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摘要：数学是一种逻辑思维较强，并广泛运用到生活中的学科。小学数学的有效学习促进了其他学科的良性发展。数学教学生活化能在一定程度上丰富课堂教学内容，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，降低学生学习的理解难度，有效提升学生的学科兴趣。生活化數学教学的开展，必须要建立在学生学习兴趣的基础上，只有学生感兴趣才会积极主动地参与进来，进行思考和探索。
关键词：小学数学; 生活化; 教学方法; 实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-006
随着新课程改革的深入发展，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。
一、小学数学生活化教学的现状分析
（一）生活情境设置不合理
在小学数学教学中，教师采取的教学方式较为丰富多样，但是小学生的理解能力十分有限，对于很多问题难以充分理解。现阶段，教师在开展生活化教学的时候，需要明确教学目标，以培养学生的数学思维为主，帮助学生理解生活中常见的数学问题。在这样的教学模式下，数学教学需要向生活化方向发展，教师需要选择一些生活中的事例，为学生构建一个生活化的情境，这样才能够实现教学目标。但是，当前很多教师在生活情境的设置过程中缺乏合理性，设计的场景不符合学生的认知规律，学生理解起来颇为费力，这就无法满足生活化教学的目标。教师设置的很多场景学生并不感兴趣，难以充分融入教学中，这会影响生活化教学的有序开展。
（二）教学意识缺少生活化
学生的学习离不开教师的引导，教师的教学水平和教学方式直接决定了学生的学习成果，教师的教学意识在一定程度上可以决定教学方法是否有效。因此，要想开展生活化的教学，教师必须要具备生活化的教学意识。但是，当前很多小学教师在数学教学过程中，生活化的教学意识过于淡漠，难以满足学生的学习需求，教师很少站在学生的立场上发现问题、思考问题、解决问题，在理论知识的讲解过程中很少将一些简单的数学问题放到课堂上进行分析，帮助学生理解。教师只是一味地照本宣科，将课本上枯燥的公式概念强行附加到学生的身上。生活化意识的缺乏，严重影响了小学数学教学生活化的发展，阻碍了小学数学教学水平的提升。
二、小学数学生活化教学的有效措施
（一）教师应树立生活化的教育观念
相对于传统的教学模式和方法来说，现阶段的小学教学方式取得了很大的进步，教材比传统的教学题材丰富了许多，但是其中还是出现了一些弊端。教师的教学内容如果脱离了生活，课堂内容就会显得枯燥无味，不能有效地调动学生学习数学的积极性，由此可见，教师的作用是非常重要的。教师应树立生活化的教育观念，将生活化的知识内容带入到数学课堂中去，引导学生进行生活化的学习，采取生活化的活动形式调动学生对数学学习的热情，鼓励学生用其生活化的知识理念来进行数学现象的解析，并且为学生展现数学的魅力，从而帮助学生能够更好地学习数学。
教师作为学生学习的领导者与组织者，在学生学习的过程中应该充分凸显学生的主体地位，将数学知识与生活有效地结合起来，并且鼓励学生运用自己的生活经验来解释数学中所出现的数学现象，引导学生探索生活中的数学。通过对生活的仔细观察，学生能够充分地认识到生活中的数学现象以及数学原理，并能够充分发挥自身的主观能动性，积极主动地进行更深层次的探究，进而促进自身数学学习的良性发展，为以后其他学科的学习奠定良好的基础。
（二）数学课堂教学结合生活化游戏
为了有效提高小学生数学学习能力，教师可以结合生活化的游戏内容对学生开展教学，以此提高学生的观察能力和创作能力。众所周知，爱玩是小学生的天性，因此小学数学教师可以将游戏活动与数学教学进行有机融合，这是提高小学生数学学习效率和质量的有效方式。生活化游戏的特点在于与生活实践具有较强的贴合度，容易触发学生的心灵，而将生活化游戏与数学教学相结合，也势必会有效激发小学生的数学学习热情。同时，由于学生熟悉生活化场景，因而将生活化的游戏与数学教学相融合，也使抽象化的数学问题变得形象化，简化数学问题的难度，便于学生理解。教师可以在数学公式推理、数学计算问题、数学应用问题的教学方面分别融入生活化游戏，以此便于学生理解数学问题，激发学生学习数学的主体意识。
同时，教师也可以引导学生对数学问题进行深度认知，在对数学理论知识进行高效认知的情况下，鼓励学生活学活用，启发学生结合数学知识点，自行创造生活化数学小游戏，注意将数学知识的公式、理论等融入小游戏中。然后，教师也可以鼓励学生将游戏进行运用，在班级课堂学习环节将研发的生活化小游戏进行实践，以此加快理论与实践的转换速度。同时，研发生活化小游戏，也会激发学生的创新意识，也可以有效提高学生对知识的灵活运用能力，提高学生的数学知识迁移能力，使学生学会举一反三、触类旁通，真正凸显出生活化游戏在小学数学教学中的运用优势，提高小学生的数学思维能力，也确保小学生可以运用数学思维去发现问题、解决问题、创新问题，甚至创造出全新的数学问题，提升学生的数学核心素养。
结语
综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
[1] 贾淑珍. 小学数学生活化[J]. 中外交流， 2019， 026（043）：284-285.
[2] 如何开展小学数学生活化教学[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.
[3] 郑艳华. 浅谈小学数学生活化教学的实践[J]. 情感读本， 2019， 000（002）：93.
关键词：小学数学; 生活化; 教学方法; 实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-006
随着新课程改革的深入发展，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。
一、小学数学生活化教学的现状分析
（一）生活情境设置不合理
在小学数学教学中，教师采取的教学方式较为丰富多样，但是小学生的理解能力十分有限，对于很多问题难以充分理解。现阶段，教师在开展生活化教学的时候，需要明确教学目标，以培养学生的数学思维为主，帮助学生理解生活中常见的数学问题。在这样的教学模式下，数学教学需要向生活化方向发展，教师需要选择一些生活中的事例，为学生构建一个生活化的情境，这样才能够实现教学目标。但是，当前很多教师在生活情境的设置过程中缺乏合理性，设计的场景不符合学生的认知规律，学生理解起来颇为费力，这就无法满足生活化教学的目标。教师设置的很多场景学生并不感兴趣，难以充分融入教学中，这会影响生活化教学的有序开展。
（二）教学意识缺少生活化
学生的学习离不开教师的引导，教师的教学水平和教学方式直接决定了学生的学习成果，教师的教学意识在一定程度上可以决定教学方法是否有效。因此，要想开展生活化的教学，教师必须要具备生活化的教学意识。但是，当前很多小学教师在数学教学过程中，生活化的教学意识过于淡漠，难以满足学生的学习需求，教师很少站在学生的立场上发现问题、思考问题、解决问题，在理论知识的讲解过程中很少将一些简单的数学问题放到课堂上进行分析，帮助学生理解。教师只是一味地照本宣科，将课本上枯燥的公式概念强行附加到学生的身上。生活化意识的缺乏，严重影响了小学数学教学生活化的发展，阻碍了小学数学教学水平的提升。
二、小学数学生活化教学的有效措施
（一）教师应树立生活化的教育观念
相对于传统的教学模式和方法来说，现阶段的小学教学方式取得了很大的进步，教材比传统的教学题材丰富了许多，但是其中还是出现了一些弊端。教师的教学内容如果脱离了生活，课堂内容就会显得枯燥无味，不能有效地调动学生学习数学的积极性，由此可见，教师的作用是非常重要的。教师应树立生活化的教育观念，将生活化的知识内容带入到数学课堂中去，引导学生进行生活化的学习，采取生活化的活动形式调动学生对数学学习的热情，鼓励学生用其生活化的知识理念来进行数学现象的解析，并且为学生展现数学的魅力，从而帮助学生能够更好地学习数学。
教师作为学生学习的领导者与组织者，在学生学习的过程中应该充分凸显学生的主体地位，将数学知识与生活有效地结合起来，并且鼓励学生运用自己的生活经验来解释数学中所出现的数学现象，引导学生探索生活中的数学。通过对生活的仔细观察，学生能够充分地认识到生活中的数学现象以及数学原理，并能够充分发挥自身的主观能动性，积极主动地进行更深层次的探究，进而促进自身数学学习的良性发展，为以后其他学科的学习奠定良好的基础。
（二）数学课堂教学结合生活化游戏
为了有效提高小学生数学学习能力，教师可以结合生活化的游戏内容对学生开展教学，以此提高学生的观察能力和创作能力。众所周知，爱玩是小学生的天性，因此小学数学教师可以将游戏活动与数学教学进行有机融合，这是提高小学生数学学习效率和质量的有效方式。生活化游戏的特点在于与生活实践具有较强的贴合度，容易触发学生的心灵，而将生活化游戏与数学教学相结合，也势必会有效激发小学生的数学学习热情。同时，由于学生熟悉生活化场景，因而将生活化的游戏与数学教学相融合，也使抽象化的数学问题变得形象化，简化数学问题的难度，便于学生理解。教师可以在数学公式推理、数学计算问题、数学应用问题的教学方面分别融入生活化游戏，以此便于学生理解数学问题，激发学生学习数学的主体意识。
同时，教师也可以引导学生对数学问题进行深度认知，在对数学理论知识进行高效认知的情况下，鼓励学生活学活用，启发学生结合数学知识点，自行创造生活化数学小游戏，注意将数学知识的公式、理论等融入小游戏中。然后，教师也可以鼓励学生将游戏进行运用，在班级课堂学习环节将研发的生活化小游戏进行实践，以此加快理论与实践的转换速度。同时，研发生活化小游戏，也会激发学生的创新意识，也可以有效提高学生对知识的灵活运用能力，提高学生的数学知识迁移能力，使学生学会举一反三、触类旁通，真正凸显出生活化游戏在小学数学教学中的运用优势，提高小学生的数学思维能力，也确保小学生可以运用数学思维去发现问题、解决问题、创新问题，甚至创造出全新的数学问题，提升学生的数学核心素养。
结语
综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
[1] 贾淑珍. 小学数学生活化[J]. 中外交流， 2019， 026（043）：284-285.
[2] 如何开展小学数学生活化教学[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.
[3] 郑艳华. 浅谈小学数学生活化教学的实践[J]. 情感读本， 2019， 000（002）：93.