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摘 要：本文从师生互动教学法的概念及意义着手，对其在小学语文课堂教学中的应用进行了分析探究。
关键词：小学语文;互动教学;重要性分析
新一轮的课程改革为小学语文教学工作的优化创新带来了新思考，以“创新教学方法、提高教学效率”为核心的教学改革也已经逐渐得到了人们的关注。师生互动教学法正是在这样的背景下得到了实践应用。
一、师生互动教学法的概念
师生互动教学的类型主要有两种表现形式：教师与学生之间的互动以及教师引导学生与学生之间的互动。但是其最终目的都是为了引导学生学习教学内容、培养学生各方面的能力、提高课堂氛围。教师与学生之间的互动是一种较为常见的语文课堂或者學学科课堂互动方式，它能够有效地缓解课堂氛围，减轻学生的学习压力。
二、师生互动教学法在小学语文教学课堂的意义
（一）落实“以人为本”教学理念，提升学生人文素养
开展小学语文师生互动型课堂，是落实“以学生为本”这种科学教育思想的重要措施。在课堂教学过程中，教师应该充分尊重学生在教学中的主体性，根据小学生的实际学习情况以及身心发展特征出发，让小学生能够对课堂教学内容有着进一步的理解和认识，这对于提升小学生的人文素养以及综合能力具有十分重要的意义。
（二）响应新课程素质教育改革，促进学生综合发展
开展小学语文师生互动课堂，是积极推广素质教育以及响应新课改的必由之路。教师通过对小学语文学科的不断优化与完善，实现了教学内容的日益丰富以及教学方式的逐渐创新，使学生的综合能力能够得到均衡的发展，从而有效构建民主、平等且和谐的师生关系。
（三）增强师生教学关系，培养学生合作意识
开展小学语文师生互动型课堂，促进了师生双方在课堂上的有效交流，将和谐互动作为基础，共同探讨教学内容，使学生的团队合作意识得到有效的培养，实现了师生双方教学角色的转变，为师生之间的深入交流创造了全新的方式。
三、强化师生互动教学法在语文课堂中的重要应用
（一）把握学生兴趣，创设“表演”情境
学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。一般而言，学生最喜爱最感兴趣的学习方式就是语文课堂教学互动最直接最有效的切入点。把握好学生的兴趣点，创设互动的表演情境切入点，才能激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。
比如，在表演中，教师只能做一名普通的组织者、引导者和参与者[1]。如，教《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以事先准备乌鸦和狐狸的头饰，把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演。学生在这个过程中自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅可以加深学生对课文内容的理解，又可以培养学生的想象能力、表演能力，提高了教学效果。
（二）展开平等交流，触发创造思维
互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式。在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应“蹲下身子”与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，并且以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。
比如，基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心是创新能力培养，在我们教学实践中，经常性地培养学生创造性的思维，将其作为建构高质量的师生互动的关键[2]。教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感闪动创设机会。如，教完《荔枝蜜》一文后提问：“文章热情赞美了蜜蜂高尚的牺牲精神，然而它是否也有不尽如人意之处呢？同学们能否由物及人，展开一下想象呢？”于是同学们纷纷发言，学生的观点也不一定全对，但毕竟打破了单一的僵化的思路，能从多侧面思维、多角度思维这是应该鼓励的。
（三）组织课堂小组合作，建立和谐师生关系
俗话说：“众人拾柴火焰高。”这句俗语同样适用于小学语文学习上，教师要重视合作学习的重要作用，采取对应的教学方式。小组式合作学习可以促进学生之间的交流与学习，通过集思的方法解决学习上的问题，从而提高学生的整体素质与能力。教师要根据学生的学习情况差异性正确开展小组合作学习，将学生之间的成绩差距缩小，提高班级整体成绩。
例如，在学习《伯牙绝弦》时，教师可以在大概的翻译课文后，根据课文内容，设置问题：为什么在钟子期去世后，伯牙要摔破琴？然后将学生分组，让他们展开讨论，最后得出一致结论，由一名学生进行发言表达自己小组的看法。这样的分组学习过程中，不仅可以利于师生交流互动，还能锻炼学生的思考、收集组织和语言表达能力，全面地提高学生的语文学科素养[3]。教师在组织学生进行小组合作学习时，可以观察学生对课文学习的程度，了解孩子对有思想深度的课文的理解与想法，这样教师才能有针对性地制定教学方案，提高小学语文的教学效率。
结束语：
师生互动能使学生思维更加开阔，促进学生的健康成长。小学语文课堂教学应将学生作为教学活动的中心，有必要增加师生互动，以此来提高学生对知识的理解程度。小学生的年龄特点决定其求知欲较为强烈，对于各种新鲜事物都有好奇心，性格活泼好动，因此，提高小学语文课堂教学质量应从小学生的特点出发，充分开展适合他们年龄特点的师生互动活动，在课堂中营造富有趣味性的教学氛围，以此来吸引学生的关注，并为语文课堂开创新的天地。
参考文献：
[1]顾钟华.浅析小学语文教学引入合作学习模式的重要性[J].语文课内外，2020，（1）：76.
[2]张译丹.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（12）：115，117.
[3]薛红梅.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（22）：254.
关键词：小学语文;互动教学;重要性分析
新一轮的课程改革为小学语文教学工作的优化创新带来了新思考，以“创新教学方法、提高教学效率”为核心的教学改革也已经逐渐得到了人们的关注。师生互动教学法正是在这样的背景下得到了实践应用。
一、师生互动教学法的概念
师生互动教学的类型主要有两种表现形式：教师与学生之间的互动以及教师引导学生与学生之间的互动。但是其最终目的都是为了引导学生学习教学内容、培养学生各方面的能力、提高课堂氛围。教师与学生之间的互动是一种较为常见的语文课堂或者學学科课堂互动方式，它能够有效地缓解课堂氛围，减轻学生的学习压力。
二、师生互动教学法在小学语文教学课堂的意义
（一）落实“以人为本”教学理念，提升学生人文素养
开展小学语文师生互动型课堂，是落实“以学生为本”这种科学教育思想的重要措施。在课堂教学过程中，教师应该充分尊重学生在教学中的主体性，根据小学生的实际学习情况以及身心发展特征出发，让小学生能够对课堂教学内容有着进一步的理解和认识，这对于提升小学生的人文素养以及综合能力具有十分重要的意义。
（二）响应新课程素质教育改革，促进学生综合发展
开展小学语文师生互动课堂，是积极推广素质教育以及响应新课改的必由之路。教师通过对小学语文学科的不断优化与完善，实现了教学内容的日益丰富以及教学方式的逐渐创新，使学生的综合能力能够得到均衡的发展，从而有效构建民主、平等且和谐的师生关系。
（三）增强师生教学关系，培养学生合作意识
开展小学语文师生互动型课堂，促进了师生双方在课堂上的有效交流，将和谐互动作为基础，共同探讨教学内容，使学生的团队合作意识得到有效的培养，实现了师生双方教学角色的转变，为师生之间的深入交流创造了全新的方式。
三、强化师生互动教学法在语文课堂中的重要应用
（一）把握学生兴趣，创设“表演”情境
学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。一般而言，学生最喜爱最感兴趣的学习方式就是语文课堂教学互动最直接最有效的切入点。把握好学生的兴趣点，创设互动的表演情境切入点，才能激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。
比如，在表演中，教师只能做一名普通的组织者、引导者和参与者[1]。如，教《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以事先准备乌鸦和狐狸的头饰，把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演。学生在这个过程中自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅可以加深学生对课文内容的理解，又可以培养学生的想象能力、表演能力，提高了教学效果。
（二）展开平等交流，触发创造思维
互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式。在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应“蹲下身子”与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，并且以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。
比如，基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心是创新能力培养，在我们教学实践中，经常性地培养学生创造性的思维，将其作为建构高质量的师生互动的关键[2]。教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感闪动创设机会。如，教完《荔枝蜜》一文后提问：“文章热情赞美了蜜蜂高尚的牺牲精神，然而它是否也有不尽如人意之处呢？同学们能否由物及人，展开一下想象呢？”于是同学们纷纷发言，学生的观点也不一定全对，但毕竟打破了单一的僵化的思路，能从多侧面思维、多角度思维这是应该鼓励的。
（三）组织课堂小组合作，建立和谐师生关系
俗话说：“众人拾柴火焰高。”这句俗语同样适用于小学语文学习上，教师要重视合作学习的重要作用，采取对应的教学方式。小组式合作学习可以促进学生之间的交流与学习，通过集思的方法解决学习上的问题，从而提高学生的整体素质与能力。教师要根据学生的学习情况差异性正确开展小组合作学习，将学生之间的成绩差距缩小，提高班级整体成绩。
例如，在学习《伯牙绝弦》时，教师可以在大概的翻译课文后，根据课文内容，设置问题：为什么在钟子期去世后，伯牙要摔破琴？然后将学生分组，让他们展开讨论，最后得出一致结论，由一名学生进行发言表达自己小组的看法。这样的分组学习过程中，不仅可以利于师生交流互动，还能锻炼学生的思考、收集组织和语言表达能力，全面地提高学生的语文学科素养[3]。教师在组织学生进行小组合作学习时，可以观察学生对课文学习的程度，了解孩子对有思想深度的课文的理解与想法，这样教师才能有针对性地制定教学方案，提高小学语文的教学效率。
结束语：
师生互动能使学生思维更加开阔，促进学生的健康成长。小学语文课堂教学应将学生作为教学活动的中心，有必要增加师生互动，以此来提高学生对知识的理解程度。小学生的年龄特点决定其求知欲较为强烈，对于各种新鲜事物都有好奇心，性格活泼好动，因此，提高小学语文课堂教学质量应从小学生的特点出发，充分开展适合他们年龄特点的师生互动活动，在课堂中营造富有趣味性的教学氛围，以此来吸引学生的关注，并为语文课堂开创新的天地。
参考文献：
[1]顾钟华.浅析小学语文教学引入合作学习模式的重要性[J].语文课内外，2020，（1）：76.
[2]张译丹.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（12）：115，117.
[3]薛红梅.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（22）：254.