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◆摘 要：语文的学习是伴随着人的一生的，现在的语文教学更加重视阅读能力的培养。本文就如何构建小学语文中高年级阅读高效课堂，特别从情境教学、有效互动、恰当阅读这三方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学中高年级学生在阅读课堂教学的质量，为学生以后在更高的年级继续学习语文知识奠定良好基础。
◆关键词：小学语文;阅读;高效课堂
由于当前的教育改革的日益深入，从国家的层面来看，要求对学生的素质教育越来越重视，传统的教学模式与方法得到了巨大的转变。但就目前小学语文中高年级阅读教学过程中，课堂效率低依旧是影响教学效果的主要因素，所以，如何构建高效的阅读课堂，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高教学质量其作用是非常关键的。下面就主要阐述在小学语文中高年级阅读教学的高效课堂的构建方法。
一、开展情境教学，促使学生参与课堂活动
语文是一门语言类学科，平时学生在生活过程中的语言能力的表达已经是司空见惯，但当学生的语言变为文字叙述时，才能真正体现语言文字的内在美，文章所描绘的情境，教师要能够很好地使学生体会到文章作者想要表达的意思。在教学过程中，我通过示范性地朗诵课文，将学生不知不觉地带入文章所表达的画面去，利用饱满高昂的语言营造情境，让学生有置身其中之感。我还充分利用课文的插图，在教学中让学生理解文章的情感依托。
比如，我在讲授《搭石》这一课时，为了让学生体会"什么是搭石？"，引领学生用心去发现美，懂得欣赏美，我就让学生除了通过插图来理解作者表达的情境;我还带领学生一起走出去，因为我们学校的后面就有一条小溪，实地的情况就有"搭石"，我让学生排成一个队伍，特别把两人的间隔拉开，当学生走过小溪之间的"搭石"，它的声音，它的清波，给人有身临其境的感受。回到课堂后，我让学生重温教材，把刚才大家看到的小溪的"搭石"與课本的描写加以体会，然后大家一起来朗读课文，特别要注意文中对几个生活画面的深入细致的描写，课文是如何赞美乡亲们的如何热爱自己的家乡，奉献家乡的美好品质。就这样，在语文教学中，我大多能通过语言、插图、生活实际等多种营造情境的教学方法，使学生身临其境，与作者的情感发生同步，深深地陶醉在作者文章里面所营造的氛围中，从而深刻地理解课文，喜欢上语文。
再比如，我讲授《慈母情深》这一课时，我就利用多元化方法，布设情境，引导学生深入其中。首先，我有感情的阅读，将学生带入课文中，激发学生阅读欲望。"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态"在我的声情并茂的朗读下，学生很快地融入文章情境中，教室里一片寂静，当我读完后，几个女同学的眼睛都挂着泪珠，叫其他同学朗读时，大家都很踊跃。
二、进行有针对性的互动，调动学生参与课堂活动的积极性
为了让学生对语文学习兴趣不断加强，最终提高语文教学质量，在阅读教学中，我还着重与学生进行有效互动。主要采取如下有效措施：
首先，激励学生独自讲课，让学生们尝试着当小老师。我激励学生进行大胆想象，给予学生们足够的尊重，合理引导他们将自身潜在的能力发挥出来，让他们集思广益，规划学习方案，课后的口语练习与问题可以让学生自行解决，对于学生无法解决的问题再由老师进行讲解。促使学生们参与到备课中，能够保证学生学习质量，不但能够使学生积累更多知识点，还能使学生养成良好的解决问题的习惯，推动学生广泛阅读。
其次，激励学生进行自主探究。我书写课题以后，询问学生你了解到了什么？或是你想到了什么？在朗读课文时，需要学生带着疑问走入文章中，这样才能带动学生学习积极性，保障课堂活动教学效果。比如，我在教授《示儿》这一古诗时，因为此诗充分表达了诗人对国家有着无比的热爱，因此在进行设计时，我参照课后给出的教学建议，让学生思考自身含有的问题，之后紧绕学生含有的问题开展教学，在解答问题时需深入文本，分析句意。但对于此种相对开放的课堂教师一般都会心存余悸，学生能问出高水平的问题吗？我会鼓励学生从教师的层面去感受人物形象，体会文章作者想要表达的情感。
三、利用有效方法，加强学生阅读思维能力
小学语文教学也需要注意阅读的作用。阅读过程为对内部语言理解、消化的过程。阅读能够促使学生有效理解、掌握文中内容。
每个教学单元都是由某个相近或是相同的课外组合而成，此种安排为学生比较阅读提供了有效条件，类似的文章皆在一个单元中，学生在实际学习中能够对文章的相同点与不同点进行全面总结。在对文章不同点进行总结时，能够有效培养学生们的创造性思维。比如五年级上册第一单元内的课文时就有一定的可比性。此单元的主题以动植为主。第一篇为《白鹭》，接着就是《雅鲁藏布大峡谷》，这两篇文章皆与景观有关，但所用的表达手法等方面各有不同。虽然是描写的景物，但是在情感与写法上各有不同，学生通过自主阅读能够感受到文章作者所要表达的情感以及写作手法。
四、结束语
综上所述，构建小学语文中年级阅读高效课堂对于提高学生学习阅读知识的兴趣具有积极作用，这也是确保学生学好语文学科的关键点，只有给予阅读高效课堂的构建放在重要位置，才能使小学中年级的阅读教学水平提升到新的水平，为提高小学中年级学生的语文成绩做铺垫。
参考文献
[1]黄玉美.真思考，真感悟，真阅读——小学语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（14）：69-70.
[2]董永美.“引、读”文本 “说、趣”课堂——浅谈小学语文课堂中阅读指导训练[J]. 科学大众（科学教育），2015（03）：46.
◆关键词：小学语文;阅读;高效课堂
由于当前的教育改革的日益深入，从国家的层面来看，要求对学生的素质教育越来越重视，传统的教学模式与方法得到了巨大的转变。但就目前小学语文中高年级阅读教学过程中，课堂效率低依旧是影响教学效果的主要因素，所以，如何构建高效的阅读课堂，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高教学质量其作用是非常关键的。下面就主要阐述在小学语文中高年级阅读教学的高效课堂的构建方法。
一、开展情境教学，促使学生参与课堂活动
语文是一门语言类学科，平时学生在生活过程中的语言能力的表达已经是司空见惯，但当学生的语言变为文字叙述时，才能真正体现语言文字的内在美，文章所描绘的情境，教师要能够很好地使学生体会到文章作者想要表达的意思。在教学过程中，我通过示范性地朗诵课文，将学生不知不觉地带入文章所表达的画面去，利用饱满高昂的语言营造情境，让学生有置身其中之感。我还充分利用课文的插图，在教学中让学生理解文章的情感依托。
比如，我在讲授《搭石》这一课时，为了让学生体会"什么是搭石？"，引领学生用心去发现美，懂得欣赏美，我就让学生除了通过插图来理解作者表达的情境;我还带领学生一起走出去，因为我们学校的后面就有一条小溪，实地的情况就有"搭石"，我让学生排成一个队伍，特别把两人的间隔拉开，当学生走过小溪之间的"搭石"，它的声音，它的清波，给人有身临其境的感受。回到课堂后，我让学生重温教材，把刚才大家看到的小溪的"搭石"與课本的描写加以体会，然后大家一起来朗读课文，特别要注意文中对几个生活画面的深入细致的描写，课文是如何赞美乡亲们的如何热爱自己的家乡，奉献家乡的美好品质。就这样，在语文教学中，我大多能通过语言、插图、生活实际等多种营造情境的教学方法，使学生身临其境，与作者的情感发生同步，深深地陶醉在作者文章里面所营造的氛围中，从而深刻地理解课文，喜欢上语文。
再比如，我讲授《慈母情深》这一课时，我就利用多元化方法，布设情境，引导学生深入其中。首先，我有感情的阅读，将学生带入课文中，激发学生阅读欲望。"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态"在我的声情并茂的朗读下，学生很快地融入文章情境中，教室里一片寂静，当我读完后，几个女同学的眼睛都挂着泪珠，叫其他同学朗读时，大家都很踊跃。
二、进行有针对性的互动，调动学生参与课堂活动的积极性
为了让学生对语文学习兴趣不断加强，最终提高语文教学质量，在阅读教学中，我还着重与学生进行有效互动。主要采取如下有效措施：
首先，激励学生独自讲课，让学生们尝试着当小老师。我激励学生进行大胆想象，给予学生们足够的尊重，合理引导他们将自身潜在的能力发挥出来，让他们集思广益，规划学习方案，课后的口语练习与问题可以让学生自行解决，对于学生无法解决的问题再由老师进行讲解。促使学生们参与到备课中，能够保证学生学习质量，不但能够使学生积累更多知识点，还能使学生养成良好的解决问题的习惯，推动学生广泛阅读。
其次，激励学生进行自主探究。我书写课题以后，询问学生你了解到了什么？或是你想到了什么？在朗读课文时，需要学生带着疑问走入文章中，这样才能带动学生学习积极性，保障课堂活动教学效果。比如，我在教授《示儿》这一古诗时，因为此诗充分表达了诗人对国家有着无比的热爱，因此在进行设计时，我参照课后给出的教学建议，让学生思考自身含有的问题，之后紧绕学生含有的问题开展教学，在解答问题时需深入文本，分析句意。但对于此种相对开放的课堂教师一般都会心存余悸，学生能问出高水平的问题吗？我会鼓励学生从教师的层面去感受人物形象，体会文章作者想要表达的情感。
三、利用有效方法，加强学生阅读思维能力
小学语文教学也需要注意阅读的作用。阅读过程为对内部语言理解、消化的过程。阅读能够促使学生有效理解、掌握文中内容。
每个教学单元都是由某个相近或是相同的课外组合而成，此种安排为学生比较阅读提供了有效条件，类似的文章皆在一个单元中，学生在实际学习中能够对文章的相同点与不同点进行全面总结。在对文章不同点进行总结时，能够有效培养学生们的创造性思维。比如五年级上册第一单元内的课文时就有一定的可比性。此单元的主题以动植为主。第一篇为《白鹭》，接着就是《雅鲁藏布大峡谷》，这两篇文章皆与景观有关，但所用的表达手法等方面各有不同。虽然是描写的景物，但是在情感与写法上各有不同，学生通过自主阅读能够感受到文章作者所要表达的情感以及写作手法。
四、结束语
综上所述，构建小学语文中年级阅读高效课堂对于提高学生学习阅读知识的兴趣具有积极作用，这也是确保学生学好语文学科的关键点，只有给予阅读高效课堂的构建放在重要位置，才能使小学中年级的阅读教学水平提升到新的水平，为提高小学中年级学生的语文成绩做铺垫。
参考文献
[1]黄玉美.真思考，真感悟，真阅读——小学语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（14）：69-70.
[2]董永美.“引、读”文本 “说、趣”课堂——浅谈小学语文课堂中阅读指导训练[J]. 科学大众（科学教育），2015（03）：46.