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【摘要】听说读写译是英语的五个重要部分，他们相互影响，相互制约，共同对学生的英语学习起着重要的作用。但是很多英语教师在课堂上更加注重英语词汇和语法的教学，对听力教学投入的时间很少或根本不重视，听力成了学生自学的一部分。其实，英语听力是一种很容易得分的题型，只要教师对学生稍加指导就会起到事半功倍的效果。本文主要介绍了提高学生英语听力的一些策略，以期提高学生的听力能力，促进英语成绩的提高。
【关键词】高中英语 听力策略 应试技巧
目前英语听力考试中听力材料可以说覆盖面非常地广泛，涉及到英语文化背景、风俗习惯、人为景观、世界范围内的科技、历史、日常生活等社会生活中方方面面的知识，亲切自然，原汁原味。听力试题主要有三种题型，针对这三种题型学生应该采取不同的答题策略，以确保每种题型都能够应对自如，在考场上游刃有余，取得良好的成绩。
一、 针对每小题只读一遍的答题策略
1.提前看题，猜测答案。学生练过了很多的听力试题，根据他们的做题经验学生应该知道这种试题只读一遍，有时还没有听清楚就已经结束了。针对这样的问题，学生一定要先读题，并且更具问题和所给的答案预测这个对话或独白的内容是什么，并且猜测出一个可能的答案。其实，这种题往往比较有规律，像Why did John get up late this morning？ Why didn’t Susan come to the meeting？ Why was the woman excited？ 学生在听的时候注意捕捉信息点就可以了。
2.高度集中，全神贯注。因为试题只读一遍，所以这增加了试题的难度，学生只要稍不留神，一句话就说完了，错过了机会。教师要指导学生在做这种试题的时候高度集中注意力，不能心有杂念。这些听力内容往往并不难，只要学生能够安心、认真听都可以听出来的。关键就是学生在考试一开始就要集中精力，否则后悔莫及。为了迷惑和干扰学生，有时答案中的几个选项在对话中都有出现，所以学生在听的时候一定要注意，认真听并看好问题，这样学生才能够十拿九稳、百发百中。
二、 针对对话试题的答题策略
1.确定答案，及时标出。对话往往会读两遍，这就给学生了一个复习和检验的机会。当第一遍听的时候，如果学生很确定这个选项就可以马上在试卷中做出标记。在第二遍听的时候就可以不看这个题了，把精力和时间都用在那些不太確定的试题上。这样在第二遍听的时候可以说是有的放矢、有目标、有重点的去听，学生听的效果自然会很好，提高了准确率，是学生不必分心去看那些已经确定答案的试题了。
2.关注细节，把握整体。对话问题的设置有的是考查某一个细节。例如一些具体的时间、地点、内容，但是有些是考查学生对整个对话内容的理解，像What are the two speakers talking about？ What’s the talk mainly about？ 这样的问题需要学生跳出具体的细节内容，关注整段对话的话题，所有对话都有一些提示和暗示，让学生可以有据可依，所以学生在听对话的时候还要把握整体，看看整篇文章的内容，这样学生才会站在一定的高度上看问题，把问题理解的更加全面和透彻。
3.注意听力对话的语调、语气、语速。两个人之间的对话，通过语调、语气、语速都能够反映出一定的信息，所以教师要指导学生听出弦外之音。例如“may I drop you off round the corner？”就是明显的一个疑问句是一种请求，读的时候就应该是升调，之后一定是回答，学生就应该认真听了，是肯定回答呢还是否定回答？听力问题可能就会设置在这里。材料中的回答者没有直接用“yes，no”来回答，而是说：“but in that case I’ll have to walk a long way！”通过这样的回答学生应该能够听出是不愿意，所以根据材料的语调、语气、语速来判断选项是一种很好的方法，学生要认真地听，培养自己的语感，以使学生在听力考试中取得事半功倍的效果。
三、 针对听力短文的答题策略
1.眼、耳、手、脑密切配合。短文听力是学生最害怕的一种题型，因为短文篇幅一般较长，中间也没有任何的停顿和提示。从头到尾很快就说完了，学生有时刚刚听到设有问题的句子，可是已经说过去了。这部分一般有四个问题，可是却把学生弄得手忙脚乱、不知所措。针对这样的问题需要学生眼、耳、手、脑的密切配合。眼睛紧盯着试卷上的问题，耳朵认真地听着录音，手要迅速地把听到的信息记下来或写下来，并且标出正确的答案，最重要的是需要大脑把看到的、听到的信息迅速地加工、分析和处理，并指挥手作出标记，只有这几部分的密切合作才会出现很好的效果。
2.采用解决“任务型”问题的答题方式。英语听力以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听力练习，通过“任务型”活动来实现听力教学目标。学生通过这些“任务”来实现对听力材料的理解，感悟和体验英语听力，发展语言技能，进而提高听力能力。解决任务的答题技巧让学生能够注意捕捉关键信息，学生在听的时候会认真听材料，找出设置问题的地方。
总之，针对不同的听力试题学生要采用不同的听力策略，并且在考场上要灵活变通，随机应变。听力的提高需要一个长期的过程。“冰冻三尺非一日之寒”，学生要想在听力方面有所提高最重要的还是需要注意平时的听力练习，在平时练习的时候养成一个良好的听力习惯，日积月累、坚持不懈、持之以恒一定会在听力方面取得突破。学英语的人一定要相信这样一句话：Practice makes perfect.
参考文献：
[1]陈潇霞.听力练习对英语教学的有效性研究[D].山东师范大学，2010.08.
[2]王晓萍.高中英语听力教学中提高学生备考的策略研究[D].东北林业大学，2010.02.
【关键词】高中英语 听力策略 应试技巧
目前英语听力考试中听力材料可以说覆盖面非常地广泛，涉及到英语文化背景、风俗习惯、人为景观、世界范围内的科技、历史、日常生活等社会生活中方方面面的知识，亲切自然，原汁原味。听力试题主要有三种题型，针对这三种题型学生应该采取不同的答题策略，以确保每种题型都能够应对自如，在考场上游刃有余，取得良好的成绩。
一、 针对每小题只读一遍的答题策略
1.提前看题，猜测答案。学生练过了很多的听力试题，根据他们的做题经验学生应该知道这种试题只读一遍，有时还没有听清楚就已经结束了。针对这样的问题，学生一定要先读题，并且更具问题和所给的答案预测这个对话或独白的内容是什么，并且猜测出一个可能的答案。其实，这种题往往比较有规律，像Why did John get up late this morning？ Why didn’t Susan come to the meeting？ Why was the woman excited？ 学生在听的时候注意捕捉信息点就可以了。
2.高度集中，全神贯注。因为试题只读一遍，所以这增加了试题的难度，学生只要稍不留神，一句话就说完了，错过了机会。教师要指导学生在做这种试题的时候高度集中注意力，不能心有杂念。这些听力内容往往并不难，只要学生能够安心、认真听都可以听出来的。关键就是学生在考试一开始就要集中精力，否则后悔莫及。为了迷惑和干扰学生，有时答案中的几个选项在对话中都有出现，所以学生在听的时候一定要注意，认真听并看好问题，这样学生才能够十拿九稳、百发百中。
二、 针对对话试题的答题策略
1.确定答案，及时标出。对话往往会读两遍，这就给学生了一个复习和检验的机会。当第一遍听的时候，如果学生很确定这个选项就可以马上在试卷中做出标记。在第二遍听的时候就可以不看这个题了，把精力和时间都用在那些不太確定的试题上。这样在第二遍听的时候可以说是有的放矢、有目标、有重点的去听，学生听的效果自然会很好，提高了准确率，是学生不必分心去看那些已经确定答案的试题了。
2.关注细节，把握整体。对话问题的设置有的是考查某一个细节。例如一些具体的时间、地点、内容，但是有些是考查学生对整个对话内容的理解，像What are the two speakers talking about？ What’s the talk mainly about？ 这样的问题需要学生跳出具体的细节内容，关注整段对话的话题，所有对话都有一些提示和暗示，让学生可以有据可依，所以学生在听对话的时候还要把握整体，看看整篇文章的内容，这样学生才会站在一定的高度上看问题，把问题理解的更加全面和透彻。
3.注意听力对话的语调、语气、语速。两个人之间的对话，通过语调、语气、语速都能够反映出一定的信息，所以教师要指导学生听出弦外之音。例如“may I drop you off round the corner？”就是明显的一个疑问句是一种请求，读的时候就应该是升调，之后一定是回答，学生就应该认真听了，是肯定回答呢还是否定回答？听力问题可能就会设置在这里。材料中的回答者没有直接用“yes，no”来回答，而是说：“but in that case I’ll have to walk a long way！”通过这样的回答学生应该能够听出是不愿意，所以根据材料的语调、语气、语速来判断选项是一种很好的方法，学生要认真地听，培养自己的语感，以使学生在听力考试中取得事半功倍的效果。
三、 针对听力短文的答题策略
1.眼、耳、手、脑密切配合。短文听力是学生最害怕的一种题型，因为短文篇幅一般较长，中间也没有任何的停顿和提示。从头到尾很快就说完了，学生有时刚刚听到设有问题的句子，可是已经说过去了。这部分一般有四个问题，可是却把学生弄得手忙脚乱、不知所措。针对这样的问题需要学生眼、耳、手、脑的密切配合。眼睛紧盯着试卷上的问题，耳朵认真地听着录音，手要迅速地把听到的信息记下来或写下来，并且标出正确的答案，最重要的是需要大脑把看到的、听到的信息迅速地加工、分析和处理，并指挥手作出标记，只有这几部分的密切合作才会出现很好的效果。
2.采用解决“任务型”问题的答题方式。英语听力以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听力练习，通过“任务型”活动来实现听力教学目标。学生通过这些“任务”来实现对听力材料的理解，感悟和体验英语听力，发展语言技能，进而提高听力能力。解决任务的答题技巧让学生能够注意捕捉关键信息，学生在听的时候会认真听材料，找出设置问题的地方。
总之，针对不同的听力试题学生要采用不同的听力策略，并且在考场上要灵活变通，随机应变。听力的提高需要一个长期的过程。“冰冻三尺非一日之寒”，学生要想在听力方面有所提高最重要的还是需要注意平时的听力练习，在平时练习的时候养成一个良好的听力习惯，日积月累、坚持不懈、持之以恒一定会在听力方面取得突破。学英语的人一定要相信这样一句话：Practice makes perfect.
参考文献：
[1]陈潇霞.听力练习对英语教学的有效性研究[D].山东师范大学，2010.08.
[2]王晓萍.高中英语听力教学中提高学生备考的策略研究[D].东北林业大学，2010.02.