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【摘要】复习是化学教学的一个最有效的重要过程，当学生修完初中化学的全部内容之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是必不可少的。本文从多方面对化学复习课做了一些尝试性探讨。既有理论性又有可操作性；既可用于评价化学复习课，又可以提高复习课教学效率。
【关键词】化学；复习课；教学效率；探讨
复习课是中学化学课堂中一类重要的课型，如何在复习课中培养学生创新学习能力，是广大教师亟待解决的重要问题。在实施素质教育的今天，如何做好化学课的复习，凸现了新课程改革理念，使课堂复习教学丰富多彩、高质高效。本文就自己多年化学复习教学的一些尝试和感想构勒如下，与同仁们探讨。
1、以课本为主线。在复习期间，课本是复习的依据，也是中考命题的依据。以课本为主线，根据考试说明重新学习，温习原有化学概念、定义等基础知识。把化学知识点和考点作整合。在引导学生复习简单概念理论时及时引出相应的简单习题。加深对重要概念的内涵和外延的分析和理解。通过分析、比较和练习，把容易混淆的概念本质区别开来。
2、引导学生梳理知识体系、网络理论结构。教师既要将知识体系化、条理化，又切忌讲成“二遍课”。同时启发学生整理出符合自己特色的和需求的“复习提纲”，把学生复习的知识的积极性、主动性调动起来，体现以学生为主体的原则。
3、把握好化学复习课的基本操作要领，体现六个“精心”和“讲求”：精心安排授课过程，讲求知识的系统性；精心选择授课例题，讲求复习的针对性；精心设计教学方法，讲求复习的实效性；精心选择复习内容，讲求课堂的密度性；精心计算教学时间，讲求课堂教学的效率性；精心使用教学媒体，讲求课堂复习的直观性。
4、重新界定知识的重点和难点，教学思路由课程标准向考试说明转移，以考试说明为尺度，以教本为基础，以热点考试内容为目标。复习课中，向学生交代清楚每个知识点在考试说明的具体要求等级以及近几年考题中考查的方式和所占的分值，给学生一个警示和明白，使学生对每个知识点心中有数。
5、遵循“五为”原则，抓住五个“要点”。复习课中，教师为主导，学生为主体，练习为主线，思维为主攻，能力为主题。五个要点则是重点、难点、考点、热点和易出错的失误点。五个要点中，前四点从近3至5年的招考题中归类、整理，也要以考试说明中要求“了解、理解、综合应用”的知识点中挖掘；后一点则从课外作业、课堂练习和每年度考试评卷分析中搜寻，并凭借教师的实践经验和对学生学习实际的深入调研。
6、把握五条标准，精选课堂用题。一是基本与本节复习内容对应和匹配，不过多涉猎尚未复习的内容；二是难、中、易题目搭配适中，难题数目要控制，既符合考试说明要求，又适合学生实际需求；三是复习课容量要审慎，既不能单纯追求大容量，以防学生难以消化，也不能少的不够“吃”，影响学生复习情绪和素质的提高；四是题目创设的立意、情景及设问角度和方式要新颖、灵活，以激发学生复习的兴趣和求知欲望；五是题意要明确，题目的表达方式要合理、有效，题干要准确、简洁，体现题目的科学性和严谨性。
7、正确处理好落实知识与训练能力的关系。在复习训练中，如何针对考试题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢?我们采取的策略是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学：每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。
8、加大训练力度，强化解题技巧。既不要搞题海战术，也切忌照搬现成套题，而要从学生的实际出发，以资料、课本和往届招考题目为参考将题目整理、筛选、加工、变形、再生后再交给学生练习，旨在提高学生的分析问题的能力，重点放在解题技巧上，排除学生思维障碍，增强解决问题的能力，提高做题的效率。
9、变换复习角度，切忌枯燥复述。对基础知识，诸如基本概念、定义、定律、法则等，一般不要采用复述或提问的复习手段，而应编拟成题目，让学生在解题分析中找出知识点，说出所需要的基础知识。这样，既能激发和调动学生复习的积极性，又能提高学生对基础知识的记忆、活化、应用和辨别能力。对学生分析问题、解决问题的基本素质也自然而然地渗透于复习课之中。
10、熟化活化实验，强化实验原理。对于化学实验的复习，应放开手脚让学生实践，教师只将操作要领、注意事项、事故处理、失败原因分析予以提示精讲；对实验程序、仪器组装、操作规范、仪器清洗、读数记录等让学生独立练习，然后教师再将实验习题交给学生思考、解答或讨论，使之向理性升华，以培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。实验原理的考查是各地区中考热点之一，教师还应在学生课外练习的基础上做必须的讲评和纠误。
11、重视督查反馈，及时查漏补缺。教师要从例题讲解、提问回答、及时抽考、定时练习、定时作业、课外作业、单元测验、综合训练、模拟考试等各个环节中捕捉反馈信息，及时把握学生脉搏，查缺补漏纠错。
12、面对学生实际，因材分类推进。化学复习中，共性的问题，面向全体学生；个性的问题，单兵教练。基础好的学生，以中档题目为主，适当掺一点高难度的题目，以夯实未来学习所需的基础性知识和工具性知识及继续学习的能力；基础差些的学生，以低档题目为主，适当掺透一些中档题目，以适应生产劳动和社会生活的实践需要。注意对学生千篇一律，同等要求，否则不仅违反素质教育的原则，也不符合因材施教的基本教育理论和教学方法。
总之，化学复习教学中要注重落实素质教育。只要教师运用科学合理的方法，严谨踏实的践行复习过程，化学复习课是能够提高教学效果的。
【关键词】化学；复习课；教学效率；探讨
复习课是中学化学课堂中一类重要的课型，如何在复习课中培养学生创新学习能力，是广大教师亟待解决的重要问题。在实施素质教育的今天，如何做好化学课的复习，凸现了新课程改革理念，使课堂复习教学丰富多彩、高质高效。本文就自己多年化学复习教学的一些尝试和感想构勒如下，与同仁们探讨。
1、以课本为主线。在复习期间，课本是复习的依据，也是中考命题的依据。以课本为主线，根据考试说明重新学习，温习原有化学概念、定义等基础知识。把化学知识点和考点作整合。在引导学生复习简单概念理论时及时引出相应的简单习题。加深对重要概念的内涵和外延的分析和理解。通过分析、比较和练习，把容易混淆的概念本质区别开来。
2、引导学生梳理知识体系、网络理论结构。教师既要将知识体系化、条理化，又切忌讲成“二遍课”。同时启发学生整理出符合自己特色的和需求的“复习提纲”，把学生复习的知识的积极性、主动性调动起来，体现以学生为主体的原则。
3、把握好化学复习课的基本操作要领，体现六个“精心”和“讲求”：精心安排授课过程，讲求知识的系统性；精心选择授课例题，讲求复习的针对性；精心设计教学方法，讲求复习的实效性；精心选择复习内容，讲求课堂的密度性；精心计算教学时间，讲求课堂教学的效率性；精心使用教学媒体，讲求课堂复习的直观性。
4、重新界定知识的重点和难点，教学思路由课程标准向考试说明转移，以考试说明为尺度，以教本为基础，以热点考试内容为目标。复习课中，向学生交代清楚每个知识点在考试说明的具体要求等级以及近几年考题中考查的方式和所占的分值，给学生一个警示和明白，使学生对每个知识点心中有数。
5、遵循“五为”原则，抓住五个“要点”。复习课中，教师为主导，学生为主体，练习为主线，思维为主攻，能力为主题。五个要点则是重点、难点、考点、热点和易出错的失误点。五个要点中，前四点从近3至5年的招考题中归类、整理，也要以考试说明中要求“了解、理解、综合应用”的知识点中挖掘；后一点则从课外作业、课堂练习和每年度考试评卷分析中搜寻，并凭借教师的实践经验和对学生学习实际的深入调研。
6、把握五条标准，精选课堂用题。一是基本与本节复习内容对应和匹配，不过多涉猎尚未复习的内容；二是难、中、易题目搭配适中，难题数目要控制，既符合考试说明要求，又适合学生实际需求；三是复习课容量要审慎，既不能单纯追求大容量，以防学生难以消化，也不能少的不够“吃”，影响学生复习情绪和素质的提高；四是题目创设的立意、情景及设问角度和方式要新颖、灵活，以激发学生复习的兴趣和求知欲望；五是题意要明确，题目的表达方式要合理、有效，题干要准确、简洁，体现题目的科学性和严谨性。
7、正确处理好落实知识与训练能力的关系。在复习训练中，如何针对考试题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢?我们采取的策略是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学：每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。
8、加大训练力度，强化解题技巧。既不要搞题海战术，也切忌照搬现成套题，而要从学生的实际出发，以资料、课本和往届招考题目为参考将题目整理、筛选、加工、变形、再生后再交给学生练习，旨在提高学生的分析问题的能力，重点放在解题技巧上，排除学生思维障碍，增强解决问题的能力，提高做题的效率。
9、变换复习角度，切忌枯燥复述。对基础知识，诸如基本概念、定义、定律、法则等，一般不要采用复述或提问的复习手段，而应编拟成题目，让学生在解题分析中找出知识点，说出所需要的基础知识。这样，既能激发和调动学生复习的积极性，又能提高学生对基础知识的记忆、活化、应用和辨别能力。对学生分析问题、解决问题的基本素质也自然而然地渗透于复习课之中。
10、熟化活化实验，强化实验原理。对于化学实验的复习，应放开手脚让学生实践，教师只将操作要领、注意事项、事故处理、失败原因分析予以提示精讲；对实验程序、仪器组装、操作规范、仪器清洗、读数记录等让学生独立练习，然后教师再将实验习题交给学生思考、解答或讨论，使之向理性升华，以培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。实验原理的考查是各地区中考热点之一，教师还应在学生课外练习的基础上做必须的讲评和纠误。
11、重视督查反馈，及时查漏补缺。教师要从例题讲解、提问回答、及时抽考、定时练习、定时作业、课外作业、单元测验、综合训练、模拟考试等各个环节中捕捉反馈信息，及时把握学生脉搏，查缺补漏纠错。
12、面对学生实际，因材分类推进。化学复习中，共性的问题，面向全体学生；个性的问题，单兵教练。基础好的学生，以中档题目为主，适当掺一点高难度的题目，以夯实未来学习所需的基础性知识和工具性知识及继续学习的能力；基础差些的学生，以低档题目为主，适当掺透一些中档题目，以适应生产劳动和社会生活的实践需要。注意对学生千篇一律，同等要求，否则不仅违反素质教育的原则，也不符合因材施教的基本教育理论和教学方法。
总之，化学复习教学中要注重落实素质教育。只要教师运用科学合理的方法，严谨踏实的践行复习过程，化学复习课是能够提高教学效果的。