【摘 要】
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基于培养学生核心素养的需要,从学生的学情出发,通过设计、提炼、抽象等过程,培养学生的数学抽象核心素养。图形作为教学的重要媒介,学会利用数学图形作为载体,并借助运动变化展现其思维过程,提炼关键要素,渗透数学思想,最终使数学抽象的核心素养培养落在实处。
【基金项目】
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新疆维吾尔自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地(培育)——昌吉学院新疆基础教育质量提升研究中心项目; 新疆农六师课堂教学模式课题——初中数学课堂教学“引·探·导·测”教学模式研究(LSKTJX2019056);新疆农六师课堂教学模式课题——“引·探·导·测”教学模式下数学文化培养的策略研究(LSKTJX2019057)阶段性研究成果;
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基于培养学生核心素养的需要,从学生的学情出发,通过设计、提炼、抽象等过程,培养学生的数学抽象核心素养。图形作为教学的重要媒介,学会利用数学图形作为载体,并借助运动变化展现其思维过程,提炼关键要素,渗透数学思想,最终使数学抽象的核心素养培养落在实处。
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