学存在的问题和原因
（一）学生训练没有稳定的质量和产能。影响主要原因：
1.学生识别原件的能力，焊接的能力均未到达要求。
①上课过程中，不一定对训练中的所有元件都已经讲过;即使上课讲过，难保每一个学生100%掌握。企业的质量要求，不良品不能超千分之三。这个要求远高于教学要求。
②在教学过程中的训练，从焊接技术这个点的针对性方面和训练强度，对企业而已都有差距，所以学生的焊接能力理所当然达不到企业要求。
2.货期和学习时间对质量的影响，因为当今社会的生产效率高，对货期的要求高。
企业人员、组织学生训练的老师，一系列的管理人员，不一定都具有客观的产能评估和良好的生产排单能力。种种原因造成对训练索要“效率”。企业在赶货的时候，质量都容易出现问题，更何况学校。学生需要学习多方面的知识，所以每周安排实操的时间有限。学生在掌握技能的过程中，为熟练掌握，所以工作效率低。
3.管理人员水平问题等对质量的影响。
好的管理者，设计过工作流程和岗位的工作方法，让被管理者按要求工作，不容易出现问题。那么，水平低的管理者，也要对质量低负责。“向管理要质量”这句话，就体现管理对质量的重要性。实践中训练小组中人员随意换岗位，或者训练小组外的人加入训练，不清楚岗位工作要求，不掌握焊接的能力。
4.学生心智不成熟，不是专业的工作者，态度影响质量和产能。学生要学习多种知识，安排每天实践的实践不长。再加上不熟练掌握技能，所以产能比正常工作者低很多。
（二）各种损耗给运作造成压力
在订单的加工过程中，有一系列的额外工作，而这些工作不直接产生经济效益，我们称之为损耗。①物料的清点，物料的数量必须准确，不能多不能少;②原料运输，因为企业和学校一般有一定的距离，这块的成本增加;③管理，生产的组织需要人力，并且需要高素质人力;④教育，学生是未具备能力的，所以需要花大的力量去教育;⑤产品的质检和维修，这一块在企业也是必须的;⑥成品的清点;⑦成品的运输;⑧过程中的及时沟通。这个工序比起在企业生产，是校企合作增加的成本。
（三）利用企业订单开展实践教学的定位问题
一些学生、家长、教师和领导，因为没有深入了解利用企业订单开展实践教学活动，容易认为学生生产企业订单能产生利润。这是一个正常、容易产生的误解。事实是每一个校企合作的企业都会正常支付订单的酬金，但学生实践中，①因为质量问题需要返工和工具、元件、水电的浪费大;②产能低并且实践时间少，效率不高再加时间少的话，总功也少;③清点物料，运输，生产的培训和管理，产品的质检和维修，成品的清点和运输，这一系列下来，人力物力的成本很高。所以，希望订单产生利润的想法和现实出入非常大，如果有这个想法，会对利用企业订单开展实践教学活动产生很消极的影响。相反，正确的对待办法是，实践教学是正常教学里的一个环节，教学活动配置相应的教学资源是正常的，为了更好地开展实践教学，学校应按教学计划配备相应的资源以保证效果。利用学生的劳动力，转化为经济效益，那是从出发点就不以教学为目的的不正当行为，学校应该禁止发生。
（四）三方权利和义务问题
校企的合作，忽略利用学生的劳动力转换成经济效益的不良做法。最突出的问题是：在就业前，企业都是一直在为教育服务，在此阶段是无偿的。并且，校企合作一般都没有具体的条款，能使企业在培养学生后，能够有保证地得到人力资源。所以，企业对教育的服务，比如信心不足而打折扣。这从开始就不是一项全心全意的合作。
三、利用企业订单开展实践教学的措施
（一）利用适当的方法保证质量和产能
对于利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学本人尝试了6年，发现一些做法特别错：1.使用全班的学生直接处理订单是有问题的，中职生的综合素质都不高，并且参差不齐。总有一些态度和能力跟不上的学生。2.不经过适当的培训，物料配齐立刻像生产一样做，是有问题的。企业尚且有岗前培训。学生在思想上，技能上都达不到劳动者的水平。所以，必须实践前必须经过适当的培训。3.实践过程不全程辅导和教育是有问题的。学生的思想是不稳定的，犯的错也比劳动者多。所以必须全程辅导，随时发现问题，使学生尽快达到劳动者的水平。本人組织和参与多次的校企合作利用订单开展实践教学，一些企业配一定的经费之后，等同于把订单外发，就要求学校和学生按质量按货期完成，无一不以失败告终。
针对质量的问题，笔者觉得以下措施能行之有效：1.把学生进行针对性培训，提高整体的实践能力;2.每个学生都应该拥有相同的教育，所以全部的学生都参加实践教学。但是，只有通过基本的考核的学生，才直接处理订单，未通过的，等待思想和技能达标了才可以参加。这样，通过者有荣誉感，未通过者有压力，同时到达质量保证的要求;3.教学过程，学校本来就应该负责。利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学，也必须得到学校的支持。 取物料的清点、运输、管理、教育，产品的质检和维修，成品的清点，运输，过程中的及时沟通，这一系列的过程，消耗人力物力很大。所以老师或者专业部负责，没有学校的经济和资源的支持，是不能正常運作的。（即使完成订单，企业能支付一定的费用，但这是教学的过程，产能低消耗大，是入不敷出的）
对于产能解决问题，有两个有效措施：1.开展实践周。把课程调节，集中一个班一周，或者几周的时间用于实践。一则能完成学生实践的教学任务，二来在实践周，有了时间的保证，以提高产能。并且一个班完成后，另一个班开展。这样，产能就在一段比较长的时间内稳定，并达到一定的高度。2.实践教学所用的订单，必须不是企业某一订单的全部。当前社会要求企业的生成速度快，货期短。订单的大部分由企业完成，小部分用来作为实践教学。这样，货期相对理想，没有了货期的催促，可以减缓速度以提高质量。质量保证了再提速，就能提高产能，不然欲速则不达。一定要利用好企业的设备，人力资源。因为企业在商业战争的前线，设备精良，生产策略、方法最佳，技术最前沿。
使用奖励教学方式来提高质量和产能，包括奖励教师和奖励学生。良好的激励机制其作用不言而喻。
（二）解决了质量和产能问题，还有解决各种消耗的问题。
利用企业开展实践教学，所有的企业都会合理的配经费。但是，实践教学的过程，消耗大，仅靠企业人力物力的支持是不够的。实践教学是学校工作的重要部分，所以，制作全面的方案后寻求学校的支持，是最好的办法。
（三）如果能实施现代学徒制，或者使用现代学徒制的一些好措施。使学校、企业、家长学生三方思想一致，以及学业完成后，企业能获得优质的劳动力，对企业人力资源保证，对学生就业都是好事。这样，以良好的效果反过来促进
利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学就更理想。
（四）各方需要客观评估利用企业的订单开展实践教学，设法双赢，乃至三赢（学校、企业、学生）
前期：企业投入设备（企业为高效利用资源，不会有闲余的设备，所以投入教育的资源，直接就是利用企业的资源）;投入教育和管理学生的人力资源-管理者和技术人员;投入订单。（而学生跟进的质量和货期存在问题，所以企业要花人力和时间去解决）;企业投入，学生获益。
中期：学生训练的质量和产能均达到了企业的标准。双赢。但这个时期不长。
后期：学生既然质量和产能都达标了，就意味着掌握了这部分的学习内容。那么就应该学习另一个内容。而不能利用学生的学习时间，去生产产品。
然而，即使有远见的企业，不期望在训练的环节得到回报，但是，学生毕业后，回馈企业，在企业工作，为企业服务这个结果，没有一点的保障。不求回报地办企业，是不明智的。而企业做善事的行为，用订单来做，也是不理智的做法。教学的主体是学生，所以学生赢，学校赢一半，而再加上企业赢，就可以持续发展，充分利用企业的资源开展教学工作，这是百利而无一害的事情。
利用企业订单开展实践教学，是企业为教学服务的过程。生产和教学，目标不一样。不相悖，但目的地不一致。所以无法同时到达。其实，现代学徒制，有不少人没有客观理解清楚。以为校企合作，使用企业订单训练学生，企业已经能利用学生作为人力资源。事实上，即使校企双方通过人力物力的投入，能使学生在训练过程对生产做出贡献。但付出和回报是不相等的。
现代学徒制，学生是双重身份，既是学生，又是员工。企业真正的回报，是在学生真正变成员工之后。现代学徒制，学校，企业，家长三方在入学时签到教育和就业协议。这为各方权益提供保障，作为关键的纽带。
【关键词】中职;电子专业;企业订单;实践教学
一、利用企业订单开展实践教学的好处
企业拥有最先进、最实用的设备。企业以盈利为目的，为了达到目的，社会经济迫使企业必须与时俱进，时刻重视提高质量，提高效率，方可以立于不败之地;企业的活力在于人才，那怕自动化程度再高，工作都是人做的，所以企业必然招聘人才、培育人才。质量是企业的生命线，而质量来自于好的管理模式和最佳的生产方法。所以，企业拥有社会上最好的资源。然而职业教育是为企业，为社会服务的，在教学过程中开展校企合作，使人才顺利过渡，企业也愿意配合。进一步深化校企合作，是发展职业教育的必由之路。
二、电子专业利用企业的订单开展实践教学存在的问题和原因
（一）学生训练没有稳定的质量和产能。影响主要原因：
1.学生识别原件的能力，焊接的能力均未到达要求。
①上课过程中，不一定对训练中的所有元件都已经讲过;即使上课讲过，难保每一个学生100%掌握。企业的质量要求，不良品不能超千分之三。这个要求远高于教学要求。
②在教学过程中的训练，从焊接技术这个点的针对性方面和训练强度，对企业而已都有差距，所以学生的焊接能力理所当然达不到企业要求。
2.货期和学习时间对质量的影响，因为当今社会的生产效率高，对货期的要求高。
企业人员、组织学生训练的老师，一系列的管理人员，不一定都具有客观的产能评估和良好的生产排单能力。种种原因造成对训练索要“效率”。企业在赶货的时候，质量都容易出现问题，更何况学校。学生需要学习多方面的知识，所以每周安排实操的时间有限。学生在掌握技能的过程中，为熟练掌握，所以工作效率低。
3.管理人员水平问题等对质量的影响。
好的管理者，设计过工作流程和岗位的工作方法，让被管理者按要求工作，不容易出现问题。那么，水平低的管理者，也要对质量低负责。“向管理要质量”这句话，就体现管理对质量的重要性。实践中训练小组中人员随意换岗位，或者训练小组外的人加入训练，不清楚岗位工作要求，不掌握焊接的能力。
4.学生心智不成熟，不是专业的工作者，态度影响质量和产能。学生要学习多种知识，安排每天实践的实践不长。再加上不熟练掌握技能，所以产能比正常工作者低很多。
（二）各种损耗给运作造成压力
在订单的加工过程中，有一系列的额外工作，而这些工作不直接产生经济效益，我们称之为损耗。①物料的清点，物料的数量必须准确，不能多不能少;②原料运输，因为企业和学校一般有一定的距离，这块的成本增加;③管理，生产的组织需要人力，并且需要高素质人力;④教育，学生是未具备能力的，所以需要花大的力量去教育;⑤产品的质检和维修，这一块在企业也是必须的;⑥成品的清点;⑦成品的运输;⑧过程中的及时沟通。这个工序比起在企业生产，是校企合作增加的成本。
（三）利用企业订单开展实践教学的定位问题
一些学生、家长、教师和领导，因为没有深入了解利用企业订单开展实践教学活动，容易认为学生生产企业订单能产生利润。这是一个正常、容易产生的误解。事实是每一个校企合作的企业都会正常支付订单的酬金，但学生实践中，①因为质量问题需要返工和工具、元件、水电的浪费大;②产能低并且实践时间少，效率不高再加时间少的话，总功也少;③清点物料，运输，生产的培训和管理，产品的质检和维修，成品的清点和运输，这一系列下来，人力物力的成本很高。所以，希望订单产生利润的想法和现实出入非常大，如果有这个想法，会对利用企业订单开展实践教学活动产生很消极的影响。相反，正确的对待办法是，实践教学是正常教学里的一个环节，教学活动配置相应的教学资源是正常的，为了更好地开展实践教学，学校应按教学计划配备相应的资源以保证效果。利用学生的劳动力，转化为经济效益，那是从出发点就不以教学为目的的不正当行为，学校应该禁止发生。
（四）三方权利和义务问题
校企的合作，忽略利用学生的劳动力转换成经济效益的不良做法。最突出的问题是：在就业前，企业都是一直在为教育服务，在此阶段是无偿的。并且，校企合作一般都没有具体的条款，能使企业在培养学生后，能够有保证地得到人力资源。所以，企业对教育的服务，比如信心不足而打折扣。这从开始就不是一项全心全意的合作。
三、利用企业订单开展实践教学的措施
（一）利用适当的方法保证质量和产能
对于利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学本人尝试了6年，发现一些做法特别错：1.使用全班的学生直接处理订单是有问题的，中职生的综合素质都不高，并且参差不齐。总有一些态度和能力跟不上的学生。2.不经过适当的培训，物料配齐立刻像生产一样做，是有问题的。企业尚且有岗前培训。学生在思想上，技能上都达不到劳动者的水平。所以，必须实践前必须经过适当的培训。3.实践过程不全程辅导和教育是有问题的。学生的思想是不稳定的，犯的错也比劳动者多。所以必须全程辅导，随时发现问题，使学生尽快达到劳动者的水平。本人組织和参与多次的校企合作利用订单开展实践教学，一些企业配一定的经费之后，等同于把订单外发，就要求学校和学生按质量按货期完成，无一不以失败告终。
针对质量的问题，笔者觉得以下措施能行之有效：1.把学生进行针对性培训，提高整体的实践能力;2.每个学生都应该拥有相同的教育，所以全部的学生都参加实践教学。但是，只有通过基本的考核的学生，才直接处理订单，未通过的，等待思想和技能达标了才可以参加。这样，通过者有荣誉感，未通过者有压力，同时到达质量保证的要求;3.教学过程，学校本来就应该负责。利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学，也必须得到学校的支持。 取物料的清点、运输、管理、教育，产品的质检和维修，成品的清点，运输，过程中的及时沟通，这一系列的过程，消耗人力物力很大。所以老师或者专业部负责，没有学校的经济和资源的支持，是不能正常運作的。（即使完成订单，企业能支付一定的费用，但这是教学的过程，产能低消耗大，是入不敷出的）
对于产能解决问题，有两个有效措施：1.开展实践周。把课程调节，集中一个班一周，或者几周的时间用于实践。一则能完成学生实践的教学任务，二来在实践周，有了时间的保证，以提高产能。并且一个班完成后，另一个班开展。这样，产能就在一段比较长的时间内稳定，并达到一定的高度。2.实践教学所用的订单，必须不是企业某一订单的全部。当前社会要求企业的生成速度快，货期短。订单的大部分由企业完成，小部分用来作为实践教学。这样，货期相对理想，没有了货期的催促，可以减缓速度以提高质量。质量保证了再提速，就能提高产能，不然欲速则不达。一定要利用好企业的设备，人力资源。因为企业在商业战争的前线，设备精良，生产策略、方法最佳，技术最前沿。
使用奖励教学方式来提高质量和产能，包括奖励教师和奖励学生。良好的激励机制其作用不言而喻。
（二）解决了质量和产能问题，还有解决各种消耗的问题。
利用企业开展实践教学，所有的企业都会合理的配经费。但是，实践教学的过程，消耗大，仅靠企业人力物力的支持是不够的。实践教学是学校工作的重要部分，所以，制作全面的方案后寻求学校的支持，是最好的办法。
（三）如果能实施现代学徒制，或者使用现代学徒制的一些好措施。使学校、企业、家长学生三方思想一致，以及学业完成后，企业能获得优质的劳动力，对企业人力资源保证，对学生就业都是好事。这样，以良好的效果反过来促进
利用企业的资源和订单开展电子专业的实践教学就更理想。
（四）各方需要客观评估利用企业的订单开展实践教学，设法双赢，乃至三赢（学校、企业、学生）
前期：企业投入设备（企业为高效利用资源，不会有闲余的设备，所以投入教育的资源，直接就是利用企业的资源）;投入教育和管理学生的人力资源-管理者和技术人员;投入订单。（而学生跟进的质量和货期存在问题，所以企业要花人力和时间去解决）;企业投入，学生获益。
中期：学生训练的质量和产能均达到了企业的标准。双赢。但这个时期不长。
后期：学生既然质量和产能都达标了，就意味着掌握了这部分的学习内容。那么就应该学习另一个内容。而不能利用学生的学习时间，去生产产品。
然而，即使有远见的企业，不期望在训练的环节得到回报，但是，学生毕业后，回馈企业，在企业工作，为企业服务这个结果，没有一点的保障。不求回报地办企业，是不明智的。而企业做善事的行为，用订单来做，也是不理智的做法。教学的主体是学生，所以学生赢，学校赢一半，而再加上企业赢，就可以持续发展，充分利用企业的资源开展教学工作，这是百利而无一害的事情。
利用企业订单开展实践教学，是企业为教学服务的过程。生产和教学，目标不一样。不相悖，但目的地不一致。所以无法同时到达。其实，现代学徒制，有不少人没有客观理解清楚。以为校企合作，使用企业订单训练学生，企业已经能利用学生作为人力资源。事实上，即使校企双方通过人力物力的投入，能使学生在训练过程对生产做出贡献。但付出和回报是不相等的。
现代学徒制，学生是双重身份，既是学生，又是员工。企业真正的回报，是在学生真正变成员工之后。现代学徒制，学校，企业，家长三方在入学时签到教育和就业协议。这为各方权益提供保障，作为关键的纽带。