【摘要】幼儿园区角是幼儿活动与学习的场所，区角环境是教师为幼儿区角活动所提供的物质环境和精神环境。要认真分析区角环境创设的现状，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的各种教育因素，根据幼儿教育的目标要求和幼儿身心发展的特点、需要、兴趣等，科学创设不同功能的区角环境，以促进幼儿与区角环境相互作用，最终实现幼儿身心的全面发展。
　　【关键词】幼儿教育 区角创设 全面发展
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0021-01
　　處于幼儿时期的孩子们，其自主性已经逐渐发展，能够独立地进行活动，此时正是他们学习技能、培养良好习惯的关键时刻。良好习惯的养成能够对孩子产生正面、积极的影响；坏的习惯则会对孩子产生负面、消极的影响。只要幼儿园教师因势利导，充分利用幼儿园区角创设，潜移默化地影响孩子们的行为习惯，就可以促进幼儿身心的全面发展。
　　一、利用区角环境创设，调节幼儿情绪
　　幼儿与成人一样，同样具有喜怒哀乐等各种情绪。随时观察、调节其情绪，就显得非常重要。如果有些负面情绪无法宣泄或表达，就会对幼儿的心理造成伤害。而幼儿园区角的规划创设，就是以特殊的景观，以潜移默化的方式来调节孩子们的情绪，规范他们的行为。一是幼儿园区角环境的创设，要注意与孩子们曾经体验过的情绪相对应，这样有助于唤起孩子们内心深处的一些情绪体验，从而起到稳定情绪的作用。比如可以在活动室设计一个“娃娃家”。这个微型的“家”里面有玩具娃娃、玩具床、小被子、锅、碗、勺等。设计这些道具的目的会是还原孩子们的家庭生活，减少幼儿对幼儿园的陌生感与紧张心理，从而缓和他们的情绪。二是区角创设要能够规范孩子们的行为，对其施以潜移默化的影响。
　　二、利用区角环境创设，提高幼儿兴趣
　　开展幼儿教育的一项重要任务，就是让所有的幼儿都能够在原有水平上得到发展。所以，教师有必要针对不同水平的幼儿，按照难易程度帮助他们完成所设计的活动，提升幼儿的相关技能。笔者曾经组织过一次主题为“衣服”的活动，目的在于根据孩子们的能力差异，将他们分成若干个小组，分配给难易不同的任务。那些能力差一些的幼儿，负责为衣服涂上鲜艳的颜色；那些能力一般的孩子，要求他们自己设计衣服；那些能力较强的幼儿，则让他们利用报纸、硬纸设计、制作衣服，并且试穿他们自己设计制作的衣服进行时装表演。如此一来，同样是以“衣服”为主题的活动，但由于进行了难度上的分层设计，从而使不同能力的孩子都得到了锻炼，同样收获了满足感和成就感。
　　另一方面，我们要及时对幼儿与教师之间的空间距离进行调整。实验证实，幼儿的一些行为会受他们在活动室座位距离老师远近的影响。座位离老师较近的幼儿，自我感觉受老师的关注会更多一些，更能集中精力听老师的讲解；座位距离老师较远的幼儿，内心深处会感觉自己不被重视，不被期待，对教学活动提不起兴趣，从而影响自信心与上进心。针对这一现状，老师要及时对幼儿与教师之间的空间距离进行调整，采取多种灵活的队形。教学时，可以将那些性格内向、胆子较小的幼儿安排在身边，让他们感受到更多的关爱，提高其参与活动的积极性。
　　三、利用区角环境创设，培养幼儿性格
　　幼儿教师在教学过程中，要帮助孩子们学会合作、分享和谦让，培养孩子们宽容大度、善于团结合作的优秀品格。同时，要利用区角创设的潜在教育作用，引导孩子们形成良好品质。比如有意识地收集一些损坏的玩具、断裂的积木、撕破的图书等，布置出一个小型“医院”，组织孩子们到这里参观，让孩子们为这些道具“治病”，并修复它们。与此同时，引导孩子们进行思考，这些“病人”是怎么产生的，如何才能够规避它们“生病”？从而使其认识到“病人生病”的原因，就是我们日常行为不当，不爱护它们所导致。再组织孩子们探讨，制定收、放玩具的规则，并用图画的形式将这些规则具体化，使孩子们更容易接受。孩子们在进行区角活动时，也可以用相机或手机记录其游戏的情况，从而提醒他们应该注意的事项。经过一段时间努力之后，其行为会日益规范，性格也得到了良好的重塑。
　　综上所述，环境对于一个人的成长与发展的影响是深远的。广大幼儿教师必须要认识到幼儿园区角创设的意义，进而利用手中的各种资源，完善区角创设，为幼儿身心的全面发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]陈佳艺，李克建.幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索[J].幼儿教育.2015（Z3）
　　[2]陈敏.幼儿园区角活动的有效开展策略研究[J].现代教育科学（小学教师）.2015（01）