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摘要：教育的不断发展，使得越来越丰富的课堂教学模式开始出现在了教育中，翻转课堂教学模式就是其中之一。经实践检验，翻转课堂教学模式的应用，既能够增强学生的学习效果，又能够发展学生的综合素养。因此，小学语文教师在展开阅读教学时，可以多多研究翻转课堂教学模式的优势，将这种教学模式进行有效的应用。
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂;教学策略
小学生正是处在发展的关键时期，此时的学生需要做好知识的学习，掌握好学习的素养，使得自己打好基础，更好地应对之后的学习。小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的阶段，承担起属于教师的职责，重视对学生的教育，将翻转课堂这种比较创新性的教育模式应用在阅读教学中，促使学生既掌握好知识，又能够发展自身的阅读素养和自学能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用方式，希望能够助力教育的发展。
一、引导课前学习，促使学生做好学习准备
在翻转课堂教学模式的引导下，学生需要做好课前的知识的学习。因此，小学语文教师在进行教育时，需要向学生布置课前学习任务，让学生做好学习准备。
如，在讲授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者便会指引学生进行课前预习。为了促使学生做好课前预习，笔者会依据本篇文章所展现的内容，在互联网上搜集与之相关的文字、图片、视频资源，并会将这些资源整合成预习课件，上传到网络上。这样，学生便可以在筆者的指引下，在互联网上下载该课件，依据笔者所搜集的课件，做好知识的预习。为了确保学生做好知识的预习，笔者会向学生布置比较针对化的预习任务，促使学生研究本篇文章所涉及的生字词、了解本篇文章所讲述的内容的历史背景、掌握文章所涉及的内容和所展现的情感，并让学生能够将自己通过预习得到的知识，进行有效的整合，并通过互联网展现给笔者。这样，学生能够主动做好知识的预习。通过这种课前预习的方式，学生不仅能够锻炼自身的自主学习能力，还能够更好地应对和吸收课堂上老师教授的知识，优化自身的学习效果。
总之，课前预习是比较重要的一个环节，小学语文教师在进行教学实践时，要想构建出比较好的翻转课堂，就有必要关注课前预习环节，有必要让学生提前做好知识的预习，使学生做好准备，以此更好地应对课堂上的知识的学习。
二、加强生生、师生互动，让课堂变得更具备互动性
在翻转课堂教学模式的指引下，课堂成为了师生、生生之间的互动平台。小学语文教师在进行阅读教学时，需要转变自身的课堂教学思路，尽量的使得学生更多地参与到课堂学习中来，并促使学生做好与同学、教师的交流，让课堂呈现出互动的形式，使得学生做好课堂上的知识的学习。
笔者在进行知识的教育时，便会尽量地让课堂变得更具备互动性。课堂开始时，笔者并不会对学生进行直接性的知识的讲解，而是会依据学生的学习能力、学习态度和学习成绩，对学生进行一定的分组，让学生在组内做好沟通和交流，使得学生互相展现出自己的课前预习结果，汇总中比较全面、准确的知识。在此过程中，学生能够说出自己在预习的过程中所遇到的一些问题，接收到组内其他成员的指引，解决自己所遇到的问题。与此同时，学生也能够解答其他成员所遇到的问题。在这样的互动交流中，学生能够实现思维的互补，能够比较全面地总结出与所学习的文章相关的知识点。在学生做好组内沟通后，笔者便会指引每个小组派一个组长汇报交流他们的小组对知识的总结探究情况。这样，笔者便会了解到学生总体的知识学习情况，明晰学生所遇到的一些比较普遍性的问题，有针对性的对学生进行知识的教育，学生则因此能够认真听笔者的讲解，做好知识的查漏补缺。笔者讲完后，便会促使学生重新研究本篇文章，明确自己仍旧不懂的知识点，鼓励学生向笔者提出问题，笔者则会因此对学生进行一对一的知识的讲解。这样，学生便能够更好的进行课堂上的知识的学习，笔者的课堂教学效率也因此能够获得有效的发展和提升。
总之，课堂是学生学习知识的关键场所，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住课堂，优化课堂教学的形式，指引学生进行互动和交流，以促使学生做好知识的探究和学习，使得学生更好地掌握知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
三、课后总结和拓展，有效提升学生的语文水平
学生学习知识，不仅仅是简单性的新知的学习，也不仅仅是简单性的教材内的知识的学习，还需要做好知识的复习和拓展性的知识学习。在翻转课堂的指引下，小学语文需要紧紧抓住课后环节，促使学生做好课后总结和拓展，以让学生更好地掌握知识，让学生的语文水平因此能够获得发展和提升。
如，讲授完《牛郎织女（一）》这篇文章后，笔者便会紧紧抓住课后环节，对学生做好教育。笔者会指引学生要借助网络资源可重复利用的特点，多多观看笔者在课前所设计的预习课件，做好知识的复习。当然，笔者也会鼓励学生多多观看自己在课堂学习时所记的笔记，让学生做好笔记的整理。笔者也会借助互联网向学生展现与本篇文章相关的试题，引导学生进行解答，帮助学生更好地应用所学习到的知识，以促使学生更加牢固地掌握所学习的知识。此外，笔者也会关注学生的发展需求，明晰学生在阅读方面的拓展性要求，向学生布置多种多样民间故事，引导学生阅读和了解。这样，学生便能够拓展自身的视野，获得有效的阅读训练，自身的阅读力能够在不知不觉中获得发展和提升。总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住课后环节，指引学生做好知识的总结和拓展，以使得学生牢固地掌握知识，让学生获得有效的训练，使得学生的学习水平能够进一步获得发展和提升。
综上，翻转课堂这种教育形式，是依托于信息技术的发展而发展的，是一种增强教师教学效率、发展学生素养的科学的教学模式。小学语文教师在进行阅读教学时，有必要着眼于翻转课堂教学模式的优点，展开教学，以让阅读教学呈现出生机，学生能够在教师的指引下，做好知识的学习，获得更好的发展。
参考文献
[1]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015（22）.
[2]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（07）.
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂;教学策略
小学生正是处在发展的关键时期，此时的学生需要做好知识的学习，掌握好学习的素养，使得自己打好基础，更好地应对之后的学习。小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的阶段，承担起属于教师的职责，重视对学生的教育，将翻转课堂这种比较创新性的教育模式应用在阅读教学中，促使学生既掌握好知识，又能够发展自身的阅读素养和自学能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用方式，希望能够助力教育的发展。
一、引导课前学习，促使学生做好学习准备
在翻转课堂教学模式的引导下，学生需要做好课前的知识的学习。因此，小学语文教师在进行教育时，需要向学生布置课前学习任务，让学生做好学习准备。
如，在讲授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者便会指引学生进行课前预习。为了促使学生做好课前预习，笔者会依据本篇文章所展现的内容，在互联网上搜集与之相关的文字、图片、视频资源，并会将这些资源整合成预习课件，上传到网络上。这样，学生便可以在筆者的指引下，在互联网上下载该课件，依据笔者所搜集的课件，做好知识的预习。为了确保学生做好知识的预习，笔者会向学生布置比较针对化的预习任务，促使学生研究本篇文章所涉及的生字词、了解本篇文章所讲述的内容的历史背景、掌握文章所涉及的内容和所展现的情感，并让学生能够将自己通过预习得到的知识，进行有效的整合，并通过互联网展现给笔者。这样，学生能够主动做好知识的预习。通过这种课前预习的方式，学生不仅能够锻炼自身的自主学习能力，还能够更好地应对和吸收课堂上老师教授的知识，优化自身的学习效果。
总之，课前预习是比较重要的一个环节，小学语文教师在进行教学实践时，要想构建出比较好的翻转课堂，就有必要关注课前预习环节，有必要让学生提前做好知识的预习，使学生做好准备，以此更好地应对课堂上的知识的学习。
二、加强生生、师生互动，让课堂变得更具备互动性
在翻转课堂教学模式的指引下，课堂成为了师生、生生之间的互动平台。小学语文教师在进行阅读教学时，需要转变自身的课堂教学思路，尽量的使得学生更多地参与到课堂学习中来，并促使学生做好与同学、教师的交流，让课堂呈现出互动的形式，使得学生做好课堂上的知识的学习。
笔者在进行知识的教育时，便会尽量地让课堂变得更具备互动性。课堂开始时，笔者并不会对学生进行直接性的知识的讲解，而是会依据学生的学习能力、学习态度和学习成绩，对学生进行一定的分组，让学生在组内做好沟通和交流，使得学生互相展现出自己的课前预习结果，汇总中比较全面、准确的知识。在此过程中，学生能够说出自己在预习的过程中所遇到的一些问题，接收到组内其他成员的指引，解决自己所遇到的问题。与此同时，学生也能够解答其他成员所遇到的问题。在这样的互动交流中，学生能够实现思维的互补，能够比较全面地总结出与所学习的文章相关的知识点。在学生做好组内沟通后，笔者便会指引每个小组派一个组长汇报交流他们的小组对知识的总结探究情况。这样，笔者便会了解到学生总体的知识学习情况，明晰学生所遇到的一些比较普遍性的问题，有针对性的对学生进行知识的教育，学生则因此能够认真听笔者的讲解，做好知识的查漏补缺。笔者讲完后，便会促使学生重新研究本篇文章，明确自己仍旧不懂的知识点，鼓励学生向笔者提出问题，笔者则会因此对学生进行一对一的知识的讲解。这样，学生便能够更好的进行课堂上的知识的学习，笔者的课堂教学效率也因此能够获得有效的发展和提升。
总之，课堂是学生学习知识的关键场所，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住课堂，优化课堂教学的形式，指引学生进行互动和交流，以促使学生做好知识的探究和学习，使得学生更好地掌握知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
三、课后总结和拓展，有效提升学生的语文水平
学生学习知识，不仅仅是简单性的新知的学习，也不仅仅是简单性的教材内的知识的学习，还需要做好知识的复习和拓展性的知识学习。在翻转课堂的指引下，小学语文需要紧紧抓住课后环节，促使学生做好课后总结和拓展，以让学生更好地掌握知识，让学生的语文水平因此能够获得发展和提升。
如，讲授完《牛郎织女（一）》这篇文章后，笔者便会紧紧抓住课后环节，对学生做好教育。笔者会指引学生要借助网络资源可重复利用的特点，多多观看笔者在课前所设计的预习课件，做好知识的复习。当然，笔者也会鼓励学生多多观看自己在课堂学习时所记的笔记，让学生做好笔记的整理。笔者也会借助互联网向学生展现与本篇文章相关的试题，引导学生进行解答，帮助学生更好地应用所学习到的知识，以促使学生更加牢固地掌握所学习的知识。此外，笔者也会关注学生的发展需求，明晰学生在阅读方面的拓展性要求，向学生布置多种多样民间故事，引导学生阅读和了解。这样，学生便能够拓展自身的视野，获得有效的阅读训练，自身的阅读力能够在不知不觉中获得发展和提升。总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住课后环节，指引学生做好知识的总结和拓展，以使得学生牢固地掌握知识，让学生获得有效的训练，使得学生的学习水平能够进一步获得发展和提升。
综上，翻转课堂这种教育形式，是依托于信息技术的发展而发展的，是一种增强教师教学效率、发展学生素养的科学的教学模式。小学语文教师在进行阅读教学时，有必要着眼于翻转课堂教学模式的优点，展开教学，以让阅读教学呈现出生机，学生能够在教师的指引下，做好知识的学习，获得更好的发展。
参考文献
[1]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015（22）.
[2]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（07）.