班主任教育管理的过程也是自身的生命过程。在教育学生学会热爱生活的同时，教师自身就得热爱生活，我们要让这一过程有滋有味。为此我们要做到：热爱班主任工作，对工作要有激情，我们的年龄在增长但心态不能变老。要创设和谐的师生关系，教师就要学会控制自身情绪尤其是消极情绪。要学会宽容，学生是教师的一面镜子，学生的缺点有时也是教师的不足。
　　我任教小学低年级的班主任已经有两年多了，在这两年多的时间里，和学生从相识到相知，在每个生活的瞬间、平时的点点滴滴、各种学校和班级的活动过程中建立了深厚的感情。
　　一、教师和家长默契配合才能使学生快乐成长
　　教师和家长的默契融洽使班级学生得以迅速快乐地成长起来；使我们这个从零开始的班级到现在获得满墙的荣誉，以及期末考试时取得那么好的成绩；使刚刚步入小学还懵懵懂懂的学生变成现在懂礼貌、爱劳动、会学习的少先队员。他们的进步是在我们不知不觉中开始的，是由量变到质变的过程。
　　无论是什么活动，我都希望能和学生在一起。和他们一起观察小金鱼、小乌龟，一起给花浇水，一起做课间游戏，一起探索奥秘，分享他们的烦恼、快乐和希望，班主任能成为他们成长中的好朋友、成长中的桥梁、成长中的路灯。
　　有的家长教育学生“三天打渔两天晒网”，高兴时就检查一下；不高兴时或自己在外面快活时就忘记了学生，还给自己一点安慰：总之有学校管着呢。其实，学生是最会钻空子的，教师布置了作业不检查，他下次就不做了。家长不看学生做作业，写的作业他就会随便应付，读的作业根本就不做。家长要多多翻翻学生的作业本，了解学生在校的学习情况，从作业中了解学生的学习态度。
　　二、教师无论何时何地必须民主
　　坦率的说，我是一位非常民主的教师，无论是选班干部，还是在班级管理中，都希望听到学生的想法，希望他们能提出自己的建议，成为班级真正的小主人、班级的管理者，希望学生从小就做一个有主张、有思想的人。可是，无论是在公办学校还是在民办学校，学校教育只是学生受教育中的一部分，家庭教育、社会教育都是不容忽视的。
　　最可怕的是，当家庭教育与学校教育相悖时，学生就遭殃了。他们年龄还小，基本没有辨别能力，在学校他们就认为教师说的是对的，在家又觉着爸爸妈妈说得也对，到底听谁的呢·在他们稚嫩的心中就会打出无数个“问号”，最终可能就是学生对谁都不再信任，家长的话不听，教师的话也不听，成为任其自由发展的从不剪枝不剪杈的孤树，这样的树长不高也长不壮。
　　三、要让学生全面发展
　　有些家长误把“教育”当成就是学习语文、数学、英语，心想：“只要我的学生这几科课程学得好就够了，每次都能考出好成绩，我的学生就是最优秀的，在老师心目中你也是最棒的！”其实并不然。美国教育家杜威认为，“教育即生活”，“活动是维系班级的灵魂”。翻开《中国教育史》这本书，就会发现我国在很早以前就提出了要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的学生”。
　　可以看出，生活中就有教育的机会，学校班级组织的各项活动都有其教育的价值，“活动”是对学生某种品质训练、内化的过程，是开发学生兴趣爱好的过程，这又是家庭教育所不能给的，但必须是需要家庭教育配合的，配合得好才会最大限度地发挥其活动价值，达到教育的目的。
　　但从上学期开始，我就听到有的学生这样对我说：“老师，我爸爸不给我带。”“我奶奶不给我拿。”“我妈妈不给我买，其实我很想带来！”——听到这些话，我觉着这些学生好可怜，我怎么还会忍心批评他们呢·我只好对他们说：“没关系的，等下次再有活动你再积极参与了！”可是，下次活动又怎样·积极的还是那些学生。渐渐地，社会的、学校的活动他都不想了，也似乎忘记了自己是班级的主人，分享其他的同学带到学校的东西。
　　四、加强学生的自理能力
　　有的家长认为，只把数学、语文作业完成好就可以了，什么做相册、贺卡、画画、读书卡等等的作业都是浪费学生和家长时间。正是有的家长有类似这样的想法，才导致有的学生对于类似这种作业，即使是抄在作业登记本上的也是置之不理的，重视的家长就会认真地指导学生完成；随便的家长就会任学生自由乱搞，还美其名曰“自己的事情自己做”。试想，一个婴儿开始学习走路时，如果没有大人扶一把，怎能学会走路！对这样的作业有逆反心理的家长就会告诉学生：“你不用做了，没用。”那我想问：“吃饭是干什么用的呢！”这类作业，都是结合不同的节日，针对不同年级布置学生做的，可以启发学生智慧，培养情操，对学生进行美的熏陶和各种品德教育，又是修身养性的过程。
　　学生是家长最大的财富，学生的快乐是他们最大的快乐，学生未来的幸福也是他们最大的幸福。教师可以带一届又一届的学生，可家长却只有自己一个孩子。
　　总之，希望我们班主任都能给学生做出好的榜样和表率，使学生在纯净的沃土上健康成长，成为有爱心、懂礼貌、团结向上、乐学好学的栋梁之才。