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古典诗词是中华民族文化的宝贵遗产，佳作浩如烟海，极富欣赏价值。多读古典诗词，感受诗词中的美，是提高语文素养的一条重要途径。如何引导学生欣赏古典诗词的美，激发他们学习的热情，以此来提高他们的修养，并逐步培养他们感受美、挖掘美、品味美的能力，这是广大语文教育工作者义不容辞的责任，也是让许多语文教师感到头疼的问题。根据笔者的教学心得，可尝试从“六美”入手，让学生学得开心，教师教得轻松。
一、读出音韵美
一般来讲，古典诗词的语言都讲究押韵，平仄有序，富有节奏，读来朗朗上口，韵味无穷，具有声韵和谐的音乐美。因此，教师应引导学生在读上下工夫。非读不能见其情，非读不能见其美，非读不能见其意。必须反复地朗读，这样，诗歌的节奏和韵律才能激起人们的情感，给人以音乐美的享受。如《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》：“迢迢／牵牛／星皎皎／河汉／女纤纤／擢／素手札札／弄／机杼终日／不成／章……”十句中有六句用了叠词，不但读来朗朗上口，而且增强了全诗缠绵的情调。正确的停顿，富有节奏的朗读，读出古典诗词的神韵，可使学生较快地进入赏析古诗的角色，体会到行云流水般的美感，并在理解的基础上加以背诵。我们在平时的教学中，可以经常进行一些古典诗词的朗诵比赛，也可举行古典诗词的书法比赛展览，在反复的读写中体味古典诗词的音韵美。
二、品味语言美
语言凝练、含蓄，用词准确、生动是诗歌语言的特色。诗人的奇思妙想流露在字里行间。指导学生学习诗歌时，必须要求学生多读，反复推敲，仔细品味那些经过作者精心锤炼的语言精华，这样才能使学生体会到作者遣词造句的匠心，才能品味到诗歌的语言美。如：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，这里一个“排”字，形象地写出了晴空鹤飞冲天的动人图景。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，一“浮”一“坼”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。白居易的《钱塘湖春行》更是遣词造句的典范，“水面初平云脚低”的“平”写出了春水新涨；“低”字写出了云脚低重，接近水面；“几处”、“谁家”写出了初春时分，飞鸟不多。在平时的诗词教学中，我经常要求学生品析这种语言的炼字之美，并要求在作文中仿效。
三、想象图画美
许多古典诗词是歌咏风物的，语言极富绘画美。我们只有展开丰富的想象才能感受其美，获得美的熏陶、美的享受。如，贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”读了这首诗，在我们眼前显然浮现出一幅杨柳的图画，那嫩绿的新叶丝丝垂下，在春风的吹拂下，有着一种春的气息和活力。再如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，红绿相间，好一幅美丽的莲叶荷花图。还有杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”让人感受不到秋天丝毫的悲凉，展现在眼前的是一片橘黄的枫树林。在我们的教学中，如果能让学生拿起他们的画笔以色彩绘景、状物、抒情，那将收到意想不到的艺术效果，既渲染了美的意境，又激发了丰富的联想，真可谓情趣无穷矣!
四、体验人情美
古诗词中体现人情美的诗句俯拾即是。孟郊的一首《游子吟》道尽了天下慈母对儿女的爱和儿女对父母的一片孝心，曹植《七步诗》中的“本是同根生，相煎何太急”发出了对手足同胞之情的呼唤，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”体现了与友人的无限依恋之情。在古典诗词中更是不乏表现对祖国、对人民大爱的诗句：杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这些诗句真可谓惊天地、泣鬼神。学生如果熟读成诵，定会被深深感染。
五、领会意境美
意境作为一种艺术境界，是由主观思想情感和客观景物环境交融而成的意蕴或形象，它的特点是情景交融、如诗如画、虚实结合、意蕴丰富，启迪读者不尽的联想和想象。在读诗歌时，我们以欣赏的角度去读，仔细感受作者所描写的景物，揣摩诗歌的意象，就会领悟到作者所创造的意境美。古典诗词所描绘的意境似国画中的白描手法，寥寥数语所营造的意境恰如寥寥几笔所勾勒的线条画一样，能产生一种余味无穷的美感。如，马致远的《天净·沙秋思》用了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种事物、九个细节构成一幅画面，极力渲染悲凉的气氛，充分表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。这些诗句，韵味无穷，让人咀嚼不尽。
六、领悟哲理美
很多诗词蕴含着哲理美，富有情趣，包括人生的真谛、万物的奥秘、自然规律等。如，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”倡导的是一种默默无闻、无私奉献的崇高精神；杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”体现只有站得高，才能望得远的人生哲理；苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诫人们当局者迷，旁观者清；“小荷才露尖尖角”告诉人们新生事物刚刚崭露头角；“新竹高于旧竹枝，全凭老杆来扶持”告诉人们新秀的成长需要老一辈的培养、关怀。学生学习这些诗词，对精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，都起着不可估量的潜移默化的作用。
诵读经典诗词是提高学生语文素养的重要途径，让我们充分发挥学生的主动性和创造性，培养他们对古典诗词的品味能力，真正获得思想上的启迪，享受审美的乐趣。
(责任编辑韦雄)
一、读出音韵美
一般来讲，古典诗词的语言都讲究押韵，平仄有序，富有节奏，读来朗朗上口，韵味无穷，具有声韵和谐的音乐美。因此，教师应引导学生在读上下工夫。非读不能见其情，非读不能见其美，非读不能见其意。必须反复地朗读，这样，诗歌的节奏和韵律才能激起人们的情感，给人以音乐美的享受。如《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》：“迢迢／牵牛／星皎皎／河汉／女纤纤／擢／素手札札／弄／机杼终日／不成／章……”十句中有六句用了叠词，不但读来朗朗上口，而且增强了全诗缠绵的情调。正确的停顿，富有节奏的朗读，读出古典诗词的神韵，可使学生较快地进入赏析古诗的角色，体会到行云流水般的美感，并在理解的基础上加以背诵。我们在平时的教学中，可以经常进行一些古典诗词的朗诵比赛，也可举行古典诗词的书法比赛展览，在反复的读写中体味古典诗词的音韵美。
二、品味语言美
语言凝练、含蓄，用词准确、生动是诗歌语言的特色。诗人的奇思妙想流露在字里行间。指导学生学习诗歌时，必须要求学生多读，反复推敲，仔细品味那些经过作者精心锤炼的语言精华，这样才能使学生体会到作者遣词造句的匠心，才能品味到诗歌的语言美。如：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，这里一个“排”字，形象地写出了晴空鹤飞冲天的动人图景。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，一“浮”一“坼”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。白居易的《钱塘湖春行》更是遣词造句的典范，“水面初平云脚低”的“平”写出了春水新涨；“低”字写出了云脚低重，接近水面；“几处”、“谁家”写出了初春时分，飞鸟不多。在平时的诗词教学中，我经常要求学生品析这种语言的炼字之美，并要求在作文中仿效。
三、想象图画美
许多古典诗词是歌咏风物的，语言极富绘画美。我们只有展开丰富的想象才能感受其美，获得美的熏陶、美的享受。如，贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”读了这首诗，在我们眼前显然浮现出一幅杨柳的图画，那嫩绿的新叶丝丝垂下，在春风的吹拂下，有着一种春的气息和活力。再如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，红绿相间，好一幅美丽的莲叶荷花图。还有杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”让人感受不到秋天丝毫的悲凉，展现在眼前的是一片橘黄的枫树林。在我们的教学中，如果能让学生拿起他们的画笔以色彩绘景、状物、抒情，那将收到意想不到的艺术效果，既渲染了美的意境，又激发了丰富的联想，真可谓情趣无穷矣!
四、体验人情美
古诗词中体现人情美的诗句俯拾即是。孟郊的一首《游子吟》道尽了天下慈母对儿女的爱和儿女对父母的一片孝心，曹植《七步诗》中的“本是同根生，相煎何太急”发出了对手足同胞之情的呼唤，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”体现了与友人的无限依恋之情。在古典诗词中更是不乏表现对祖国、对人民大爱的诗句：杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这些诗句真可谓惊天地、泣鬼神。学生如果熟读成诵，定会被深深感染。
五、领会意境美
意境作为一种艺术境界，是由主观思想情感和客观景物环境交融而成的意蕴或形象，它的特点是情景交融、如诗如画、虚实结合、意蕴丰富，启迪读者不尽的联想和想象。在读诗歌时，我们以欣赏的角度去读，仔细感受作者所描写的景物，揣摩诗歌的意象，就会领悟到作者所创造的意境美。古典诗词所描绘的意境似国画中的白描手法，寥寥数语所营造的意境恰如寥寥几笔所勾勒的线条画一样，能产生一种余味无穷的美感。如，马致远的《天净·沙秋思》用了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种事物、九个细节构成一幅画面，极力渲染悲凉的气氛，充分表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。这些诗句，韵味无穷，让人咀嚼不尽。
六、领悟哲理美
很多诗词蕴含着哲理美，富有情趣，包括人生的真谛、万物的奥秘、自然规律等。如，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”倡导的是一种默默无闻、无私奉献的崇高精神；杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”体现只有站得高，才能望得远的人生哲理；苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诫人们当局者迷，旁观者清；“小荷才露尖尖角”告诉人们新生事物刚刚崭露头角；“新竹高于旧竹枝，全凭老杆来扶持”告诉人们新秀的成长需要老一辈的培养、关怀。学生学习这些诗词，对精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，都起着不可估量的潜移默化的作用。
诵读经典诗词是提高学生语文素养的重要途径，让我们充分发挥学生的主动性和创造性，培养他们对古典诗词的品味能力，真正获得思想上的启迪，享受审美的乐趣。
(责任编辑韦雄)