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摘要：本案例运用诱思探究教学理论对林语堂名作《动人的 北平》进行典型教学设计并实施，效果较好。
关键词：动人的北平；典型教学；诱思探究
课程分析
本文把自然景物和人文景观集于篇中，把珍贵的历史情景展现在读者面前，富有认识价值、审美价值和教育意义。
设计原理
1、利用多媒体手段激起学生对老北京的好奇心。
2、采用教师示范法，学生迁移模仿，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的诱思教学思想。
学习目标
1、整体阅读，品味鉴赏北平的动人之处。
2、体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活。
3、解读作者的人文情怀。
教学流程
一、创设情境，整体感知
（一）情境导入、激发情意：
【课件投影】播放《北京欢迎你》的MTV，让学生在优美的旋律和绚丽的画面中，走进现代北京；完后再播“老北京专题”配乐视频。
【设计意图】使用情境教学法，引领学生走入文章，激发学习兴趣。
【简要实录】学生们专注地欣赏图片，小声跟唱，部分同学在交谈，学习的热情被点燃。
（二）讲述体验，激发共鸣
【课件投影】讲一讲你心目中的北京。
【设计意图】新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍惜学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生的自主经验是一笔宝贵的财富，个人的生活阅历是艺术的源泉，是个性化解读的基础。
【简要实录】
邓晓庆（紫禁城）柳林（皇城）……
【教师激情诱导】许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物、精神、特点，这些可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号。林语堂已然成了历史的回忆，而他的作品却凝结成了珍珠，熠熠生辉，充实我们的头脑，丰盈我们的智慧。今天就让我们在记忆的珠海里探珍赏奇，去欣赏《动人的北平》。
（三）筛选整合，整体感知
【课件投影】自主阅读课文，梳理文章脉络思路
【设计意图】训练学生把握文章思路，归纳理解能力。
【简要实录】（限于篇幅，具体上课实录删略，下同）
教师小结：
文章采用总分的结构方式，围绕北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守旧融新等来写，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚的特点。
二、研讨文本 自主学习
【课件投影】1、你认为北平的动人之处在哪里。请有感情地朗读你选出的段落或语句，并说出你的感受。
2、进一步赏析，从内容或语言表达包括句式修辞等方面赏析你选出的段落或语句。要求：口头表达，条理清晰，用词准确，有文采。
【设计意图】提高学生审美情趣和文学品位，提高学生语言表达能力）
【简要实录】
第一问、杨璐：自然风光动人……
第二问、从语言上归纳特点：
杨欢：北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。开篇第一句，以人物写地方，以品格写城市特点，是非常文学化的表述，充满诗意。
……
教师总结：诗画般的语言创造出一种浓厚的诗意。
【课件展示】一个城市被人记住，为人称颂，除了它的的自然风光、建筑群落之外，更在于每个城市都有自己的文化品格。那么，就让我们深入到北平这个城市生活的细枝末节中去，选一处为例来评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵吧。
【设计意图】训练学生由表及里，透过现象把我本质的能力，由对北平的感性美认识上升到理性总结。
【简要实录】
雷云：老成豪爽（文段以及分析过程略，下同）……
三、拓展探究、能力提升
【多媒体投影】1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢？
2、我们在生活中是不是也能发现美呢？
【设计意图】知人论世，并且将文学与生活融合在一起，引发思考，表现文学的教育、认识的作用，让学生懂得要多观察身边的美，懂得有爱才有美丽。
【简要实录】
1、教师多媒体投影，作如下引导——师：请大家一起来了解这位散文名家的个性风格，齐读——
（1）对我而言，顺乎本真，便心与物游；顺乎本性，就是身在天堂！林语堂在不违背天地之道的情况下，成为一个自由而快乐的人。……
（2）更真实、更自然、更快乐地表达自己，表现自己。人生亦复如是，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐地度日，并从中发现生活的诗意。——林语堂
（3）如在风雨之夕围炉谈天，善拉扯，带感情，亦庄亦谐，深入浅出，如与高僧谈禅，如与名士谈心，读其文如闻其声，听其语如见其人。从他的散文中便活脱脱走出一位自自然然，亲切闲适，学者式的林语堂来。——学者评点
2、学生自由讨论，自由发表自己的观点。
示例：略
3、教师小结：这是一个追求自由的作家，他拥有孩童般的眼光和自由独立的心态。林语堂一生周游了大半个世界，在北平生活过，而后来再也没有回来过，北平成了他心中最动情、最温暖、最留恋的地方，字里行间我们读出的是他对故都文化的眷恋热爱！
4、【师激情诱导】选择一座城市，就是投奔一种生活；规划一座城市，就是设计一种生活。通过学习此文，相信大家对城市多了一份思考，多了一种经验，能更好地去读懂城市的文化。
四、我笔写我心，能力提升
【设计意图】当前很多学生害怕写作文，懒于动笔，因此应该多想办法创设情境，在课堂热点情境的感染下，激发他们的写作热情和意愿，促进读写一体，读写互动，实现教是为了不教，促进学生综合能力的提升。
【多媒体投影】1、片段练习：写写心中的北京
2、作业：如果要你说说我们家乡秀山的动人之处，你会想到些什么呢？请试着仿照《动人的北平》的语言表达形式来写一写 “动人的秀山”，下节课我们共同赏析。
五、板书设计
动人之处
老成豪爽 古木老树 珠玉之城 国王梦境 饮食乐园
城市文化
悠闲自然 博大深厚 自由包容 质朴平和、平易近人
六、课后反思
应试教学课堂以老师的灌输为主，认为放开学生自由谈论，成了无序课堂，太浪费时间，而且对考试也没有什么用。其实，灌输性教学效果远不如学生主动探究，后者更能训练思维和能力，利于培养创新型人才。这次实践让我有了一点体会：在高中语文的教学中，我们要改变教学理念，把课堂还给学生。
【参考文献】
[1]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].陕西：陕西人民出版社，2009：12
[2]教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011：6
[3]林语堂.林语堂散文精选[M].浙江：浙江文艺出版社，2009：52
作者简介：张霖炜，陕西师范大学2012级文学院教育硕士研究生，学科教学（语文）。
关键词：动人的北平；典型教学；诱思探究
课程分析
本文把自然景物和人文景观集于篇中，把珍贵的历史情景展现在读者面前，富有认识价值、审美价值和教育意义。
设计原理
1、利用多媒体手段激起学生对老北京的好奇心。
2、采用教师示范法，学生迁移模仿，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的诱思教学思想。
学习目标
1、整体阅读，品味鉴赏北平的动人之处。
2、体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活。
3、解读作者的人文情怀。
教学流程
一、创设情境，整体感知
（一）情境导入、激发情意：
【课件投影】播放《北京欢迎你》的MTV，让学生在优美的旋律和绚丽的画面中，走进现代北京；完后再播“老北京专题”配乐视频。
【设计意图】使用情境教学法，引领学生走入文章，激发学习兴趣。
【简要实录】学生们专注地欣赏图片，小声跟唱，部分同学在交谈，学习的热情被点燃。
（二）讲述体验，激发共鸣
【课件投影】讲一讲你心目中的北京。
【设计意图】新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍惜学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生的自主经验是一笔宝贵的财富，个人的生活阅历是艺术的源泉，是个性化解读的基础。
【简要实录】
邓晓庆（紫禁城）柳林（皇城）……
【教师激情诱导】许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物、精神、特点，这些可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号。林语堂已然成了历史的回忆，而他的作品却凝结成了珍珠，熠熠生辉，充实我们的头脑，丰盈我们的智慧。今天就让我们在记忆的珠海里探珍赏奇，去欣赏《动人的北平》。
（三）筛选整合，整体感知
【课件投影】自主阅读课文，梳理文章脉络思路
【设计意图】训练学生把握文章思路，归纳理解能力。
【简要实录】（限于篇幅，具体上课实录删略，下同）
教师小结：
文章采用总分的结构方式，围绕北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守旧融新等来写，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚的特点。
二、研讨文本 自主学习
【课件投影】1、你认为北平的动人之处在哪里。请有感情地朗读你选出的段落或语句，并说出你的感受。
2、进一步赏析，从内容或语言表达包括句式修辞等方面赏析你选出的段落或语句。要求：口头表达，条理清晰，用词准确，有文采。
【设计意图】提高学生审美情趣和文学品位，提高学生语言表达能力）
【简要实录】
第一问、杨璐：自然风光动人……
第二问、从语言上归纳特点：
杨欢：北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。开篇第一句，以人物写地方，以品格写城市特点，是非常文学化的表述，充满诗意。
……
教师总结：诗画般的语言创造出一种浓厚的诗意。
【课件展示】一个城市被人记住，为人称颂，除了它的的自然风光、建筑群落之外，更在于每个城市都有自己的文化品格。那么，就让我们深入到北平这个城市生活的细枝末节中去，选一处为例来评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵吧。
【设计意图】训练学生由表及里，透过现象把我本质的能力，由对北平的感性美认识上升到理性总结。
【简要实录】
雷云：老成豪爽（文段以及分析过程略，下同）……
三、拓展探究、能力提升
【多媒体投影】1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢？
2、我们在生活中是不是也能发现美呢？
【设计意图】知人论世，并且将文学与生活融合在一起，引发思考，表现文学的教育、认识的作用，让学生懂得要多观察身边的美，懂得有爱才有美丽。
【简要实录】
1、教师多媒体投影，作如下引导——师：请大家一起来了解这位散文名家的个性风格，齐读——
（1）对我而言，顺乎本真，便心与物游；顺乎本性，就是身在天堂！林语堂在不违背天地之道的情况下，成为一个自由而快乐的人。……
（2）更真实、更自然、更快乐地表达自己，表现自己。人生亦复如是，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐地度日，并从中发现生活的诗意。——林语堂
（3）如在风雨之夕围炉谈天，善拉扯，带感情，亦庄亦谐，深入浅出，如与高僧谈禅，如与名士谈心，读其文如闻其声，听其语如见其人。从他的散文中便活脱脱走出一位自自然然，亲切闲适，学者式的林语堂来。——学者评点
2、学生自由讨论，自由发表自己的观点。
示例：略
3、教师小结：这是一个追求自由的作家，他拥有孩童般的眼光和自由独立的心态。林语堂一生周游了大半个世界，在北平生活过，而后来再也没有回来过，北平成了他心中最动情、最温暖、最留恋的地方，字里行间我们读出的是他对故都文化的眷恋热爱！
4、【师激情诱导】选择一座城市，就是投奔一种生活；规划一座城市，就是设计一种生活。通过学习此文，相信大家对城市多了一份思考，多了一种经验，能更好地去读懂城市的文化。
四、我笔写我心，能力提升
【设计意图】当前很多学生害怕写作文，懒于动笔，因此应该多想办法创设情境，在课堂热点情境的感染下，激发他们的写作热情和意愿，促进读写一体，读写互动，实现教是为了不教，促进学生综合能力的提升。
【多媒体投影】1、片段练习：写写心中的北京
2、作业：如果要你说说我们家乡秀山的动人之处，你会想到些什么呢？请试着仿照《动人的北平》的语言表达形式来写一写 “动人的秀山”，下节课我们共同赏析。
五、板书设计
动人之处
老成豪爽 古木老树 珠玉之城 国王梦境 饮食乐园
城市文化
悠闲自然 博大深厚 自由包容 质朴平和、平易近人
六、课后反思
应试教学课堂以老师的灌输为主，认为放开学生自由谈论，成了无序课堂，太浪费时间，而且对考试也没有什么用。其实，灌输性教学效果远不如学生主动探究，后者更能训练思维和能力，利于培养创新型人才。这次实践让我有了一点体会：在高中语文的教学中，我们要改变教学理念，把课堂还给学生。
【参考文献】
[1]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].陕西：陕西人民出版社，2009：12
[2]教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011：6
[3]林语堂.林语堂散文精选[M].浙江：浙江文艺出版社，2009：52
作者简介：张霖炜，陕西师范大学2012级文学院教育硕士研究生，学科教学（语文）。