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摘 要：课堂是学校中最基本、最常态的细胞，是对学生实施素质教育的主阵地。在传统的课堂教学模式中，学生的主体性很难得到体现，学生的学习积极性被压抑，存在许多弊端。作为中职教师，我们必须转变观念，寻找症结，对旧的教学模式进行全面的改革，我们的教学应立足于学生，努力创建高效的课堂教学模式。
关键词：课堂;传统教学模式;弊端;高效课堂教学模式
0 引言
在学校中，课堂是最基本最常态的细胞，是实施教学和对学生进行素质教育的主阵地。对教学效率最大化的追求是教学的本质特性，也是当前教学改革的根本目标，更是教育事业实现持续发展的必然要求。在当前中职学校深入推进素质教育和课程改革的背景下，旧的课堂教学模式俨然不能适应当今教育发展的需要。提高课堂效率，构建高效课堂，是中职教学发展的必由之路。
1 传统教学模式的弊端
在传统教学模式中，教师是课堂上的主体，教师在整个教学过程中带领学生复习旧课、讲解新课、布置练习，学生只是被动的按要求去做。这种模式下，往往是教师们唯恐学生学得少，听得少，一遍遍的去强调，甚至满堂灌。而学生被动的学，没有自主性，缺乏学习热情。最后的结果反而是教师教得辛苦、学生学得也不快乐，教学效果却不好。这种教学模式存在着种种弊端。“以教师为中心，按教材系统传授”的课堂教学模式，难以体现学生在课堂上的主体地位，使课堂缺乏能动和创新，学生学习的积极性被压抑，学生的素质发展也就成了空谈。
1.1 传统教学模式中，教师在授课过程中，往往是按照课本按部就班的讲授，重理论知识，轻实践操作和能力的培养。课堂上教师在整节课地讲授知识，学生在满堂地接受知识，忽视了学生对知识的验证和实际操作，导致好多学生理论知识讲起来头头是道，可工作中一旦应用起来，就手足无措了。
1.2 在课堂上，学生处于被动的学习中。换句话说，老师是逼着学生走进教材，而不是注意激发学生们的兴趣，让学生们主动的走进教材、理解教材、应用教材。在课后，学生却要做大量的作业来巩固知识，增加了学生的课余时间的负担，也影响了他们对学习知识的热情。
1.3 教师授课的针对性不强，教师授课面向全体学生，学生们吃的是“大锅饭”。表面上学生在老师讲的时候都在听，而实际上能听进去、听得懂的只是一少部分学生，大多数学生特别是成绩靠后的学生根本就消化不了，上课对他们而言，成了一种折磨。
这些弊端在我们的教学工作中普遍存在着，这种教学理念已大大落后于时代，不能适应当今社会对中职教育的要求。因此，我们必须对旧的教学模式进行全面的改革。如何使一节课上得好，上的高效，学生提高了各方面的能力，使教师和学生们共同在教学中获得收获的乐趣， 成为广大的中职教育工作者们共同的梦想。
2 对高效课堂教学模式的研究
所谓“高效课堂”是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的参与教学，主动思考，在单位时间内（通常是一节课）尽可能高效率、高质量地完成教学任务和学生综合素质的提高，促进学生获得高效的发展。评价课堂是否高效的前提是看能不能调动学生对学习的主动性和积极性，立足点于“面向全体学生的发展”。评价高效课堂效益的主要标准是看这堂课是否达到学生积极参与课堂，课堂气氛热烈，充满激情，学生分析问题、解决问题的能力不断得到提升，综合素质不断提高，从而达到预期的教学目的。
真正的高效课堂应该是学生充分发挥自主性、主动学习的课堂。高效的课堂应该是引导学生能够积极思考、自主学习的课堂，是实现师生互动、生生互动的课堂，也是学生对所学内容积极思考、主动吸收消化的课堂。
因此，我们要懂得在课堂上多留给学生一些思考时间和思维空间，要减少常规课堂的“讲与听”，增加“说与做”，努力尝试“教与评”。 让教师快乐地教，让学生快乐地学，这才是我们所需要的课堂教学模式。
3 转变观念，寻找症结，创建高效课堂
作为中职学校的教师，要想创造高效的课堂教学，必须树立先进的教学理念，改变传统的教学观念，积极探寻高效的课堂教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，要将讲堂变学堂，将课堂真正还给学生，做一个智慧型的教师。在课堂上应注意以下几点：
3.1 提出明确的学习目标，创设积极的学习氛围。教学中应注意给学生提出明确的学习目标，学生知道学习的目标，才能在课前做好准备，查看资料，课上才能有的放矢的学习，才能更好的学习和吸收课堂知识。还要注意创设“自觉学”、“我要学”的学习氛围。在教学中，要注重对学生的训练，注重学生的自我展示。鼓励学生主动参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
3.2 课堂上构建激趣的问题情境。有位著名的教育家曾说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而学习的愿望往往是从解决问题开始的。由教师针对教学内容设计出适当的问题，以激发学生对知识探索的欲望，引领学生的思维在课堂上从始至终处于活跃的状态。构建激趣的问题情境的要点在于要提高问题的有效性，有效的提问对于学生教育有着至关重要的作用。提问，可以引发学生动脑，自己思考。提问的方式，不需要循规蹈矩，一定要提问的有技巧，有意义。另外，提问，有利于调动课堂气氛。
3.3 创造团结和谐的学习环境。学生，是学习中最关键的一个组成部分。如何体现课堂教学的效果，学生则是最直接的判断者，从学生身上，可以反映出教育教学中的一些东西。一个好的学习环境，氛围好，彼此团结协作，这样的话，对于学生吸收课堂知识有着非常重要的影响和作用。效率高，他们自然而然就得到了全方位的能力提升。所以，在各个阶段的教学中，必须积极开展小组形式的学习模式，让学习小组发挥它的作用，从而使每个学生在小组合作中提升。在组建小组时，应注意学习个体的差异性，才能让课堂充满团队协作的氛围。同时通过小组竞赛和互评、教师适当的激励，调动学生的积极参与，实现全体学生的高效学习，从而为实现课堂教学的高效作好准备。
3.4 对学生的学习方法进行科学指导。古话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，更要注重对学生学习方法的指导。教师要善于为学生创设机会，鼓励学生敢于提出问题，引导学生多思考，从而发现问题。教师要学会留给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，提出自己的想法。通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，做到会发现问题、分析问题并解决问题，从而再去发现新问题……养成勤于思考的习惯，掌握科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是我们教学的主阵地，提高课堂教学是提高教育质量的核心。要想提高教学质量，我们必须改变现有的缺乏生命活力的课堂教学模式。我们必须以学生为主体，让学生积极的参与到课堂学习中，实现高质量的、有效的师生互动、生生互动，从而达到完成优质高效的课堂教学这一最终目标。
参考文献：
[1]赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研，2007（2）.
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4.
[3]张刘祥，金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略[M].华东师范大学出版社，2004年8月第1版.
[4]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004：45.
关键词：课堂;传统教学模式;弊端;高效课堂教学模式
0 引言
在学校中，课堂是最基本最常态的细胞，是实施教学和对学生进行素质教育的主阵地。对教学效率最大化的追求是教学的本质特性，也是当前教学改革的根本目标，更是教育事业实现持续发展的必然要求。在当前中职学校深入推进素质教育和课程改革的背景下，旧的课堂教学模式俨然不能适应当今教育发展的需要。提高课堂效率，构建高效课堂，是中职教学发展的必由之路。
1 传统教学模式的弊端
在传统教学模式中，教师是课堂上的主体，教师在整个教学过程中带领学生复习旧课、讲解新课、布置练习，学生只是被动的按要求去做。这种模式下，往往是教师们唯恐学生学得少，听得少，一遍遍的去强调，甚至满堂灌。而学生被动的学，没有自主性，缺乏学习热情。最后的结果反而是教师教得辛苦、学生学得也不快乐，教学效果却不好。这种教学模式存在着种种弊端。“以教师为中心，按教材系统传授”的课堂教学模式，难以体现学生在课堂上的主体地位，使课堂缺乏能动和创新，学生学习的积极性被压抑，学生的素质发展也就成了空谈。
1.1 传统教学模式中，教师在授课过程中，往往是按照课本按部就班的讲授，重理论知识，轻实践操作和能力的培养。课堂上教师在整节课地讲授知识，学生在满堂地接受知识，忽视了学生对知识的验证和实际操作，导致好多学生理论知识讲起来头头是道，可工作中一旦应用起来，就手足无措了。
1.2 在课堂上，学生处于被动的学习中。换句话说，老师是逼着学生走进教材，而不是注意激发学生们的兴趣，让学生们主动的走进教材、理解教材、应用教材。在课后，学生却要做大量的作业来巩固知识，增加了学生的课余时间的负担，也影响了他们对学习知识的热情。
1.3 教师授课的针对性不强，教师授课面向全体学生，学生们吃的是“大锅饭”。表面上学生在老师讲的时候都在听，而实际上能听进去、听得懂的只是一少部分学生，大多数学生特别是成绩靠后的学生根本就消化不了，上课对他们而言，成了一种折磨。
这些弊端在我们的教学工作中普遍存在着，这种教学理念已大大落后于时代，不能适应当今社会对中职教育的要求。因此，我们必须对旧的教学模式进行全面的改革。如何使一节课上得好，上的高效，学生提高了各方面的能力，使教师和学生们共同在教学中获得收获的乐趣， 成为广大的中职教育工作者们共同的梦想。
2 对高效课堂教学模式的研究
所谓“高效课堂”是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的参与教学，主动思考，在单位时间内（通常是一节课）尽可能高效率、高质量地完成教学任务和学生综合素质的提高，促进学生获得高效的发展。评价课堂是否高效的前提是看能不能调动学生对学习的主动性和积极性，立足点于“面向全体学生的发展”。评价高效课堂效益的主要标准是看这堂课是否达到学生积极参与课堂，课堂气氛热烈，充满激情，学生分析问题、解决问题的能力不断得到提升，综合素质不断提高，从而达到预期的教学目的。
真正的高效课堂应该是学生充分发挥自主性、主动学习的课堂。高效的课堂应该是引导学生能够积极思考、自主学习的课堂，是实现师生互动、生生互动的课堂，也是学生对所学内容积极思考、主动吸收消化的课堂。
因此，我们要懂得在课堂上多留给学生一些思考时间和思维空间，要减少常规课堂的“讲与听”，增加“说与做”，努力尝试“教与评”。 让教师快乐地教，让学生快乐地学，这才是我们所需要的课堂教学模式。
3 转变观念，寻找症结，创建高效课堂
作为中职学校的教师，要想创造高效的课堂教学，必须树立先进的教学理念，改变传统的教学观念，积极探寻高效的课堂教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，要将讲堂变学堂，将课堂真正还给学生，做一个智慧型的教师。在课堂上应注意以下几点：
3.1 提出明确的学习目标，创设积极的学习氛围。教学中应注意给学生提出明确的学习目标，学生知道学习的目标，才能在课前做好准备，查看资料，课上才能有的放矢的学习，才能更好的学习和吸收课堂知识。还要注意创设“自觉学”、“我要学”的学习氛围。在教学中，要注重对学生的训练，注重学生的自我展示。鼓励学生主动参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
3.2 课堂上构建激趣的问题情境。有位著名的教育家曾说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而学习的愿望往往是从解决问题开始的。由教师针对教学内容设计出适当的问题，以激发学生对知识探索的欲望，引领学生的思维在课堂上从始至终处于活跃的状态。构建激趣的问题情境的要点在于要提高问题的有效性，有效的提问对于学生教育有着至关重要的作用。提问，可以引发学生动脑，自己思考。提问的方式，不需要循规蹈矩，一定要提问的有技巧，有意义。另外，提问，有利于调动课堂气氛。
3.3 创造团结和谐的学习环境。学生，是学习中最关键的一个组成部分。如何体现课堂教学的效果，学生则是最直接的判断者，从学生身上，可以反映出教育教学中的一些东西。一个好的学习环境，氛围好，彼此团结协作，这样的话，对于学生吸收课堂知识有着非常重要的影响和作用。效率高，他们自然而然就得到了全方位的能力提升。所以，在各个阶段的教学中，必须积极开展小组形式的学习模式，让学习小组发挥它的作用，从而使每个学生在小组合作中提升。在组建小组时，应注意学习个体的差异性，才能让课堂充满团队协作的氛围。同时通过小组竞赛和互评、教师适当的激励，调动学生的积极参与，实现全体学生的高效学习，从而为实现课堂教学的高效作好准备。
3.4 对学生的学习方法进行科学指导。古话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，更要注重对学生学习方法的指导。教师要善于为学生创设机会，鼓励学生敢于提出问题，引导学生多思考，从而发现问题。教师要学会留给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，提出自己的想法。通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，做到会发现问题、分析问题并解决问题，从而再去发现新问题……养成勤于思考的习惯，掌握科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是我们教学的主阵地，提高课堂教学是提高教育质量的核心。要想提高教学质量，我们必须改变现有的缺乏生命活力的课堂教学模式。我们必须以学生为主体，让学生积极的参与到课堂学习中，实现高质量的、有效的师生互动、生生互动，从而达到完成优质高效的课堂教学这一最终目标。
参考文献：
[1]赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研，2007（2）.
[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4.
[3]张刘祥，金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略[M].华东师范大学出版社，2004年8月第1版.
[4]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004：45.