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摘 要：数学学科对于孩子来说是比较抽象且逻辑性极强的学科，很多学生在学习数学时都会面临多次的失败，这会让学生丧失对数学的兴趣。数学教师可以在课堂上采用趣味性教学的方式，将数学与有趣的知识相结合，充分调动学生的学习兴趣，以此提高学生的数学学习效率以及教师的教学水平。
关键词：数学;兴趣;趣味性教学
随着新课改的持续推进，小学数学教学有了新的要求，在教学过程中，更注重将数学与生活融合，以此达到让所学知识有用武之地的目的。例如，现在小学生对航空相关知识非常感兴趣，数学教师完全可以利用学生的这一興趣进行数学教学，以更好地提高学生的学习效率。
一、加强师生间的互动
在传统的教学模式中，教师与学生之间有着极强的代沟感，教师在讲台上侃侃而谈，学生在座位上仰望老师，被动学习，实际上那只是简单地知识输入，难以达到学习的目的。随着时间的推移，涉及的知识越来越多，难度越来越大，加之小学生的年龄相对较小，容易受到情绪影响，在与老师没有互动的情况下，他们会觉得沉闷至极，难以提起数学的学习兴趣。因此，小学数学教师必须调整教学模式，让学生与自己有双向的互动，可以走下讲台，与学生进行交流，也可以采用选择“小助手”的形式，拉近师生之间的距离，如此一来有利于调动学生的积极情绪，让学生爱上老师，继而爱上这一门课程。
例如，在“生活中的数”的教学过程中，教师可以走下讲台，走到学生中间。首先，教师可以以天空中的星星数量为导入，创设“我们都在外太空”的教学情境，而学生和老师都是宇宙里的星星。如果我们现在所处的这个太空中的星星只有那么多，那这片天空到底有多少颗星星呢？而你们的周围，又有多少颗星星呢？在数星星的时候，很多学生可能会忽略了自己，没有将自己计入星星的总数之中，老师在学生得出答案以后，可以引导学生将自己计入总数，并且重新进行数数，提醒他们是不是漏了什么。除此以外，教师还可以走到学生身边，让学生数一数，加上老师这颗“星星”以后，这片星空又有多少颗星星等等，互动的方式多种多样，这样不仅能够让枯燥的课堂更加有趣，也能调动学生的数学学习兴趣。课后作业的布置可以让学生数一数天上的星星，看看自己能数到几颗，数一数树上的树叶，看看有多少片等，这些贴近生活的教学方式会让学生更愿意自己去实践以及学习。
二、创设情境，激发学习兴趣
为了适应小学生的特点，数学教材中多数的数学知识都是以生活为关联进行导入的，但是学生的经验相对来说较为匮乏，因此也会出现很多学生不能理解教材知识的情况，因此，想要激发学生的学习兴趣，教师需要用更贴近学生生活的素材来进行情境的创设，以情境教学的方式激发学生的学习兴趣。将教材上枯燥的知识联系到现实生活中去，不仅会让晦涩难懂的数学知识更加简单明了，还能让学生在课堂上收获知识的同时，经历一些他们在生活中没有经历过的事情。
例如，在“除法”的教学中，除法对于学生来说是枯燥的，也是难以理解的，但教师可以通过情境创设的形式，让学生更容易理解除法的运算法则。现在很多小学生对宇航员、宇宙非常感兴趣，教师可以创设宇航员进入火箭的场景，以桌子为火箭，假设发射基地里面有6支火箭，而现在有18名宇航员要跟随着6支火箭进入外太空，那么每一支火箭应该搭载多少名宇航员呢？在这个情境中，选出18名学生充当宇航员，并且让这些学生选择火箭，要求每一支火箭的人数相同。这个时候学生会想出各种各样的办法，有一部分学生可能会因为提前预习，知道了除法的规则，利用除法算出每一只火箭的宇航员数量，也会有学生通过一个一个宇航员进入火箭的形式得出每一支火箭的宇航员数量。在最后，教师要对这次教学活动进行系统总结，并且汇总得出这一节课要教授的知识，将相关练习分发给学生，让学生进行巩固。
三、采用表扬教育的方式激发学生的学习积极性
小学生年龄虽小，但自尊心依旧强大，好胜心更是比很多年龄大的学生要强得多，因此，教师要抓住这一特点，用表扬教育的方式来激发学生的学习积极性，让学生学会自主学习。当学生在课堂上表现优异的时候，教师可以在课堂上给予口头表扬。例如，在上课的时候，向学生提问前一天数星星的结果，并且询问学生：有没有发现天上的星星数不清，如果数不清的话，要用什么词语对星星的数量进行描述呢？对于能够回答出问题的学生，教师可以对学生进行口头表扬，也可以给学生奖励一颗星星，以此激发学生学习的动力。但必须注意的是，教师在对学生进行表扬的时候，要根据实际情况去表扬，不能盲目地夸大学生取得的成绩，以免使学生有骄傲自满的心理，这不利于学生良好学习习惯的培养。在日常教学活动中，教师多给予学生赞美与肯定，对于提高学生的学习效率有很大的帮助，同时也能提高师生之间的好感度，让师生之间产生情感共鸣，有助于调动学生的学习积极性。
总而言之，小学数学对学生来说是枯燥的，但是小学数学的学习能够为孩子以后的学习奠定坚实的基础。因此，小学数学教师应该紧抓小学生的特点，从小学生的兴趣出发，选择更有趣的教学方式来改变自己的教学模式，充分激发小学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以此提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]陈培祝.浅析小学数学课堂的趣味性教学方法[J].数学学习与研究（教研版），2019：59.
[2]王丽芬.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].科学咨询，2020：187.
关键词：数学;兴趣;趣味性教学
随着新课改的持续推进，小学数学教学有了新的要求，在教学过程中，更注重将数学与生活融合，以此达到让所学知识有用武之地的目的。例如，现在小学生对航空相关知识非常感兴趣，数学教师完全可以利用学生的这一興趣进行数学教学，以更好地提高学生的学习效率。
一、加强师生间的互动
在传统的教学模式中，教师与学生之间有着极强的代沟感，教师在讲台上侃侃而谈，学生在座位上仰望老师，被动学习，实际上那只是简单地知识输入，难以达到学习的目的。随着时间的推移，涉及的知识越来越多，难度越来越大，加之小学生的年龄相对较小，容易受到情绪影响，在与老师没有互动的情况下，他们会觉得沉闷至极，难以提起数学的学习兴趣。因此，小学数学教师必须调整教学模式，让学生与自己有双向的互动，可以走下讲台，与学生进行交流，也可以采用选择“小助手”的形式，拉近师生之间的距离，如此一来有利于调动学生的积极情绪，让学生爱上老师，继而爱上这一门课程。
例如，在“生活中的数”的教学过程中，教师可以走下讲台，走到学生中间。首先，教师可以以天空中的星星数量为导入，创设“我们都在外太空”的教学情境，而学生和老师都是宇宙里的星星。如果我们现在所处的这个太空中的星星只有那么多，那这片天空到底有多少颗星星呢？而你们的周围，又有多少颗星星呢？在数星星的时候，很多学生可能会忽略了自己，没有将自己计入星星的总数之中，老师在学生得出答案以后，可以引导学生将自己计入总数，并且重新进行数数，提醒他们是不是漏了什么。除此以外，教师还可以走到学生身边，让学生数一数，加上老师这颗“星星”以后，这片星空又有多少颗星星等等，互动的方式多种多样，这样不仅能够让枯燥的课堂更加有趣，也能调动学生的数学学习兴趣。课后作业的布置可以让学生数一数天上的星星，看看自己能数到几颗，数一数树上的树叶，看看有多少片等，这些贴近生活的教学方式会让学生更愿意自己去实践以及学习。
二、创设情境，激发学习兴趣
为了适应小学生的特点，数学教材中多数的数学知识都是以生活为关联进行导入的，但是学生的经验相对来说较为匮乏，因此也会出现很多学生不能理解教材知识的情况，因此，想要激发学生的学习兴趣，教师需要用更贴近学生生活的素材来进行情境的创设，以情境教学的方式激发学生的学习兴趣。将教材上枯燥的知识联系到现实生活中去，不仅会让晦涩难懂的数学知识更加简单明了，还能让学生在课堂上收获知识的同时，经历一些他们在生活中没有经历过的事情。
例如，在“除法”的教学中，除法对于学生来说是枯燥的，也是难以理解的，但教师可以通过情境创设的形式，让学生更容易理解除法的运算法则。现在很多小学生对宇航员、宇宙非常感兴趣，教师可以创设宇航员进入火箭的场景，以桌子为火箭，假设发射基地里面有6支火箭，而现在有18名宇航员要跟随着6支火箭进入外太空，那么每一支火箭应该搭载多少名宇航员呢？在这个情境中，选出18名学生充当宇航员，并且让这些学生选择火箭，要求每一支火箭的人数相同。这个时候学生会想出各种各样的办法，有一部分学生可能会因为提前预习，知道了除法的规则，利用除法算出每一只火箭的宇航员数量，也会有学生通过一个一个宇航员进入火箭的形式得出每一支火箭的宇航员数量。在最后，教师要对这次教学活动进行系统总结，并且汇总得出这一节课要教授的知识，将相关练习分发给学生，让学生进行巩固。
三、采用表扬教育的方式激发学生的学习积极性
小学生年龄虽小，但自尊心依旧强大，好胜心更是比很多年龄大的学生要强得多，因此，教师要抓住这一特点，用表扬教育的方式来激发学生的学习积极性，让学生学会自主学习。当学生在课堂上表现优异的时候，教师可以在课堂上给予口头表扬。例如，在上课的时候，向学生提问前一天数星星的结果，并且询问学生：有没有发现天上的星星数不清，如果数不清的话，要用什么词语对星星的数量进行描述呢？对于能够回答出问题的学生，教师可以对学生进行口头表扬，也可以给学生奖励一颗星星，以此激发学生学习的动力。但必须注意的是，教师在对学生进行表扬的时候，要根据实际情况去表扬，不能盲目地夸大学生取得的成绩，以免使学生有骄傲自满的心理，这不利于学生良好学习习惯的培养。在日常教学活动中，教师多给予学生赞美与肯定，对于提高学生的学习效率有很大的帮助，同时也能提高师生之间的好感度，让师生之间产生情感共鸣，有助于调动学生的学习积极性。
总而言之，小学数学对学生来说是枯燥的，但是小学数学的学习能够为孩子以后的学习奠定坚实的基础。因此，小学数学教师应该紧抓小学生的特点，从小学生的兴趣出发，选择更有趣的教学方式来改变自己的教学模式，充分激发小学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以此提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]陈培祝.浅析小学数学课堂的趣味性教学方法[J].数学学习与研究（教研版），2019：59.
[2]王丽芬.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].科学咨询，2020：187.