论文部分内容阅读
【摘 要】
生口语交际能力是现代教育中不可缺少的重要内容，在苏教版教科书每一单元的练习中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但在教学中老师们常常会感到学生不知如何表达，从教多年，摸索了几点提高口语交际能力的方法。
【关键词】
想说 敢说 会说 乐说
在苏教版教科书每一单元的练习中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但在教学中老师们常常会感到学生不知如何表达，想说却找不到适当的语言，怎样解决“茶壶煮饺子──有嘴倒不出” 这个难题呢？以下谈谈我在口语交际教学中的几点尝试：
一、创设情境，激发兴趣，让你想说
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，要为学生巧妙地创设交际情境，让学生产生强烈的交流欲望，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，使每个学生都有开口说话的机会，才能有效地提高口语交际的能力。
1.实物展示创设情境
克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”而形象直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动的加入到口语交际训练中去。如在教学《说说自己喜欢的小动物的样子》时，我把一只真正的活泼可爱的小狗呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，纷纷举手发言，气氛非常热烈。
2.多媒体创设情境
电脑媒体具有声画并貌、视听结合、感染力强等特点，恰当运用媒体，可以使学生如闻其声、如见其人、如临其境，学生十分感兴趣。如：教学《说漫画》时，将书中四幅画面制成多媒体课件，把两只小狗分别看到放大的哈哈镜和缩小的哈哈镜后的神态表现得淋漓尽致，一下子就激起了学生的表达欲望，使学生有话可说。
二、尊重差异，提高自信，让你敢说
每一个学生，心中都有很多话想对别人说，但有的滔滔不绝，有的沉默不语；有的说话时表情自然，动作自如，有的还未开口中脸已先红……因此，我们在口语教学中，特别是对那些害羞、缺乏自信的学生，要给以尊重与关注，要帮助他们克服害羞心理，树立自信心。教学中，要处理好学生之间的关系，要教育学生学会倾听，尊重别人。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么能有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
三、点拨方法，悉心引导，让你会说
想说，爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于小学生口语交际比较困难。每次口语交际课上，总是只有几只小手举着，而且每次总是那么几个人。就是开口说，也是东一句，西一句，看到啥就说啥，想到哪就说哪。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生的口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
1.指导方法，仔细观察。如教学《美丽的秋天》一课时，我先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的指导，学生掌握其观察的方法，说的时候，按照一定的顺序进行练说（从上到下、从前到后、由近到远或从整体到部分等）。教会了观察顺序，就是在进行其它训练时，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么就说什么。
2.以问助说，丰富画面。学生说的时候往往只能把看到的东西简单地说下来，内容枯燥。比如在《美丽的秋天》教学中，学生只能说近处有小河，河边有杨柳，地上有小草和一些野花，远处有山。于是，我鼓励学生仔细观察：水里有些什么？它们在干什么？学生回答近处有一条小河，河里有几片泛黄的树叶在空中翩翩起舞，打着几个旋儿飘落在水中。就这样，学生说出的画面既丰富多彩，给人以美的感受，同时自己也感受到了美的熏陶。
3.提供句式，理顺思路。在进行部分观察时，每部分的开头都提供中心句。如在《美丽的秋天》教学中，我提供了这样的句式：秋姑娘来到田野，田野里 。秋姑娘来到果园，果园里 。学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
四、模拟生活，参加实践，让你乐说
生活是口语交际训练的广阔天地，所以我平时注意引导学生观察生活，放宽眼界，把学生带到社会中，到大自然里。每学期的社会实践活动，我们都会开展多种形式的活动。如：在敬老院让孩子们亲自动手包饺子、为老人们打扫卫生，在生态园的水池中捉泥鳅、捉小鱼……丰富多彩的活动给学生们留下了深刻的印象，回校后，我马上组织学生说说自己的亲身经历过的事，学生们由于有了亲身经历，说起话来语言流畅多了。总之，引导学生深入到社会生活中，观察体验，才能内化为自身的能力，口语表达能力才能得到全面的充分的发展。
口语交际的培养不是一朝一夕，也不是一节别具一格的口语交际课能一劳永逸的，而是天长地久，日积月累的一个过程。要努力抓住每个学习契机，时时处处注意给学生创造机会，提供条件，相信在精心策划、别具匠心的课堂里一定能走出更多的心巧嘴乖的孩子。
生口语交际能力是现代教育中不可缺少的重要内容，在苏教版教科书每一单元的练习中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但在教学中老师们常常会感到学生不知如何表达，从教多年，摸索了几点提高口语交际能力的方法。
【关键词】
想说 敢说 会说 乐说
在苏教版教科书每一单元的练习中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但在教学中老师们常常会感到学生不知如何表达，想说却找不到适当的语言，怎样解决“茶壶煮饺子──有嘴倒不出” 这个难题呢？以下谈谈我在口语交际教学中的几点尝试：
一、创设情境，激发兴趣，让你想说
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，要为学生巧妙地创设交际情境，让学生产生强烈的交流欲望，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，使每个学生都有开口说话的机会，才能有效地提高口语交际的能力。
1.实物展示创设情境
克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”而形象直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动的加入到口语交际训练中去。如在教学《说说自己喜欢的小动物的样子》时，我把一只真正的活泼可爱的小狗呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，纷纷举手发言，气氛非常热烈。
2.多媒体创设情境
电脑媒体具有声画并貌、视听结合、感染力强等特点，恰当运用媒体，可以使学生如闻其声、如见其人、如临其境，学生十分感兴趣。如：教学《说漫画》时，将书中四幅画面制成多媒体课件，把两只小狗分别看到放大的哈哈镜和缩小的哈哈镜后的神态表现得淋漓尽致，一下子就激起了学生的表达欲望，使学生有话可说。
二、尊重差异，提高自信，让你敢说
每一个学生，心中都有很多话想对别人说，但有的滔滔不绝，有的沉默不语；有的说话时表情自然，动作自如，有的还未开口中脸已先红……因此，我们在口语教学中，特别是对那些害羞、缺乏自信的学生，要给以尊重与关注，要帮助他们克服害羞心理，树立自信心。教学中，要处理好学生之间的关系，要教育学生学会倾听，尊重别人。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么能有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
三、点拨方法，悉心引导，让你会说
想说，爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于小学生口语交际比较困难。每次口语交际课上，总是只有几只小手举着，而且每次总是那么几个人。就是开口说，也是东一句，西一句，看到啥就说啥，想到哪就说哪。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生的口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
1.指导方法，仔细观察。如教学《美丽的秋天》一课时，我先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的指导，学生掌握其观察的方法，说的时候，按照一定的顺序进行练说（从上到下、从前到后、由近到远或从整体到部分等）。教会了观察顺序，就是在进行其它训练时，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么就说什么。
2.以问助说，丰富画面。学生说的时候往往只能把看到的东西简单地说下来，内容枯燥。比如在《美丽的秋天》教学中，学生只能说近处有小河，河边有杨柳，地上有小草和一些野花，远处有山。于是，我鼓励学生仔细观察：水里有些什么？它们在干什么？学生回答近处有一条小河，河里有几片泛黄的树叶在空中翩翩起舞，打着几个旋儿飘落在水中。就这样，学生说出的画面既丰富多彩，给人以美的感受，同时自己也感受到了美的熏陶。
3.提供句式，理顺思路。在进行部分观察时，每部分的开头都提供中心句。如在《美丽的秋天》教学中，我提供了这样的句式：秋姑娘来到田野，田野里 。秋姑娘来到果园，果园里 。学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
四、模拟生活，参加实践，让你乐说
生活是口语交际训练的广阔天地，所以我平时注意引导学生观察生活，放宽眼界，把学生带到社会中，到大自然里。每学期的社会实践活动，我们都会开展多种形式的活动。如：在敬老院让孩子们亲自动手包饺子、为老人们打扫卫生，在生态园的水池中捉泥鳅、捉小鱼……丰富多彩的活动给学生们留下了深刻的印象，回校后，我马上组织学生说说自己的亲身经历过的事，学生们由于有了亲身经历，说起话来语言流畅多了。总之，引导学生深入到社会生活中，观察体验，才能内化为自身的能力，口语表达能力才能得到全面的充分的发展。
口语交际的培养不是一朝一夕，也不是一节别具一格的口语交际课能一劳永逸的，而是天长地久，日积月累的一个过程。要努力抓住每个学习契机，时时处处注意给学生创造机会，提供条件，相信在精心策划、别具匠心的课堂里一定能走出更多的心巧嘴乖的孩子。