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◆摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，具有抽象性高和理论性及实践性强的特点，对于初中学生来说，具有较高的学习难度，因此在初中物理的学习过程，有的学生会产生厌烦情绪。在物理教学过程，教师如果采用传统的比如“填鸭式”“满堂灌”“全堂讲授”等教学模式，将难以激发学生的学习兴趣，从而导致课堂教学质量和效率不高的问题。针对这种现象，本文以“做中学”的教学理念为基础，结合自身教学实践，对初中物理的教学模式进行了相关的探讨。
◆关键词：初中物理;“做中学”;教学方法
“做中学”不仅是一种教育思想，同时也是一种有效的教学方式。在初中物理教学中应用“做中学”教学理念，就是要让学生通过自己动手进行实验操作的方式，感受探究物理知识的过程，并在手脑并用的过程中进一步加深对物理知识的理解。教师在基于“做中学”理念的初中物理课堂教学中，要注重对学生的物理思维、学习方法、实践能力以及创新精神的培养。
一、“做中学”理念的界定
“做中学”理念是源于杜威（John Dewey）的“做中学”“原型”，发展于参与性认知、探究认识论这两种教学思想。本文应用“做中学”教学理念的主要目的是为了更好的引导学生探究物理知识，在实践过程中理解和掌握物理。学生在基于“做中学”理念的物理教学中，拥有更多机会进行物理知识探究，并通过将这些知识和实际生活进行联系，促进学生学习物理的主动性和积极性。
二、“做中學”理念在初中物理教学中的具体运用
（一）创设情境，让学生体会生活中的物理现象
通过在课堂上进行生活化情境创设，能够有效激发学生思维，帮助学生对学习内容进行更好的理解具有重要的作用。例如，在教学“蒸发”这部分知识时，教师可以引导学生联系“夏天冲凉时，洗冷水澡没有洗热水澡凉快”这个生活常识来设计情境和问题，提出为什么洗完衣服后放到阳光下晾晒不久就干了，衣服上的水去了哪里？等问题，再结合实际操作，在手背上涂一些酒精，酒精会变少，一会儿没了。同时，手背上涂酒精处有凉爽的感觉。或是用温度计测量一瓶酒精的温度为19℃，再从酒精中取出温度计，观察温度计指示数字变化;引导学生通过动手操作来探索熟悉的生活化问题，完美的衔接“做中学”教学模式。此外还有教材中“光现象”这一知识时，也有很多生活现象可以联系起来，比如雷雨天时我们总是先看到闪电再听到雷声、在路灯下行走时我们的影子为什么会出现长短变化等。通过这些常见的生活现象，引导学生进行思考，并在此基础上进行实验活动。
（二）构建智慧课堂，多元化开展教学
造成传统物理课堂教学枯燥，效率低下的主要愿意之一就是单一的教学方法，教师多以让学生死记硬背和题海战术为主，学生的个性能力无法得到展示。基于此，教师需要在物理课堂教学中融入“做中学”理念，构建智慧课堂，使学生的探究欲得到更好的发挥。
例如，笔者在教学“光现象”时，会先让学生对教材进行自主学习，再让学生思考生活中哪些物体可以成为光源，其中自然光源和人造光源如何分类，了解不同介质中光的传播速度等等。在学生初步了解这些知识以后，在课堂教学开始后给学生留出5分钟左右的时间来展示和交流自己的自学成果。这也是学生构建知识系统的重要环节，在教学“光沿直线传播”这部分内容时，教师可以让提前准备一些简单的实验工具，让学生动手操作，在实验过程中自行观察、分析、思考并总结其中的物理原理，比如把牛奶滴入盛水的玻璃水槽中，再用激光笔照射水体，让学生观察光在水中的传播径迹。放手让学生开展物理实验才能真正凸显学生在课堂教学中主体地位。教师可以在课堂上提出实验的主题和内容，让学生对实现的现象和结果进行预测，之后再由教师指导学生进行实验操作。通过以上方法，也能很好的体现出“做中学”理念在教学中应用。
（三）放手课堂，促使学生自主感悟
在传统的课堂教学中，教师往往采用的是“灌输式”的教学方式，没有充分下放学习的主动权，没有给学生提供充足的实践机会，学生不能进行自主探究，整个课堂氛围枯燥无味。新课程标准中明确要求教师要引导学生亲历知识的形成过程，所以必须要灵活设置各种任务活动，真正把课堂还给学生，给他们提供更多展示和发展自己的机会，深化他们对物理知识的理解和认识。比如说教学蒸发与沸腾这部分知识的过程中，我们能够给出如下问题：①影响蒸发快慢的因素有哪些？②液体沸腾的条件是什么？③酒精擦在手背上为什么感觉到;凉爽？引导学生小组合作探究实验，学生通过实践了解到酒精擦在手上会有凉凉的感觉，在这一基础上进行拓展学习，让学生想一想：酒精在蒸发时是否有降温和制冷的作用？让学生选取温度计、酒精，自行设计具体实验步骤，以小组为单位开展探究实验，最终获得结论：酒精蒸发时吸收热量，温度降低，蒸发具有制冷作用。在该实验的前提下我们列举实际生活的情境：夏天经常看到路上的洒水车，请问大家为什么要给公路洒水呢？高烧病人为何能够用酒精来降温？夏天扇扇子能够感觉凉爽又是什么原理？让学生自主探究这些和实际生活紧密联系的问题，从而增强学生对物理知识的学习兴趣，提升学生的合作探究能力。
三、结语
总而言之，在初中物理课堂教学中应用“做中学”教学理念，能够让学生通过自己动手实践，拉近物理知识与实际生活之间的距离，让他们感受到物理知识的真实感、可信度，从而让学生喜欢上物理这门学科，同时让学生的物理实验水平得到提升，培养了学生研究问题的能力，对学生科学素养的提升起到了良好的促进作用。
参考文献
[1]张飞.立于“元问题”行于“做中学”——我的物理教学观[J].江苏教育研究，2019（10）：18-23.
[2]朱敬国.核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略[J].成长，2020（02）：152.
[3]颜少玲.物理教学中加强实验能力培养的探讨[J].中学理科园地，2020，16（02）：17-18.
◆关键词：初中物理;“做中学”;教学方法
“做中学”不仅是一种教育思想，同时也是一种有效的教学方式。在初中物理教学中应用“做中学”教学理念，就是要让学生通过自己动手进行实验操作的方式，感受探究物理知识的过程，并在手脑并用的过程中进一步加深对物理知识的理解。教师在基于“做中学”理念的初中物理课堂教学中，要注重对学生的物理思维、学习方法、实践能力以及创新精神的培养。
一、“做中学”理念的界定
“做中学”理念是源于杜威（John Dewey）的“做中学”“原型”，发展于参与性认知、探究认识论这两种教学思想。本文应用“做中学”教学理念的主要目的是为了更好的引导学生探究物理知识，在实践过程中理解和掌握物理。学生在基于“做中学”理念的物理教学中，拥有更多机会进行物理知识探究，并通过将这些知识和实际生活进行联系，促进学生学习物理的主动性和积极性。
二、“做中學”理念在初中物理教学中的具体运用
（一）创设情境，让学生体会生活中的物理现象
通过在课堂上进行生活化情境创设，能够有效激发学生思维，帮助学生对学习内容进行更好的理解具有重要的作用。例如，在教学“蒸发”这部分知识时，教师可以引导学生联系“夏天冲凉时，洗冷水澡没有洗热水澡凉快”这个生活常识来设计情境和问题，提出为什么洗完衣服后放到阳光下晾晒不久就干了，衣服上的水去了哪里？等问题，再结合实际操作，在手背上涂一些酒精，酒精会变少，一会儿没了。同时，手背上涂酒精处有凉爽的感觉。或是用温度计测量一瓶酒精的温度为19℃，再从酒精中取出温度计，观察温度计指示数字变化;引导学生通过动手操作来探索熟悉的生活化问题，完美的衔接“做中学”教学模式。此外还有教材中“光现象”这一知识时，也有很多生活现象可以联系起来，比如雷雨天时我们总是先看到闪电再听到雷声、在路灯下行走时我们的影子为什么会出现长短变化等。通过这些常见的生活现象，引导学生进行思考，并在此基础上进行实验活动。
（二）构建智慧课堂，多元化开展教学
造成传统物理课堂教学枯燥，效率低下的主要愿意之一就是单一的教学方法，教师多以让学生死记硬背和题海战术为主，学生的个性能力无法得到展示。基于此，教师需要在物理课堂教学中融入“做中学”理念，构建智慧课堂，使学生的探究欲得到更好的发挥。
例如，笔者在教学“光现象”时，会先让学生对教材进行自主学习，再让学生思考生活中哪些物体可以成为光源，其中自然光源和人造光源如何分类，了解不同介质中光的传播速度等等。在学生初步了解这些知识以后，在课堂教学开始后给学生留出5分钟左右的时间来展示和交流自己的自学成果。这也是学生构建知识系统的重要环节，在教学“光沿直线传播”这部分内容时，教师可以让提前准备一些简单的实验工具，让学生动手操作，在实验过程中自行观察、分析、思考并总结其中的物理原理，比如把牛奶滴入盛水的玻璃水槽中，再用激光笔照射水体，让学生观察光在水中的传播径迹。放手让学生开展物理实验才能真正凸显学生在课堂教学中主体地位。教师可以在课堂上提出实验的主题和内容，让学生对实现的现象和结果进行预测，之后再由教师指导学生进行实验操作。通过以上方法，也能很好的体现出“做中学”理念在教学中应用。
（三）放手课堂，促使学生自主感悟
在传统的课堂教学中，教师往往采用的是“灌输式”的教学方式，没有充分下放学习的主动权，没有给学生提供充足的实践机会，学生不能进行自主探究，整个课堂氛围枯燥无味。新课程标准中明确要求教师要引导学生亲历知识的形成过程，所以必须要灵活设置各种任务活动，真正把课堂还给学生，给他们提供更多展示和发展自己的机会，深化他们对物理知识的理解和认识。比如说教学蒸发与沸腾这部分知识的过程中，我们能够给出如下问题：①影响蒸发快慢的因素有哪些？②液体沸腾的条件是什么？③酒精擦在手背上为什么感觉到;凉爽？引导学生小组合作探究实验，学生通过实践了解到酒精擦在手上会有凉凉的感觉，在这一基础上进行拓展学习，让学生想一想：酒精在蒸发时是否有降温和制冷的作用？让学生选取温度计、酒精，自行设计具体实验步骤，以小组为单位开展探究实验，最终获得结论：酒精蒸发时吸收热量，温度降低，蒸发具有制冷作用。在该实验的前提下我们列举实际生活的情境：夏天经常看到路上的洒水车，请问大家为什么要给公路洒水呢？高烧病人为何能够用酒精来降温？夏天扇扇子能够感觉凉爽又是什么原理？让学生自主探究这些和实际生活紧密联系的问题，从而增强学生对物理知识的学习兴趣，提升学生的合作探究能力。
三、结语
总而言之，在初中物理课堂教学中应用“做中学”教学理念，能够让学生通过自己动手实践，拉近物理知识与实际生活之间的距离，让他们感受到物理知识的真实感、可信度，从而让学生喜欢上物理这门学科，同时让学生的物理实验水平得到提升，培养了学生研究问题的能力，对学生科学素养的提升起到了良好的促进作用。
参考文献
[1]张飞.立于“元问题”行于“做中学”——我的物理教学观[J].江苏教育研究，2019（10）：18-23.
[2]朱敬国.核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略[J].成长，2020（02）：152.
[3]颜少玲.物理教学中加强实验能力培养的探讨[J].中学理科园地，2020，16（02）：17-18.