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【内容摘要】为了适应现阶段初中地理素养教学的要求，实现新型教学方法的改革及应用，教师需要转变教学观念，培养学生主人翁意识，培养学生自主学习能力，实现学生创造性思维的挖掘，优化课堂教学流程，重视课堂问题设计，有效增强初中生的地理理论素养及应用素养。
【关键词】初中地理 核心素养 情景教学 能力
时代在发展，对于现在的学生来说，课堂已经不再是他们获取知识的唯一途径，因此，相对于以往的学生来说，他们的学习需要也开始发生了很大的变化。这就要求教师在组织教学活动的过程中，不仅要重视向学生尝试传授知识，更要关注学生学科综合素养的培养，促使学生更加深入地理解地理知识的基础上，让学生在学习能力和知识应用能力方面也能有所提升，本文就对此进行具体的研究。
一、转变教师教学观念，培养学生主人翁意识
初中地理教学中，教师要重视培养学生的核心素养，但是，要想实现这样的教学目标，教师就要主动转变自己的教学观念，改变以往灌输式的教学模式，保证学生在学到知识的同时，学科核心素养也能得到发展。教师在组织教学活动的过程中，从很大程度上讲，教师的教学行为都会受到自身教学理念的影响，这就需要教师在课堂上要始终坚持“以学生为本”的教学理念，要对核心素养在推动学生全面发展方面的积极意义有充分的认识，促进学生地理核心素养的提升。教师设计的教学内容、选择的教学方法、组织的教学活动要能最大限度地满足学生个性化的发展需要，不断丰富学生的情感体验，使学生能够认识到，自己才是课堂学习的主人，不断激发学生的主人翁意识，使学生自主学习意识能够得到提升。
例如：在教学“我们邻近的国家和地区”一部分知识的过程中，教师不仅要告诉学生我国周边都有哪些国家，这些国家的发展情况如何，还要让学生知道，这些国家和我国之间的关系如何，这种关系会对我们的生活带来什么样的影响。在组织教学活动的过程中，教师需要先了解学生的预习情况，对于学生已经掌握的知识和还存在疑问的知识点有大致的了解，根据学生的薄弱点以及不同层次学生的实际情况来选择教学方法，使教学能够更好地满足学生个性化的学习需要，充分突出学生在课堂上的主体地位，使学生认识到学习是自己的事情，自己才是自己学习上的主导者，培养学生在课堂上的主人翁意识，使学生能够主动学习初中地理知识。
二、明确学生学习目标，培养学生自主学习能力
在设计教学目标的过程中，教师不仅保证能够满足学科课程标准提出的具体要求，同时还要引导学生根据自己的实际情况制定学习计划，培养学生的自学学习能力。从学生的角度来讲，课程标准的要求是学生在学习的过程中需要达到的最低标准，如果只是将其作为学生的学习目标，会在一定程度上限制学生自主探究能力以及学科思维能力的提升。在正式开始教学活动之前，教师需要提前对将要教学的内容进行分析，如果本节课将要教学的内容难度较高，教师在设计教学内容的时候就需要适当减少拓展方面的內容，避免加重学生的学习负担，但是，如果本节课将要教学的内容相对简单，学生在掌握了基础的知识之后还有余力，教师就可以引导学生对教学内容进行拓展，可以通过设计一些探究性问题的方式来引导学生进行自学，在此基础上，促进学生自主学习能力的提升。
例如：在教学“陆地和海洋”一部分知识的过程中，教师就可以在常规教学内容之外，引导学生思考：地球上陆地和海洋的位置是固定不变的吗？学生可以通过上网、与同学讨论、阅读相关书籍来寻找问题的答案，在此过程中，学生的资料搜集能力、知识归纳能力都能得到提升，不知不觉中，学生的自主学习能力和学习质量也都能得到发展，进而为学生今后更好地学习地理知识打下坚实的基础。
三、优化课堂教学流程，激发学生学习兴趣
现阶段的教学中，很多教师都是通过向学生传递文字形式的信息、图像形式的信息来帮助学生掌握地理课程标准中规定的知识点，但是很多教师都忽视了地理活动在提升学生学习质量方面的积极意义。可以说，地理活动能够有效地对教材中的知识进行补充，使学生掌握地理知识能具有较强的系统性，深化学生对地理知识的思考，使学生在学习的过程中能够达到融会贯通的目的。
例如：在教学“地球和地球仪”一部分知识的过程中，教师就可以在课堂上组织地理拼图大赛，让学生在参加活动的过程中深化对相关知识点的记忆，同时，提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行地理知识的学习，促进初中地理教学质量的提升。
四、重视课堂问题设计，培养学生学科思维能力
初中地理教学活动的开展过程中，教师要对学生在学习过程中遇到的各种问题有充分的了解，根据实际的教学需要对地理教材中的重难点知识进行整合和提炼，使学生能对不同部分知识点之间的联系有更加深刻的认识。而课堂提问作为初中地理教学中一个十分重要的环节，教师提问的质量会对学生学科思维的发展带来十分重要的影响。教师在备课的过程中，要重点关注问题的启发性、引导性，使学生在思考问题的同时，不仅能抓住本节课的重难点知识，还能获得学科思维的发展，促进课堂提问有效性和课堂教学质量的提升。
综上所述，地理是初中阶段一门十分重要的学科，近几年在中考中所占的比例也在逐年增大，因此，教师在组织教学活动中，必须要有高度的责任心，不仅要关注学生对学科知识的掌握情况，还要重视培养学生的核心素养，为学生今后的发展打好基础。
【参考文献】
[1]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（12）：16.
[2]边美婷，孙小红，明海凤，等. 初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养[J].地理教育，2017（5）：10-11.
（作者单位：甘肃省靖远县东湾中学）
【关键词】初中地理 核心素养 情景教学 能力
时代在发展，对于现在的学生来说，课堂已经不再是他们获取知识的唯一途径，因此，相对于以往的学生来说，他们的学习需要也开始发生了很大的变化。这就要求教师在组织教学活动的过程中，不仅要重视向学生尝试传授知识，更要关注学生学科综合素养的培养，促使学生更加深入地理解地理知识的基础上，让学生在学习能力和知识应用能力方面也能有所提升，本文就对此进行具体的研究。
一、转变教师教学观念，培养学生主人翁意识
初中地理教学中，教师要重视培养学生的核心素养，但是，要想实现这样的教学目标，教师就要主动转变自己的教学观念，改变以往灌输式的教学模式，保证学生在学到知识的同时，学科核心素养也能得到发展。教师在组织教学活动的过程中，从很大程度上讲，教师的教学行为都会受到自身教学理念的影响，这就需要教师在课堂上要始终坚持“以学生为本”的教学理念，要对核心素养在推动学生全面发展方面的积极意义有充分的认识，促进学生地理核心素养的提升。教师设计的教学内容、选择的教学方法、组织的教学活动要能最大限度地满足学生个性化的发展需要，不断丰富学生的情感体验，使学生能够认识到，自己才是课堂学习的主人，不断激发学生的主人翁意识，使学生自主学习意识能够得到提升。
例如：在教学“我们邻近的国家和地区”一部分知识的过程中，教师不仅要告诉学生我国周边都有哪些国家，这些国家的发展情况如何，还要让学生知道，这些国家和我国之间的关系如何，这种关系会对我们的生活带来什么样的影响。在组织教学活动的过程中，教师需要先了解学生的预习情况，对于学生已经掌握的知识和还存在疑问的知识点有大致的了解，根据学生的薄弱点以及不同层次学生的实际情况来选择教学方法，使教学能够更好地满足学生个性化的学习需要，充分突出学生在课堂上的主体地位，使学生认识到学习是自己的事情，自己才是自己学习上的主导者，培养学生在课堂上的主人翁意识，使学生能够主动学习初中地理知识。
二、明确学生学习目标，培养学生自主学习能力
在设计教学目标的过程中，教师不仅保证能够满足学科课程标准提出的具体要求，同时还要引导学生根据自己的实际情况制定学习计划，培养学生的自学学习能力。从学生的角度来讲，课程标准的要求是学生在学习的过程中需要达到的最低标准，如果只是将其作为学生的学习目标，会在一定程度上限制学生自主探究能力以及学科思维能力的提升。在正式开始教学活动之前，教师需要提前对将要教学的内容进行分析，如果本节课将要教学的内容难度较高，教师在设计教学内容的时候就需要适当减少拓展方面的內容，避免加重学生的学习负担，但是，如果本节课将要教学的内容相对简单，学生在掌握了基础的知识之后还有余力，教师就可以引导学生对教学内容进行拓展，可以通过设计一些探究性问题的方式来引导学生进行自学，在此基础上，促进学生自主学习能力的提升。
例如：在教学“陆地和海洋”一部分知识的过程中，教师就可以在常规教学内容之外，引导学生思考：地球上陆地和海洋的位置是固定不变的吗？学生可以通过上网、与同学讨论、阅读相关书籍来寻找问题的答案，在此过程中，学生的资料搜集能力、知识归纳能力都能得到提升，不知不觉中，学生的自主学习能力和学习质量也都能得到发展，进而为学生今后更好地学习地理知识打下坚实的基础。
三、优化课堂教学流程，激发学生学习兴趣
现阶段的教学中，很多教师都是通过向学生传递文字形式的信息、图像形式的信息来帮助学生掌握地理课程标准中规定的知识点，但是很多教师都忽视了地理活动在提升学生学习质量方面的积极意义。可以说，地理活动能够有效地对教材中的知识进行补充，使学生掌握地理知识能具有较强的系统性，深化学生对地理知识的思考，使学生在学习的过程中能够达到融会贯通的目的。
例如：在教学“地球和地球仪”一部分知识的过程中，教师就可以在课堂上组织地理拼图大赛，让学生在参加活动的过程中深化对相关知识点的记忆，同时，提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行地理知识的学习，促进初中地理教学质量的提升。
四、重视课堂问题设计，培养学生学科思维能力
初中地理教学活动的开展过程中，教师要对学生在学习过程中遇到的各种问题有充分的了解，根据实际的教学需要对地理教材中的重难点知识进行整合和提炼，使学生能对不同部分知识点之间的联系有更加深刻的认识。而课堂提问作为初中地理教学中一个十分重要的环节，教师提问的质量会对学生学科思维的发展带来十分重要的影响。教师在备课的过程中，要重点关注问题的启发性、引导性，使学生在思考问题的同时，不仅能抓住本节课的重难点知识，还能获得学科思维的发展，促进课堂提问有效性和课堂教学质量的提升。
综上所述，地理是初中阶段一门十分重要的学科，近几年在中考中所占的比例也在逐年增大，因此，教师在组织教学活动中，必须要有高度的责任心，不仅要关注学生对学科知识的掌握情况，还要重视培养学生的核心素养，为学生今后的发展打好基础。
【参考文献】
[1]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（12）：16.
[2]边美婷，孙小红，明海凤，等. 初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养[J].地理教育，2017（5）：10-11.
（作者单位：甘肃省靖远县东湾中学）