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教材分析：
《什么比猎豹的速度更快》（统编语文五年级上册）是一篇介绍事物运动速度的说明文，课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，然后介绍鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。本文的特殊之处在于所属单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素有层次、有梯度地介绍了相应地提高阅读速度的方法，并在实践中循序渐进地落实教学目标。作为阅读策略单元，本组的每篇课文均编排了课前学习提示，与课后练习相照应，介绍了提高阅读速度的具体方法。《什么比猎豹的速度更快》一课的教学是基于学生在前两篇课文中初步学习了“不回读”“跳读”等默读方法后进行的教学，主要目的是练习“借助关键词句”，用较快的速度默读课文、理解课文内容的方法。在教学中，教师可将阅读策略逐一分解成若干个“小方法”，巧设“梯度”进行教学，帮助学生提高阅读速度，为进一步掌握阅读策略奠定基础。
教学过程：
一、计时默读，打破常规激兴趣
1.出示短文，计时默读。（1）计时器计时，迅速默读。（出示：有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了九个太阳，只留下一个太阳，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体）（2）停止计时，交流信息。你读这段话用了多长时间？（我读这段话用了 秒，运用了 的阅读方法，读懂了 ）
2.回顾过程，分享方法。（1）回顾过程。有的同学没能很快地读完这段话，是什么原因影响了你的默读速度呢？（预设：遇到不认识的生字想了想读音;遇到不理解的词语想了想意思;没有读懂的地方反復读了几遍;读到后面，发现前面有点忘记了，就回过头去重读了一遍……）（2）交流分享。用什么方法可以提高阅读的速度呢？（根据学生的回答板书：“跳读”“猜读”“不回读”等）
设计意图：通过计时默读，旨在了解学生的学习起点，实现以学定教。通过生生之间的互动分享，充分发挥学生的主体性，对之前学习过的阅读策略进行了巩固，激发了学生学习的兴趣。
二、巧设梯度，借用助手识策略
1.揭示课题，明确目标。今天我们来学习一种新的提高阅读速度的方法，同学们齐读课题，读了课题，你发现题目有什么特点？（以问题作为课题，明确了学习目标）
2.借用助手，初识策略。（1）默读计时。带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题快速默读课文，请注意记录默读时间。（2）小组交流，借用助手，初识策略。①小组交流。出示小组学习要求：圈出文中的关键词，小组内交流，选出阅读速度最快，找到关键词最多的同学汇报交流。（让学生带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题读课文，然后用“我读这篇课文用了 分钟，运用了 的阅读方法，抓出的关键词有 ”的句式在小组内交流）②借用助手，初识策略。根据各小组学生的汇报进行提问：你是怎样又快又准确地了解课文内容的？（紧扣问题，教师顺势引入课后练习第一题中学习小助手给出的学习提示，初步认识本节课的阅读策略。预设：带着题目提出的问题读，能很快找到答案，所以读得快。课文中每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，找到作比较的两个事物就能很快理解这一自然段的主要内容。板书：带着问题读，找出关键词句）
3.归纳小结。同学们带着问题有选择地读，就能很快地找到每段话中重要的词句，这些词句就是“关键词句”。借助关键词句把握课文内容，是提高阅读速度的有效方法。
设计意图：从课题入手，步步为营，巧设梯度，让学生初识提高阅读速度的策略。教学中用“我阅读文章用了多长时间，运用了什么方法，读出了什么内容？”的句式，引导学生将自己的思维路径、思维内容通过语言表达出来，让教师清晰地看到学生的思维状态。同时，学生也在一次又一次的阅读实践中发现自己的阅读速度在不断提高，让“带着问题读，找出关键词句”的阅读策略在脑海中更加明晰。
三、循序渐进，实战演练用策略
1.牛刀小试。（1）默读课文第三自然段，边读边画出作比较的两种事物，思考这个自然段主要介绍了什么内容？（比鸵鸟跑得快的是猎豹，猎豹是陆地上跑得最快的动物）（2）小组交流阅读体会。（预设：用“跳读”“猜读”“不回读”“抓关键词”的方法都可以提高阅读速度）
2.大显身手。（1）限时默读，快速排序。快速默读课文，完成课后练习第2题。（2）交流结果，深入思考。你是如何做到又快又准确地完成排序的？（3）实战交流，总结经验。学生交流互动，教师归纳小结：带着问题有选择地读课文，就能很快地找到每段话中最重要的关键词句，再抓住段落的表达方式相似的特点，就能又快又准确完成排序。（板书：了解文章表达特点）
设计意图：从“牛刀小试”到“大显身手”是循序渐进运用提高阅读速度的策略的过程。基于文章在表达上的特点，结合课后练习第二小题，本环节先从简单的段落入手熟悉方法，再运用方法快速排序进行整篇文章的学习，并以类似于游戏的方式有梯度地设置活动任务，从而让学生带着课题提出的问题有选择性地读，并快速提取关键词句，借助速度排序图来理清文章的脉络，了解文章在表达上的特点。同时，通过小组合作寻找关键词句与小组成员之间的“互助互教”，让学生享受合作的乐趣。在这一环节中值得注意的是，学生的阅读速度有快有慢，理解能力有高有低，教师要创造机会引导学生相互分享阅读经验，一方面有助于互相借鉴，取长补短，另一方面也有助于学生检测自己的阅读效果，找出不足，进而有意识地提高阅读的速度。 四、群策群力，质疑解惑补策略
1.大胆质疑引思考。通过学习你有哪些收获？你喜欢这篇课文吗？阅读了这样有趣的文章，你还有什么问题吗？（学生再次默读课文，提出自己最感兴趣的问题）
2.梳理问题做记录。学生在学习小组内交流自己感兴趣的问题，并将有价值的问题记录下来。
3.群策群力共解惑。学生带着问题再次快速阅读课文，从课文中找到答案。（指名回答，交流分享）
4.教师小结补策略。当阅读中遇到解决不了的问题时可以暂时放一放继续把文章读完，等时间充裕的时候再查找资料来解决问题也是一种提高阅读速度的方法。（板書：查找资料）
设计意图：学贵有疑，以课文为载体，让学生自主质疑，合作解疑，并不断实践“借助关键词句”的阅读方法，加深对课文内容的理解。此环节既是对提高阅读速度新策略的学习，也是对“提问”这个阅读策略的补充。在本环节的教学中，首先让学生自由提问，然后小组梳理问题，让学生能从课文的内容、写法等角度进行提问和分类整理问题，并在合作解疑、以“趣”为引的过程中进行阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
五、拓展阅读，学法迁移搭平台
1.激趣拓展。《什么比猎豹的速度更快》这篇课文选自《妙想科学》这本书，这本书中还有很多有趣的故事，有《你能数到10的100次方吗》《还有什么比象龟更老》等（课件出示书的目录），你想看一看这本书中其他有趣的故事吗？
2.学法迁移。（1）阅读《还有什么比象龟更老》，完成学习单。（2）学习单题目设置：①给下列事物按年纪排序：象龟 宇宙 红杉 恐龙化石 金字塔 月球 珠穆朗玛峰 ②我读这段话用了 秒，运用了 的阅读方法，读懂了 。我还想了解的问题是 。
3.推荐阅读。课后同学们可以找一找“妙想科学”系列丛书进行阅读。
设计意图：学生阅读速度的提高不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能运用自如的，而是要在大量的阅读实践中不断练习，得到巩固提高。教师应该做的就是抛砖引玉，为学生搭建学习平台，让学生不仅在本单元的学习中掌握提高阅读速度的方法，也在以后的课内外阅读中不断实践。教学时，可以使用与教材配套的《同步阅读》进行阅读拓展，也可以使用“快乐读书吧”中的推荐书籍进行阅读实践，还可以有意识地在课后推荐阅读书目，引导学生在大量的阅读中有意识地运用多种方法提高阅读速度，熟练运用阅读策略，养成良好的阅读习惯。
《什么比猎豹的速度更快》（统编语文五年级上册）是一篇介绍事物运动速度的说明文，课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，然后介绍鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。本文的特殊之处在于所属单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素有层次、有梯度地介绍了相应地提高阅读速度的方法，并在实践中循序渐进地落实教学目标。作为阅读策略单元，本组的每篇课文均编排了课前学习提示，与课后练习相照应，介绍了提高阅读速度的具体方法。《什么比猎豹的速度更快》一课的教学是基于学生在前两篇课文中初步学习了“不回读”“跳读”等默读方法后进行的教学，主要目的是练习“借助关键词句”，用较快的速度默读课文、理解课文内容的方法。在教学中，教师可将阅读策略逐一分解成若干个“小方法”，巧设“梯度”进行教学，帮助学生提高阅读速度，为进一步掌握阅读策略奠定基础。
教学过程：
一、计时默读，打破常规激兴趣
1.出示短文，计时默读。（1）计时器计时，迅速默读。（出示：有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了九个太阳，只留下一个太阳，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体）（2）停止计时，交流信息。你读这段话用了多长时间？（我读这段话用了 秒，运用了 的阅读方法，读懂了 ）
2.回顾过程，分享方法。（1）回顾过程。有的同学没能很快地读完这段话，是什么原因影响了你的默读速度呢？（预设：遇到不认识的生字想了想读音;遇到不理解的词语想了想意思;没有读懂的地方反復读了几遍;读到后面，发现前面有点忘记了，就回过头去重读了一遍……）（2）交流分享。用什么方法可以提高阅读的速度呢？（根据学生的回答板书：“跳读”“猜读”“不回读”等）
设计意图：通过计时默读，旨在了解学生的学习起点，实现以学定教。通过生生之间的互动分享，充分发挥学生的主体性，对之前学习过的阅读策略进行了巩固，激发了学生学习的兴趣。
二、巧设梯度，借用助手识策略
1.揭示课题，明确目标。今天我们来学习一种新的提高阅读速度的方法，同学们齐读课题，读了课题，你发现题目有什么特点？（以问题作为课题，明确了学习目标）
2.借用助手，初识策略。（1）默读计时。带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题快速默读课文，请注意记录默读时间。（2）小组交流，借用助手，初识策略。①小组交流。出示小组学习要求：圈出文中的关键词，小组内交流，选出阅读速度最快，找到关键词最多的同学汇报交流。（让学生带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题读课文，然后用“我读这篇课文用了 分钟，运用了 的阅读方法，抓出的关键词有 ”的句式在小组内交流）②借用助手，初识策略。根据各小组学生的汇报进行提问：你是怎样又快又准确地了解课文内容的？（紧扣问题，教师顺势引入课后练习第一题中学习小助手给出的学习提示，初步认识本节课的阅读策略。预设：带着题目提出的问题读，能很快找到答案，所以读得快。课文中每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，找到作比较的两个事物就能很快理解这一自然段的主要内容。板书：带着问题读，找出关键词句）
3.归纳小结。同学们带着问题有选择地读，就能很快地找到每段话中重要的词句，这些词句就是“关键词句”。借助关键词句把握课文内容，是提高阅读速度的有效方法。
设计意图：从课题入手，步步为营，巧设梯度，让学生初识提高阅读速度的策略。教学中用“我阅读文章用了多长时间，运用了什么方法，读出了什么内容？”的句式，引导学生将自己的思维路径、思维内容通过语言表达出来，让教师清晰地看到学生的思维状态。同时，学生也在一次又一次的阅读实践中发现自己的阅读速度在不断提高，让“带着问题读，找出关键词句”的阅读策略在脑海中更加明晰。
三、循序渐进，实战演练用策略
1.牛刀小试。（1）默读课文第三自然段，边读边画出作比较的两种事物，思考这个自然段主要介绍了什么内容？（比鸵鸟跑得快的是猎豹，猎豹是陆地上跑得最快的动物）（2）小组交流阅读体会。（预设：用“跳读”“猜读”“不回读”“抓关键词”的方法都可以提高阅读速度）
2.大显身手。（1）限时默读，快速排序。快速默读课文，完成课后练习第2题。（2）交流结果，深入思考。你是如何做到又快又准确地完成排序的？（3）实战交流，总结经验。学生交流互动，教师归纳小结：带着问题有选择地读课文，就能很快地找到每段话中最重要的关键词句，再抓住段落的表达方式相似的特点，就能又快又准确完成排序。（板书：了解文章表达特点）
设计意图：从“牛刀小试”到“大显身手”是循序渐进运用提高阅读速度的策略的过程。基于文章在表达上的特点，结合课后练习第二小题，本环节先从简单的段落入手熟悉方法，再运用方法快速排序进行整篇文章的学习，并以类似于游戏的方式有梯度地设置活动任务，从而让学生带着课题提出的问题有选择性地读，并快速提取关键词句，借助速度排序图来理清文章的脉络，了解文章在表达上的特点。同时，通过小组合作寻找关键词句与小组成员之间的“互助互教”，让学生享受合作的乐趣。在这一环节中值得注意的是，学生的阅读速度有快有慢，理解能力有高有低，教师要创造机会引导学生相互分享阅读经验，一方面有助于互相借鉴，取长补短，另一方面也有助于学生检测自己的阅读效果，找出不足，进而有意识地提高阅读的速度。 四、群策群力，质疑解惑补策略
1.大胆质疑引思考。通过学习你有哪些收获？你喜欢这篇课文吗？阅读了这样有趣的文章，你还有什么问题吗？（学生再次默读课文，提出自己最感兴趣的问题）
2.梳理问题做记录。学生在学习小组内交流自己感兴趣的问题，并将有价值的问题记录下来。
3.群策群力共解惑。学生带着问题再次快速阅读课文，从课文中找到答案。（指名回答，交流分享）
4.教师小结补策略。当阅读中遇到解决不了的问题时可以暂时放一放继续把文章读完，等时间充裕的时候再查找资料来解决问题也是一种提高阅读速度的方法。（板書：查找资料）
设计意图：学贵有疑，以课文为载体，让学生自主质疑，合作解疑，并不断实践“借助关键词句”的阅读方法，加深对课文内容的理解。此环节既是对提高阅读速度新策略的学习，也是对“提问”这个阅读策略的补充。在本环节的教学中，首先让学生自由提问，然后小组梳理问题，让学生能从课文的内容、写法等角度进行提问和分类整理问题，并在合作解疑、以“趣”为引的过程中进行阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
五、拓展阅读，学法迁移搭平台
1.激趣拓展。《什么比猎豹的速度更快》这篇课文选自《妙想科学》这本书，这本书中还有很多有趣的故事，有《你能数到10的100次方吗》《还有什么比象龟更老》等（课件出示书的目录），你想看一看这本书中其他有趣的故事吗？
2.学法迁移。（1）阅读《还有什么比象龟更老》，完成学习单。（2）学习单题目设置：①给下列事物按年纪排序：象龟 宇宙 红杉 恐龙化石 金字塔 月球 珠穆朗玛峰 ②我读这段话用了 秒，运用了 的阅读方法，读懂了 。我还想了解的问题是 。
3.推荐阅读。课后同学们可以找一找“妙想科学”系列丛书进行阅读。
设计意图：学生阅读速度的提高不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能运用自如的，而是要在大量的阅读实践中不断练习，得到巩固提高。教师应该做的就是抛砖引玉，为学生搭建学习平台，让学生不仅在本单元的学习中掌握提高阅读速度的方法，也在以后的课内外阅读中不断实践。教学时，可以使用与教材配套的《同步阅读》进行阅读拓展，也可以使用“快乐读书吧”中的推荐书籍进行阅读实践，还可以有意识地在课后推荐阅读书目，引导学生在大量的阅读中有意识地运用多种方法提高阅读速度，熟练运用阅读策略，养成良好的阅读习惯。