论文部分内容阅读
摘要：思维导图教学模式是借助发散思维来使思想政治课堂教学更加的生动化、形象化，以此来有效的开发高中学生们的智力，增强高中学生们的知识记忆，坚强高中生的学习压力，有效的提升高中思想政治课堂的教学质量和教学效率。本文结合当前高中政治教学发展现状进行研究，期望通过创新教学方式的改革与应用，能够在促进学生学习能力与综合素养水平不断提升的同时，引导学生掌握适合自己的自主学习方法与手段。
关键词：思维导图;高中;思想政治;课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图在高中思想政治课程的课堂教学中应用，可以非常高效地帮助组织和整理教材知识点，促进更加完善更加健全的思想政治知识体系的构建，以此来促使高中学生可以更加直观的了解思想政治课程，提升高中学生思想政治学科的学习效率，促使高中思想政治课程的课堂教学质量和教学效率得到最大程度地提升。
一、思维导图在高中政治教学期间遇到困难
思维导图教学手段确实有效提升了教师的教学效果与学生的学习质量，但是在实际课程教学期间，思维导图教学也遇到了一些困难与问题。首先，教师教学能力或者教学经验的不足，会直接导致教师在课程教学期间过于注重技巧类的方法教学，学生虽然感受到了思维导图学习方法的便利性，但是在实际学习与应用期间依旧会存在众多学习困惑问题与不足。错误的教学理念与教学方式不仅会影响学生的学习效率与学习质量，甚至会培养学生错误的学习习惯。尤其是一些本身对政治知识记忆、理解不敏感的学生群体，过于强调方法式学习可能会让学生忽视思维模式的有效确立，进而产生错误的学习思维与想法;其次，学生学习效果差异性较大。由于学生本身就存在一定的个性化差异情况，在思维导图应用与学习期间也难免会发生不同程度的差异性问题，尤其是一些思维发散能力与理解能力不足的学生，教师由于应用思维导图教学模式，不自觉会提升课程教学效率与速度，一部分学生可能由于基础知识与学习适应能力不足，在实际课程学习期间可能会逐渐跟不上教师的叫教学节奏，进而逐渐体现在学习表现状态不佳，学习成绩水平不断下降等表现。
二、思维导图在高中思想政治课堂中的应用策略
（一）创设教学情境
情境式教学方法是新课程标准中对高中阶段思想政治课程所提出来的新要求，创设良好的课堂教学情境，可以非常有效的调动其高中学生们思想政治课程的学习积極性，充分地激发高中学生们的想象力和创造力，有效的启发高中学生们的创造性思维，是提高高中思想政治课堂教学效率和教学质量的一个重要途径。高中教师可以运用思维导图来为学生们创设一个他们所感兴趣的课堂教学情境来进行辅助性的课堂教学，以此来使思想政治课堂变得更加的形象化、生动化、生活化以及情感化，这样对于高中学生接受和吸收思想政治内容有着非常重要的作用。以《揭开货币的神秘面纱》一课的课堂教学为例，学生们的消费、生活都离不开货币，教师可以由此来引入本节课的教学重点，然后引导学生们先进行自主地思考———货币是如何产生的。然后创设一个购物的课堂情景，以此来引出货币的本质以及货币的基本职能等教学内容，然后教师可以指导学生们自主的进行思维导图的绘制，让学生们运用思维导图来呈现购物情境，使学生们可以通过思维导图清晰地看到货币与物品的交换过程，这样使学生们更加的容易理解本节课程的知识，同时还可以帮助学生们加深本节知识点的记忆。
（二）改善学习方法
思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用，是当前新时代教育推行的一种模式。对于高中思想政治课程内容，大多数的学生只会死记硬背或者记笔记的方式，不能将所学的知识全面的理解和掌握，同时也不能形成自己的知识网络，更不能把握所学知识间的相关联系。而在学生们实际的学习中，因为单一的死板的学习方法，很容易造成学生们对思想政治内容的机械性的记录和复制。教师通过引导学生们在思想政治学习过程中改善学习方法，运用思维导图，帮助学生们实现对思想政治知识的整体把握。例如意识的起源、本质和作用一课，这节课程的教学内容蕴含着非常丰富的知识量，这节课的学习内容对学生们自身知识的运用能力有着非常高的要求，所以在这节课程中，教师就可以鼓励学生们改善以往传统的学习方法，积极地采用思维导图的形式来进行本节内容的记忆，指导学生们首先确定本节课的学习提纲：从起源看、从生理基础看，然后再从本质以及内容看，这样引导学生们一步一步的开放自己的学习思维，从而获得更好更高的课堂学习效果。
（三）在复习中建构个性化知识体系
在高三的政治复习课中，建构一个专门的知识体系是极其关键的环节，具体来讲，建构知识体系所指的是要从学习教材中的学习内容的某一层次开始入手，比如模块和单元等，然后按照级层逐步地朝下铺展开来，将具体的知识点理出来，最终建构出一个系统化的框架图。学生需要绘制出相应的框架图，而影响他们的操作能力的是其对教材内容的理解以及熟悉度，不一样的层级中的知识点、同一层级下的各个知识点间，往往较易出现混淆现象，知识点也较易发生缺漏。框架图有着很强的条理性，而且层级上相当分明，思维导图不但具备了这两大优点，而且还具备了帮助学生培养思维发散能力的优点。其能够帮助学生以一种个性化思维来有效地衔接各个知识点，高中生可基于个人对于知识的个性化的理解角度来形成自己的思维导图，如此一来，高中生就能够很好地将知识体系的整体把握好，并熟悉每个细小的知识点。
结语
思维导图在高中政治教学期间的应用，能够有效提升课程教学效果与教学质量。明确素质教育目标，细化研究课程教学策略，能够在不断提升学生政治学习水平的同时，拓展学生的思维学习面，锻炼学生的综合实践能力，促进学生综合学习素养与综合学习能力的不断成长与进步。
参考文献
[1] 詹民强. 高中政治思维导图的优势与应用价值研究[J]. 中学政史地（教学指导）， 2019（11）.
[2] 陈文娟. 巧用思维导图助力高中政治教学[J]. 中国教育学刊， 2019， 309（01）：111.
[3] 高嘉艺. 巧用思维导图助力高中政治教学[J]. 天津教育， 2020（33）.
关键词：思维导图;高中;思想政治;课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图在高中思想政治课程的课堂教学中应用，可以非常高效地帮助组织和整理教材知识点，促进更加完善更加健全的思想政治知识体系的构建，以此来促使高中学生可以更加直观的了解思想政治课程，提升高中学生思想政治学科的学习效率，促使高中思想政治课程的课堂教学质量和教学效率得到最大程度地提升。
一、思维导图在高中政治教学期间遇到困难
思维导图教学手段确实有效提升了教师的教学效果与学生的学习质量，但是在实际课程教学期间，思维导图教学也遇到了一些困难与问题。首先，教师教学能力或者教学经验的不足，会直接导致教师在课程教学期间过于注重技巧类的方法教学，学生虽然感受到了思维导图学习方法的便利性，但是在实际学习与应用期间依旧会存在众多学习困惑问题与不足。错误的教学理念与教学方式不仅会影响学生的学习效率与学习质量，甚至会培养学生错误的学习习惯。尤其是一些本身对政治知识记忆、理解不敏感的学生群体，过于强调方法式学习可能会让学生忽视思维模式的有效确立，进而产生错误的学习思维与想法;其次，学生学习效果差异性较大。由于学生本身就存在一定的个性化差异情况，在思维导图应用与学习期间也难免会发生不同程度的差异性问题，尤其是一些思维发散能力与理解能力不足的学生，教师由于应用思维导图教学模式，不自觉会提升课程教学效率与速度，一部分学生可能由于基础知识与学习适应能力不足，在实际课程学习期间可能会逐渐跟不上教师的叫教学节奏，进而逐渐体现在学习表现状态不佳，学习成绩水平不断下降等表现。
二、思维导图在高中思想政治课堂中的应用策略
（一）创设教学情境
情境式教学方法是新课程标准中对高中阶段思想政治课程所提出来的新要求，创设良好的课堂教学情境，可以非常有效的调动其高中学生们思想政治课程的学习积極性，充分地激发高中学生们的想象力和创造力，有效的启发高中学生们的创造性思维，是提高高中思想政治课堂教学效率和教学质量的一个重要途径。高中教师可以运用思维导图来为学生们创设一个他们所感兴趣的课堂教学情境来进行辅助性的课堂教学，以此来使思想政治课堂变得更加的形象化、生动化、生活化以及情感化，这样对于高中学生接受和吸收思想政治内容有着非常重要的作用。以《揭开货币的神秘面纱》一课的课堂教学为例，学生们的消费、生活都离不开货币，教师可以由此来引入本节课的教学重点，然后引导学生们先进行自主地思考———货币是如何产生的。然后创设一个购物的课堂情景，以此来引出货币的本质以及货币的基本职能等教学内容，然后教师可以指导学生们自主的进行思维导图的绘制，让学生们运用思维导图来呈现购物情境，使学生们可以通过思维导图清晰地看到货币与物品的交换过程，这样使学生们更加的容易理解本节课程的知识，同时还可以帮助学生们加深本节知识点的记忆。
（二）改善学习方法
思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用，是当前新时代教育推行的一种模式。对于高中思想政治课程内容，大多数的学生只会死记硬背或者记笔记的方式，不能将所学的知识全面的理解和掌握，同时也不能形成自己的知识网络，更不能把握所学知识间的相关联系。而在学生们实际的学习中，因为单一的死板的学习方法，很容易造成学生们对思想政治内容的机械性的记录和复制。教师通过引导学生们在思想政治学习过程中改善学习方法，运用思维导图，帮助学生们实现对思想政治知识的整体把握。例如意识的起源、本质和作用一课，这节课程的教学内容蕴含着非常丰富的知识量，这节课的学习内容对学生们自身知识的运用能力有着非常高的要求，所以在这节课程中，教师就可以鼓励学生们改善以往传统的学习方法，积极地采用思维导图的形式来进行本节内容的记忆，指导学生们首先确定本节课的学习提纲：从起源看、从生理基础看，然后再从本质以及内容看，这样引导学生们一步一步的开放自己的学习思维，从而获得更好更高的课堂学习效果。
（三）在复习中建构个性化知识体系
在高三的政治复习课中，建构一个专门的知识体系是极其关键的环节，具体来讲，建构知识体系所指的是要从学习教材中的学习内容的某一层次开始入手，比如模块和单元等，然后按照级层逐步地朝下铺展开来，将具体的知识点理出来，最终建构出一个系统化的框架图。学生需要绘制出相应的框架图，而影响他们的操作能力的是其对教材内容的理解以及熟悉度，不一样的层级中的知识点、同一层级下的各个知识点间，往往较易出现混淆现象，知识点也较易发生缺漏。框架图有着很强的条理性，而且层级上相当分明，思维导图不但具备了这两大优点，而且还具备了帮助学生培养思维发散能力的优点。其能够帮助学生以一种个性化思维来有效地衔接各个知识点，高中生可基于个人对于知识的个性化的理解角度来形成自己的思维导图，如此一来，高中生就能够很好地将知识体系的整体把握好，并熟悉每个细小的知识点。
结语
思维导图在高中政治教学期间的应用，能够有效提升课程教学效果与教学质量。明确素质教育目标，细化研究课程教学策略，能够在不断提升学生政治学习水平的同时，拓展学生的思维学习面，锻炼学生的综合实践能力，促进学生综合学习素养与综合学习能力的不断成长与进步。
参考文献
[1] 詹民强. 高中政治思维导图的优势与应用价值研究[J]. 中学政史地（教学指导）， 2019（11）.
[2] 陈文娟. 巧用思维导图助力高中政治教学[J]. 中国教育学刊， 2019， 309（01）：111.
[3] 高嘉艺. 巧用思维导图助力高中政治教学[J]. 天津教育， 2020（33）.