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摘要：素质教育是教育改革的一项重要内容，学生的个性因素在素质教育中占有重要的位置。情感教育的目标是培养学生具有高尚的情操、健康向上的人格和充实完美的情感世界。加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。关键字：体育教学情感教育
Abstract: quality education is the education reform is an important part of student personality factors in quality education occupies an important position. Emotional education goal is to train the student to have the noble sentiment, a healthy personality and full perfect emotion world. Strengthen emotional education is to improve the quality of PE teaching important means to carry out quality education is the basic guarantee. Pay more attention to affective education can not only improve sports teaching learning efficiency, but also to students' ability and quality of the training is very beneficial.
Key word: sports teaching emotional education
中圖分类号： G8 文献标识码：A文章编号：前言： 近年来，随着现代教育的改革和对非智力因素的认识，情感在教学中的地位与作用日益受到重视。作为一位老师来讲，尤其是体育教育应注重对学生情感的培养，在平时的教学工作中，贯穿于情感教育，让学生的情感世界更充实、丰富。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。小学体育中的情感教育，就是要把情感教育渗透在教学的各个环节。
一、在教学过程中渗透情感教育。
过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为学校体育就是打球、做操、玩儿。因此在学生中普遍存在这样的现象，如：喜欢上室外课不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米跑这种耐力项目等等。我认为这些问题很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感因素有关，过去人们在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的认知系统，而往往忽视情感系统。教学活动是一个知情交流的过程。教师在教学中会自觉不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种情感。教师在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情感，自觉的去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。这就要求教师在教学过程中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感。教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。在小学体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
二、选择适合的小学体育教学内容 ，培养小学生爱好体育运动的情感。
体育教学，首先要解决的问题是教学内容，教学内容是一个贯穿体育教学始终的部分，怎样选择教学内容，或者说，选择什么样的教学内容，在相当的程度上决定了教学目标。
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、体育教学中要运用恰当的教学方法
教学方法是否得当，直接影响到教学效果的好坏。体育教学中，正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的积极情感。教学中教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动的学习。
在具体的教学方法上要灵活多样，有情境化，有感染力，有启发性。体育教师在自己的教法上善变新颖，能激发学生的情绪，创设良好的情绪背景。特别是小学生注意力集中的时间是有限的，到了一定程度就会出现精力涣散，注意力不集中的现象。如在教学中教师运用生动的语言、用激动的语调、恰当的比喻、形象的描绘，会给学生以身临其境的感觉，使学生受到感染，从而产生快乐的情感。体育教学中教师进行动作示范，如果动作示范优美准确不仅能帮助学生建立正确的动作概念，而且有利于调动学生跃跃欲试的学习情绪。如在教学中教师随时点拨、鼓励学生，有利于自信心的培养。同时，在这个过程中，培养学生完成动作的信心、不断进行积极的自我暗示，并在教师的激励下进行自我激励，完成学习的目标。
四、用情感进行教学
情感能促进认识。那老师在对学生教学中，怎样就其情感特征用学生感兴趣的活动，把他们的情感充分调动起来，这就需要我们老师去了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，培养双方的情感。尽量减少单调枯燥的练习，使练习具有游戏性、趣味性，竞争性和新鲜感，来提高他们学习的兴趣。例如：在跑步的练习中，我们可以采用比赛，接力等来激发学生的兴趣。生动的语言、丰富的表情同时也是调动学生情感的重要方面。作为体育老师口令必须准确、清楚、果断、节奏感强、洪亮，才能使人精神振奋，动作协调整齐；反之软绵绵有气无力的口令，会把一个队伍喊垮。因此，体育老师的口令生动是学生队伍整齐和活跃课堂的一个重要方面。在授课时也保持一种良好的心境，这样才能把自己的情感传递给学生。而生动的语言恰恰来自老师良好的心境。心理学告诉我们：只有当教学对学生的心理因素发生作用，学生才会产生一种积极参加学习活动的内动力，而这内动力正是学生情感体现，所以我们更应当让学生把这种内动力发挥出来，达到锻炼身体、增强体质、更好完成在校的学习任务和达到身心全面发展的体育教学目的。
五、教师自身的情感培养
教师的一言一行对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师職业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要广、要细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。
那么，在教学的过程中应该如何加强情感教育来提高教学质量呢？我认为应从以下诸多方面着手进行：
1、以优美生动的语言、动听的语调感染学生
教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性有着重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美作用，对于培养各种心理素质的作用以及动作的审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。
2、把幽默带进课堂
把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识，正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”魏书生老师也明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”实践证明：体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。
3、培养小学生爱好体育运动的情感。 传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育……同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进任务的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此来对学生进行思想品德的全方位教育。
Abstract: quality education is the education reform is an important part of student personality factors in quality education occupies an important position. Emotional education goal is to train the student to have the noble sentiment, a healthy personality and full perfect emotion world. Strengthen emotional education is to improve the quality of PE teaching important means to carry out quality education is the basic guarantee. Pay more attention to affective education can not only improve sports teaching learning efficiency, but also to students' ability and quality of the training is very beneficial.
Key word: sports teaching emotional education
中圖分类号： G8 文献标识码：A文章编号：前言： 近年来，随着现代教育的改革和对非智力因素的认识，情感在教学中的地位与作用日益受到重视。作为一位老师来讲，尤其是体育教育应注重对学生情感的培养，在平时的教学工作中，贯穿于情感教育，让学生的情感世界更充实、丰富。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。小学体育中的情感教育，就是要把情感教育渗透在教学的各个环节。
一、在教学过程中渗透情感教育。
过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为学校体育就是打球、做操、玩儿。因此在学生中普遍存在这样的现象，如：喜欢上室外课不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米跑这种耐力项目等等。我认为这些问题很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感因素有关，过去人们在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的认知系统，而往往忽视情感系统。教学活动是一个知情交流的过程。教师在教学中会自觉不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种情感。教师在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情感，自觉的去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。这就要求教师在教学过程中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感。教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。在小学体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
二、选择适合的小学体育教学内容 ，培养小学生爱好体育运动的情感。
体育教学，首先要解决的问题是教学内容，教学内容是一个贯穿体育教学始终的部分，怎样选择教学内容，或者说，选择什么样的教学内容，在相当的程度上决定了教学目标。
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、体育教学中要运用恰当的教学方法
教学方法是否得当，直接影响到教学效果的好坏。体育教学中，正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的积极情感。教学中教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动的学习。
在具体的教学方法上要灵活多样，有情境化，有感染力，有启发性。体育教师在自己的教法上善变新颖，能激发学生的情绪，创设良好的情绪背景。特别是小学生注意力集中的时间是有限的，到了一定程度就会出现精力涣散，注意力不集中的现象。如在教学中教师运用生动的语言、用激动的语调、恰当的比喻、形象的描绘，会给学生以身临其境的感觉，使学生受到感染，从而产生快乐的情感。体育教学中教师进行动作示范，如果动作示范优美准确不仅能帮助学生建立正确的动作概念，而且有利于调动学生跃跃欲试的学习情绪。如在教学中教师随时点拨、鼓励学生，有利于自信心的培养。同时，在这个过程中，培养学生完成动作的信心、不断进行积极的自我暗示，并在教师的激励下进行自我激励，完成学习的目标。
四、用情感进行教学
情感能促进认识。那老师在对学生教学中，怎样就其情感特征用学生感兴趣的活动，把他们的情感充分调动起来，这就需要我们老师去了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，培养双方的情感。尽量减少单调枯燥的练习，使练习具有游戏性、趣味性，竞争性和新鲜感，来提高他们学习的兴趣。例如：在跑步的练习中，我们可以采用比赛，接力等来激发学生的兴趣。生动的语言、丰富的表情同时也是调动学生情感的重要方面。作为体育老师口令必须准确、清楚、果断、节奏感强、洪亮，才能使人精神振奋，动作协调整齐；反之软绵绵有气无力的口令，会把一个队伍喊垮。因此，体育老师的口令生动是学生队伍整齐和活跃课堂的一个重要方面。在授课时也保持一种良好的心境，这样才能把自己的情感传递给学生。而生动的语言恰恰来自老师良好的心境。心理学告诉我们：只有当教学对学生的心理因素发生作用，学生才会产生一种积极参加学习活动的内动力，而这内动力正是学生情感体现，所以我们更应当让学生把这种内动力发挥出来，达到锻炼身体、增强体质、更好完成在校的学习任务和达到身心全面发展的体育教学目的。
五、教师自身的情感培养
教师的一言一行对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师職业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要广、要细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。
那么，在教学的过程中应该如何加强情感教育来提高教学质量呢？我认为应从以下诸多方面着手进行：
1、以优美生动的语言、动听的语调感染学生
教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性有着重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美作用，对于培养各种心理素质的作用以及动作的审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。
2、把幽默带进课堂
把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识，正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”魏书生老师也明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”实践证明：体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。
3、培养小学生爱好体育运动的情感。 传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育……同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进任务的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此来对学生进行思想品德的全方位教育。