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摘 要：在普通本科高校向应用型高校转变的大背景下，各地方本科高校都热烈响应教育部倡导，纷纷加入试点行列，大力推进着教学改革，其中也包括民办高校。民办高校教学改革的核心工程就是课程改革，它既是提高教学质量的基础环节，也是教学目标实现的重要保证。会计控制类课程是民办高校会计专业的核心课程，但就目前而言，在这类课程的教学过程中还存在着一些问题，不仅不符合教学改革的要求，也与培养应用型人才的要求存在一定差距。本文首先对民办高校会计控制类课程设置现状进行简明地分析，在此基础上，深入剖析这类課程在教学过程中存在的学生相关学科基础知识不够扎实，教师的教育教学水平有待提升等主要问题，最后针对问题提出对策建议。
关键词：民办高校 会计控制类课程 教学改革
一、民办高校会计控制类课程的设置
本文研究的会计控制类课程，即管理会计、财务管理与成本会计，这三门课程都是会计专业的核心课程。
管理会计具有应用性强的特点，通过预测、决策、规划和控制等活动来为帮助企业决策者作出正确的决策，从而提高企业经济效益。基本内容包括了管理会计的基本理论、变动成本法、本量利分析、经营预测、短期经营决策、长期投资决策、 全面预算、成本控制、业绩考核与评价等内容。
成本会计具有课程连续性强、知识系统性强和实操性强的特点。主要通过对产品成本进行预测、决策、计划、控制、核算和考核实现其职能，基本内容包括成本会计基本理论和基本方法、成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制以及成本分析等内容。
财务管理综合性较强，需要在开课之前学生掌握必要的数学、会计学、统计学、管理学等学科基础知识。主要研究如何组织企业的筹资、投资、营运和分配等财务活动，并处理各种财务关系，基本内容包括财务管理的基本理论、财务分析、筹资方式与管理、资本结构决策、投资决策、营运资本管理、财务战略与预算等内容。
二 、民办高校会计控制类课程教学过程中存在的问题
基于会计控制类课程自身的特点和学生的层次水平、教师的技能等因素，民办高校会计控制类课程的实际教学效果仍有待提高，在教学过程中往往存在以下几个方面的问题：
1.学生相关学科基础知识不够扎实。会计控制类课程往往具有课程连续性强，综合性强，应用性强的特点，若课程设置不够科学合理，或者在开设这类课程前，学生学习相关学科的知识掌握不够扎实，则会导致任课教师讲授新知识不顺畅，会大大延缓教学进度，从而加大教学难度，也达不到好的教学效果。如财务管理是以数学、会计学、管理学、经济学、统计学、金融学等知识为基础，部分学生如果没有打好相关知识的基础，或者在上财务管理之前没有开与其相关学科，使得学生没有这些知识的铺垫，任课教师在讲授财务管理时就不得不需要补充其他知识，否则授课就不能顺利进行，这样既加大了教学难度，同时也很大程度上影响了学生的学习效果。而且会计控制类课程有时需要掌握线性代数、概率论等学科的一些基本理论和方法，但是有些民办高校并没有开设线性代数或概率论。另外会计控制类课程要求学生具有较高的计算能力和分析能力，能够灵活运用课程中涉及到的一些公式，而这些要求对于数学不太好的学生就有一定的难度。那些学生就会因为这些问题，在心理上排斥上这门课，进而影响到他们的学习积极性。
2.教师的教育教学水平有待提升。教师的专业素养和教学水平对于课堂理论教学和指导学生实践都是至关重要的。而会计控制类的课程具有实践性强的特点，又是会计专业的核心课程，因而这类课程的授课教师的教育教学水平面临着更高的要求。目前有些授课教师存在如下问题：
2.1专业知识不够扎实，例如，各种经济、税收政策，财经法规条例，会计准则都在不断更新，教师应及时将相关知识进行更新，并将最新动态在第一时间引入课堂，但是很多教师就没有做到；
2.2实践经验相对缺乏，不少民办高校办学至今才十年左右，很大一部分教师储备人才都是青年教师，学历虽是研究生及以上，但大多刚毕业就直接任教了，相对教学经验不足，由于没有企业工作经历，实践教学经验更是为零，只懂纸上谈兵，不能调动起学生的学习积极性，难以达到丰富生动的课堂效果；
2.3教学方法不够合理恰当，较单一，很多教师还是采用的传统教学模式，老师讲，学生听，不能发挥出学生的主观能动性，部分教师也很难做到因材施教，致使学生觉得课堂很枯燥，学习积极性大大减弱。如管理会计，授课教师只顾自己在课堂上填鸭式的讲授，不与实践性的练习相结合的话，学生就难以理解，特别是管理会计中变动成本法、预测、决策分析，对于一些计算分析能力不太好的学生而言，学习难度就特别大，加上课程连续性又强，最后也只能放弃学习。目前，民办高校中也有采用案例教学法的，但流于形式居多。
3.学生应用实践机会有所欠缺。会计控制类课程普遍实用性较强，也需配合实践才能达到好的教学效果，但目前很大一部分民办高校，由于各种原因，没有提供相应实践教学的条件，也没有提供足够多的机会，使得学生实际应用能力和创新能力得不到培养。比如，管理会计属于应用性强的课程，在会计学专业人才培养计划里，本身应该实践教学配合理论教学，两种教学紧密联系，在课程体系里，还应做到先开理论课，再开实践课，并且最好都开在一个学期，使学生能够更好地将理论与实际相结合，同时也能提高学生实际动手能力。可是目前实际情况是，很少有民办高校开设了专门的管理会计实践课，实践学时的严重缺乏，导致学生学习这门课程，还是只能理解纯理论，或者是做做案例题，没能跟实践相结合，那么新学习的知识也无法更好的理解、吸收和记忆，对于管理会计方面的实践技能也基本起不到培养和锻炼的效果。
4.存在课程设置交叉重复的现象。会计控制类课程都是专业核心课程，但是这类课程的设置存在一些交叉重复的现象，这种现象很显然会影响教学改革的推进，而且不利于培养学生的专业技能，进而达不到高校转型的目标。例如，财务管理和管理会计，它们的服务对象、研究内容、核算方法都相同，那么必然存在很多共同点，就课程内容而言，都涉及到一些决策、预测等。管理会计和成本会计里，很多内容也都是相同的，如一些成本核算方法和成本控制等。由此可以看出，这类课程亟需进行课程改革，进一步深化改革思路，在结合实际情况的基础上，确定各门课程的主线，将这三门课程中重复的内容进行消融，同时突出和强调不同点，保证每门课程自己的特色和侧重点。 三、会计控制类课程教学方法改革的几点建议
针对以上民办高校中会计控制类课程在教学中存在的问题，提出了以下几个对策：
1.消融学科间的重复交叉，完善专业课程体系设置。会计控制类课程间一些内容的重复交叉，使得深化课程改革迫在眉睫，只有实现这类课程的融合，才能进一步完善专业课程体系。会计专业教学团队通过分析这些不同学科间的内在关系，找出这三门课程之间的相同点和不同点，将相同部分并进行消融，突出强调它们的差异性，进而分别划清这三门课程的主线。在教学内容上，三门课程的主讲教师应该互相之间协商好每一门课程的主讲内容，比如在成本会计的主讲内容有标准成本法和作业成本法，那么在管理会计课堂上，授课教师就可以不用再讲了。很多会计控制类课程的主讲教师都反映学时不够的现象，通过这样的方式节约学时，就无形中解决了这个难题，同时也提供学生更多的时间去学习和掌握专门课程的理论和方法。
针对上文提到学生关联学科的知识不够扎实这个问题，则可以在编制人才培养方案时，将这些关联学科排在相应会计控制类课程之前，如将财务管理课程安排在关联课程数学、会计学、管理学等之后开设，并在关联课程开设时就向学生强调这些知识对后续学习专业课的基础作用，能够引起学生的足够重视，并保证学生的学习效果，那么在财务管理开设时，教师就不需要在授课过程中补充教学，更能够保证好的授课效果。
2.提升教师的教育教学水平，实现教学方式方法多元化。首先，这类课程属于动态发展着的课程，研究范畴和内容体系都在不断扩大着，各种经济、税收政策，财经法规条例，会计准则都在不断更新，而这些动态，都需要授课教师及时进行知识的更新与补充，并且第一时间引入课堂。其次，青年教师由于教学经验缺乏，教学水平也很有限，想要提高教育教学水平，还需意识到教学与科研两者之间内在的联系，两者是相互统一又相辅相成的，通过学习积累可以增加知识面的宽度，但是只要通过科研才能增加其深度，所以，要将教学与科研结合起来，让教学成为科研的动力，同时将科研成果带入到教学过程中来，不断丰富教学内容，才能提高教学水平。另外，针对民办高校青年教师普遍存在实践经验不足的情况，学校可以多提供一些实践锻炼机会给他们，如到企业带薪实践、暑假实习、培训、专题讲座、学术交流等等，并将这些活动作为绩效考核评价的一部分，增加他们参与的积极性，进而达到提高青年教师实践能力的目标。
构建积极互动的教学方式。目前，高校普遍都已经采用多媒體教学了，但不能流于形式，只是把教材上的内容复制在PPT课件上，要充分利用多媒体教学的优势，生动、形象地展示出所要讲述的内容，将抽象的知识具体化，运用一些现代教学手段，将photoshop、微课、微课堂等等都引入到课堂教学上，丰富教学方式，同时也能提高学生的学习兴趣和学习积极性。同时，教师上课时不应该总是纯理论的教授，应该结合不同的教学内容，采用不同的教学方法，如讲授教学法、讨论教学法、案例教学法、情景教学法等，实现多样化教学。
另外，根据教学改革的要求和民办高校的现实情况，应加大会计控制类课程的实践教学。目前，很少有民办高校开设专门的管理会计实践课，一般只开设了成本会计实训课，有的财务管理专业的人培方案中开设了财务管理实训课，但是会计专业的学生没有开，总体情况而言，实践教学不足。所以，民办高校应引起足够的重视，提供实践教学条件，开设这类课程的实训课，将实训教学与理论教学相结合，让学生学习理论知识后，可以马上运用到实践操作中，既有助于理论知识的理解与掌握，也有利于培养和提高学生实际操作能力，毕业后进入工作岗位，也能够更快地适应岗位需求，同时与教学改革目标相统一，培养应用型人才。
3.创造实践机会，鼓励学生积极参与。民办高校可以多提供一些专业相关的学术活动，鼓励学生积极参与，并能得到相应奖励，这就可以为学生提供很好的实践平台。比如说，全国挑战杯创业计划大赛，就充分体现了理论和实践的结合。创业计划书的撰写需要由不同的专业的学生通过知识的互补来完成，其中会计的部分，就可以将会计控制类课程课本上的内容进行迁移和运用。通过参加比赛，学生可以将枯燥的理论直接运用起来，从某种程度上就可以激发学生强烈的学习热情。在比如，参加税务技能大赛，直接在参赛过程就运用课堂上学到的专业知识，既能够检测学生的学习效果，又可以使学生意识到所学知识的实用性，增强学生的学习动力和探索精神。
目前，民办高校在推进会计控制类课程教学改革方面取得了一定的成绩，但转型发展之路仍然任重而道远。随着各种经济政策、税收政策的更新，财经法规、会计准则的改革，还有科学条件的日新月异，民办高校会计控制类课程教学改革将面临更大的挑战，教学改革的方法也需进一步探索与创新。会计控制类课程教学质量的提高，还需不断大力推进教学改革，深入探究教学改革方法，使高等教育真正走上内涵发展之路。
参考文献：
[1]施赟﹒民办高校财务管理课程教学方法的创新﹒文学教育，2010（08）：37-38.
[2]屈志凤﹒民办高校管理会计人才培养存在的问题与对策﹒会计师，2014（03）：45-46.
[3]杨南，魏晓博，汪丽丽﹒民办高校本科成本会计课程教学改革探析﹒企业导报，2015（06）：101-102.
※基金项目：本文系武昌工学院校级课题 “会计控制类课程融合的教学改革研究”阶段性研究成果，项目编号为：2015JY01.
武昌工学院科研立项项目（2015JY01）.
关键词：民办高校 会计控制类课程 教学改革
一、民办高校会计控制类课程的设置
本文研究的会计控制类课程，即管理会计、财务管理与成本会计，这三门课程都是会计专业的核心课程。
管理会计具有应用性强的特点，通过预测、决策、规划和控制等活动来为帮助企业决策者作出正确的决策，从而提高企业经济效益。基本内容包括了管理会计的基本理论、变动成本法、本量利分析、经营预测、短期经营决策、长期投资决策、 全面预算、成本控制、业绩考核与评价等内容。
成本会计具有课程连续性强、知识系统性强和实操性强的特点。主要通过对产品成本进行预测、决策、计划、控制、核算和考核实现其职能，基本内容包括成本会计基本理论和基本方法、成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制以及成本分析等内容。
财务管理综合性较强，需要在开课之前学生掌握必要的数学、会计学、统计学、管理学等学科基础知识。主要研究如何组织企业的筹资、投资、营运和分配等财务活动，并处理各种财务关系，基本内容包括财务管理的基本理论、财务分析、筹资方式与管理、资本结构决策、投资决策、营运资本管理、财务战略与预算等内容。
二 、民办高校会计控制类课程教学过程中存在的问题
基于会计控制类课程自身的特点和学生的层次水平、教师的技能等因素，民办高校会计控制类课程的实际教学效果仍有待提高，在教学过程中往往存在以下几个方面的问题：
1.学生相关学科基础知识不够扎实。会计控制类课程往往具有课程连续性强，综合性强，应用性强的特点，若课程设置不够科学合理，或者在开设这类课程前，学生学习相关学科的知识掌握不够扎实，则会导致任课教师讲授新知识不顺畅，会大大延缓教学进度，从而加大教学难度，也达不到好的教学效果。如财务管理是以数学、会计学、管理学、经济学、统计学、金融学等知识为基础，部分学生如果没有打好相关知识的基础，或者在上财务管理之前没有开与其相关学科，使得学生没有这些知识的铺垫，任课教师在讲授财务管理时就不得不需要补充其他知识，否则授课就不能顺利进行，这样既加大了教学难度，同时也很大程度上影响了学生的学习效果。而且会计控制类课程有时需要掌握线性代数、概率论等学科的一些基本理论和方法，但是有些民办高校并没有开设线性代数或概率论。另外会计控制类课程要求学生具有较高的计算能力和分析能力，能够灵活运用课程中涉及到的一些公式，而这些要求对于数学不太好的学生就有一定的难度。那些学生就会因为这些问题，在心理上排斥上这门课，进而影响到他们的学习积极性。
2.教师的教育教学水平有待提升。教师的专业素养和教学水平对于课堂理论教学和指导学生实践都是至关重要的。而会计控制类的课程具有实践性强的特点，又是会计专业的核心课程，因而这类课程的授课教师的教育教学水平面临着更高的要求。目前有些授课教师存在如下问题：
2.1专业知识不够扎实，例如，各种经济、税收政策，财经法规条例，会计准则都在不断更新，教师应及时将相关知识进行更新，并将最新动态在第一时间引入课堂，但是很多教师就没有做到；
2.2实践经验相对缺乏，不少民办高校办学至今才十年左右，很大一部分教师储备人才都是青年教师，学历虽是研究生及以上，但大多刚毕业就直接任教了，相对教学经验不足，由于没有企业工作经历，实践教学经验更是为零，只懂纸上谈兵，不能调动起学生的学习积极性，难以达到丰富生动的课堂效果；
2.3教学方法不够合理恰当，较单一，很多教师还是采用的传统教学模式，老师讲，学生听，不能发挥出学生的主观能动性，部分教师也很难做到因材施教，致使学生觉得课堂很枯燥，学习积极性大大减弱。如管理会计，授课教师只顾自己在课堂上填鸭式的讲授，不与实践性的练习相结合的话，学生就难以理解，特别是管理会计中变动成本法、预测、决策分析，对于一些计算分析能力不太好的学生而言，学习难度就特别大，加上课程连续性又强，最后也只能放弃学习。目前，民办高校中也有采用案例教学法的，但流于形式居多。
3.学生应用实践机会有所欠缺。会计控制类课程普遍实用性较强，也需配合实践才能达到好的教学效果，但目前很大一部分民办高校，由于各种原因，没有提供相应实践教学的条件，也没有提供足够多的机会，使得学生实际应用能力和创新能力得不到培养。比如，管理会计属于应用性强的课程，在会计学专业人才培养计划里，本身应该实践教学配合理论教学，两种教学紧密联系，在课程体系里，还应做到先开理论课，再开实践课，并且最好都开在一个学期，使学生能够更好地将理论与实际相结合，同时也能提高学生实际动手能力。可是目前实际情况是，很少有民办高校开设了专门的管理会计实践课，实践学时的严重缺乏，导致学生学习这门课程，还是只能理解纯理论，或者是做做案例题，没能跟实践相结合，那么新学习的知识也无法更好的理解、吸收和记忆，对于管理会计方面的实践技能也基本起不到培养和锻炼的效果。
4.存在课程设置交叉重复的现象。会计控制类课程都是专业核心课程，但是这类课程的设置存在一些交叉重复的现象，这种现象很显然会影响教学改革的推进，而且不利于培养学生的专业技能，进而达不到高校转型的目标。例如，财务管理和管理会计，它们的服务对象、研究内容、核算方法都相同，那么必然存在很多共同点，就课程内容而言，都涉及到一些决策、预测等。管理会计和成本会计里，很多内容也都是相同的，如一些成本核算方法和成本控制等。由此可以看出，这类课程亟需进行课程改革，进一步深化改革思路，在结合实际情况的基础上，确定各门课程的主线，将这三门课程中重复的内容进行消融，同时突出和强调不同点，保证每门课程自己的特色和侧重点。 三、会计控制类课程教学方法改革的几点建议
针对以上民办高校中会计控制类课程在教学中存在的问题，提出了以下几个对策：
1.消融学科间的重复交叉，完善专业课程体系设置。会计控制类课程间一些内容的重复交叉，使得深化课程改革迫在眉睫，只有实现这类课程的融合，才能进一步完善专业课程体系。会计专业教学团队通过分析这些不同学科间的内在关系，找出这三门课程之间的相同点和不同点，将相同部分并进行消融，突出强调它们的差异性，进而分别划清这三门课程的主线。在教学内容上，三门课程的主讲教师应该互相之间协商好每一门课程的主讲内容，比如在成本会计的主讲内容有标准成本法和作业成本法，那么在管理会计课堂上，授课教师就可以不用再讲了。很多会计控制类课程的主讲教师都反映学时不够的现象，通过这样的方式节约学时，就无形中解决了这个难题，同时也提供学生更多的时间去学习和掌握专门课程的理论和方法。
针对上文提到学生关联学科的知识不够扎实这个问题，则可以在编制人才培养方案时，将这些关联学科排在相应会计控制类课程之前，如将财务管理课程安排在关联课程数学、会计学、管理学等之后开设，并在关联课程开设时就向学生强调这些知识对后续学习专业课的基础作用，能够引起学生的足够重视，并保证学生的学习效果，那么在财务管理开设时，教师就不需要在授课过程中补充教学，更能够保证好的授课效果。
2.提升教师的教育教学水平，实现教学方式方法多元化。首先，这类课程属于动态发展着的课程，研究范畴和内容体系都在不断扩大着，各种经济、税收政策，财经法规条例，会计准则都在不断更新，而这些动态，都需要授课教师及时进行知识的更新与补充，并且第一时间引入课堂。其次，青年教师由于教学经验缺乏，教学水平也很有限，想要提高教育教学水平，还需意识到教学与科研两者之间内在的联系，两者是相互统一又相辅相成的，通过学习积累可以增加知识面的宽度，但是只要通过科研才能增加其深度，所以，要将教学与科研结合起来，让教学成为科研的动力，同时将科研成果带入到教学过程中来，不断丰富教学内容，才能提高教学水平。另外，针对民办高校青年教师普遍存在实践经验不足的情况，学校可以多提供一些实践锻炼机会给他们，如到企业带薪实践、暑假实习、培训、专题讲座、学术交流等等，并将这些活动作为绩效考核评价的一部分，增加他们参与的积极性，进而达到提高青年教师实践能力的目标。
构建积极互动的教学方式。目前，高校普遍都已经采用多媒體教学了，但不能流于形式，只是把教材上的内容复制在PPT课件上，要充分利用多媒体教学的优势，生动、形象地展示出所要讲述的内容，将抽象的知识具体化，运用一些现代教学手段，将photoshop、微课、微课堂等等都引入到课堂教学上，丰富教学方式，同时也能提高学生的学习兴趣和学习积极性。同时，教师上课时不应该总是纯理论的教授，应该结合不同的教学内容，采用不同的教学方法，如讲授教学法、讨论教学法、案例教学法、情景教学法等，实现多样化教学。
另外，根据教学改革的要求和民办高校的现实情况，应加大会计控制类课程的实践教学。目前，很少有民办高校开设专门的管理会计实践课，一般只开设了成本会计实训课，有的财务管理专业的人培方案中开设了财务管理实训课，但是会计专业的学生没有开，总体情况而言，实践教学不足。所以，民办高校应引起足够的重视，提供实践教学条件，开设这类课程的实训课，将实训教学与理论教学相结合，让学生学习理论知识后，可以马上运用到实践操作中，既有助于理论知识的理解与掌握，也有利于培养和提高学生实际操作能力，毕业后进入工作岗位，也能够更快地适应岗位需求，同时与教学改革目标相统一，培养应用型人才。
3.创造实践机会，鼓励学生积极参与。民办高校可以多提供一些专业相关的学术活动，鼓励学生积极参与，并能得到相应奖励，这就可以为学生提供很好的实践平台。比如说，全国挑战杯创业计划大赛，就充分体现了理论和实践的结合。创业计划书的撰写需要由不同的专业的学生通过知识的互补来完成，其中会计的部分，就可以将会计控制类课程课本上的内容进行迁移和运用。通过参加比赛，学生可以将枯燥的理论直接运用起来，从某种程度上就可以激发学生强烈的学习热情。在比如，参加税务技能大赛，直接在参赛过程就运用课堂上学到的专业知识，既能够检测学生的学习效果，又可以使学生意识到所学知识的实用性，增强学生的学习动力和探索精神。
目前，民办高校在推进会计控制类课程教学改革方面取得了一定的成绩，但转型发展之路仍然任重而道远。随着各种经济政策、税收政策的更新，财经法规、会计准则的改革，还有科学条件的日新月异，民办高校会计控制类课程教学改革将面临更大的挑战，教学改革的方法也需进一步探索与创新。会计控制类课程教学质量的提高，还需不断大力推进教学改革，深入探究教学改革方法，使高等教育真正走上内涵发展之路。
参考文献：
[1]施赟﹒民办高校财务管理课程教学方法的创新﹒文学教育，2010（08）：37-38.
[2]屈志凤﹒民办高校管理会计人才培养存在的问题与对策﹒会计师，2014（03）：45-46.
[3]杨南，魏晓博，汪丽丽﹒民办高校本科成本会计课程教学改革探析﹒企业导报，2015（06）：101-102.
※基金项目：本文系武昌工学院校级课题 “会计控制类课程融合的教学改革研究”阶段性研究成果，项目编号为：2015JY01.
武昌工学院科研立项项目（2015JY01）.