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【中国分类法】G420
在实际的电工电子实验的教学过程中，我们发现很多学生对实验原理掌握不够深入，导致操作能力和分析问题、解决问题的能力差，从而使这些学生陷入从不理解理论到敷衍实验操作，再对理论失去兴趣的恶性循环，所以必须构建更能促进创新性学习的新型实验教学体系。
一、探索实验模式
1、虚实结合
在实际的现实实验中，学生不但要将实验的电路图用实际的元器件搭建好，而且还要学会使用各种仪器设备，如万用表、示波器、信号发生器等。实际上学生对这些仪器的不会使用或者不能熟练使用，另外有些仪器设备还需要调节、设置。如用万用表在测量电压时，我们要将旋钮设置在电压档位，而电压又分为直流和交流，根据测量的不同又要分别设置，还要选择合理的量程。在实际实验时，电子元器件往往采用塑料加金属引脚封装，再用导线一一连接起来，一旦连接错误发生短路，元器件很容易烧毁引发事故。这些常常会造成整个实验的失败，从而影响对实验原理的理解，达不到实验的预期效果。虚拟仿真实验的一大特点就是不受场地、仪器和实验项目的限制，可以达到较为合理的实验结果，本身不存在设备的损坏。其次，虚拟实验平台的实验设备是由软件虚拟产生的，安装方便，节省了购置和维护硬件设备的成本和时间。当然，虚拟实验室毕竟是虚拟的，学生实验仅仅接触的是计算机屏幕，无法体会到在真实实验室遇到的对故障的产生、分析和排除的方法。虚拟实验只是对真实实验的补充，而非代替，两者相辅相成。我们本着以“实”为目标、“虚”为手段，扬长避短，研究以“虚”为辅、以“实”为主、“虚实结合、优势互补”的实验教学模式。以“虚”来加强理论知识与实际操作的联系，以“实”来提高学生解决实际问题的能力。配合以多层次的实验开放和网站的互动交流，使学生在实验学习中能够获得更多的自主权，激发其创新能力的培养。
2.精讲多练
实验教学应该贯彻“精讲多练”原则。实验中要有实事求是的科学态度。在学生动手做实验前，教师应把本实验的关键、实验仪器的使用要领和注意事项及它们在实际中的应用简明扼要讲给学生。贯彻“精讲多练”原则，要严格要求学生按操作规程去使用仪器，正确的读取数据和进行数据处理，决不能马虎从事。若在实验过程中遇到了一些困难或出现了错误的实验结果，教师要启发、引导学生去发现问题、解决问题，切不可动手代做。要通过实验，培养学生严肃认真的科学态度培养学生实验基本操作能力，为专业实验的训练打基础。
3.探究实验
（2）变“验证性”实验教学为“探究性”实验教学。验证性实验有利于学生理解所学的电路原理和规律，巩固和发展实验技能，了解科学实验的主要过程和方法。但这种实验方法在实验中不仅没有发挥学生的主观能动性，而且对学生进行创造性思维的训练太少，探究性实验就是以学生为中心，在教师的指导下让学生参加以探究为目的的研究活动，让学生去接触探究、发明、发现的过程和方法，从而领略科学的研究方法，能增强创造性的思维和能力“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”，所以，要使电工基础实验教学为培养具有创造力的人才服务，就必须加大实验的力度，尽可能地把一些验证性实验改为探究性实验。让学生自己设计，改验证性、模仿型实验为探究性、设计型的实验。
二、加强实验室建设
1．合理规划、 突出特色。实验室建设不仅要注重专业建设和人才培养目标，而且应注意突出特色。合理规划，就是要求每个实验室的建设都应明确自 身所服务的专业和开展的实验项目，注意设备和人员的配置；突出特色，就是要求在学生技能培养方面，实验室能发挥关键的作用。 实验室应该寻求企业和社会的支持， 这也是实验室建设特色的重要方面。
2．配备精干、优质的师资队伍。实验室能否发挥积极的作用，重点在于教师的技能和教学能力。因此，职业院校应该在这方面下工夫。要克服重理论、轻实验的倾向，把实验教师和理论教师放在同等的地位； 要重视实验教师的学历和素质的提高。尤其要提倡理论教师能上实验课，使实验室成为“教、学、做”的课堂，实现学生理论知识学习和实践能力提高的有机结合。同时，也可以从企业聘请一定的具有实践经验的工程技术人员和技师担任学校的兼职实验教师，以最大限度地发挥实验室的作用。
3、利用网络信息技术，实施科学的开放式管理。
（1）档案管理
将学生的实验完成情况、实验报告提交及教员评阅情况以及进入实验室的时间等分类归档管理，既方便教员检查学员的学习情况，又方便学员掌握自己的学习进度。
（2）考核与评价。在网上建立试题库，供学员对照实验内容进行检查并调整学习进度。另外，教员也可定期在网上发布测试题，及时发现学生学习中的问题，适时举办讲座答疑。
（3）实验设备故障情况自动登记。当仪器出现故障后，可配备在实验台上的单片机系统小键盘送入故障仪器的编号，传送到实验室智能化管理系统服务器端存档，并及时通知实验教员进行维修。仪器修复后，由教员在服务器端注销故障信息，此信息存入数据库该实验台的维修记录中。
（4）开放实验室设置
①时间上开放
实验室在实验课期间课全天候向学生开放，学生可根据自己的情况选择合适的时间从事创新探索和设计。另外，实验课以外的时间，采取预约开放，学生可以通过网络预约实验时间和实验内容，进入实验室实验。
②实验场所的开放
在开放的时间内，所有的实验室均无条件地让学生使用，学生根据自身实验内容的预习情况和准备情况，自主选择实验场地和实验器材。
③实验内容上开放
为了打牢实践能力基础，可以规定一些必做的实验内容，但这仅占实验内容的一部分，学生完成必做实验后，还有充足的实际根据自己的需要和兴趣爱好选择一定的选做实验，激发学生的学习创造性和主动性，拓宽知识面。
④实验方式上开放
在实验教学的实施过程中，实验室只是提供必要的实验条件，教师也只是提供必要的指导和管理，一切实验活动均由学生独立完成，学员在这种“宽松、和谐”的学习氛围，极大地调动了学生学习的积极性，从而极大地发回来实验室建设的效益。
参考文献
[1]石松泉，沈红卫，等．虚实结合的电工电子实验教学体系的设计[J]．实验技术与管理，2008，25(8)：184—186．
[2]蒋玲．虚实结合进行模拟电路的实验[J]．中国现代教育装备，2007，54(8)：66-67．
[3]何纯莲，赵冰清，等．实施开放性实验教学创新实验教学模式[J]．药学教育，2006，22(1)：43—45．
[4]陈新兵，王清，等．校级电工电子学课程平台建设与探索IJ]．科教文汇，2012．5：68—69．
在实际的电工电子实验的教学过程中，我们发现很多学生对实验原理掌握不够深入，导致操作能力和分析问题、解决问题的能力差，从而使这些学生陷入从不理解理论到敷衍实验操作，再对理论失去兴趣的恶性循环，所以必须构建更能促进创新性学习的新型实验教学体系。
一、探索实验模式
1、虚实结合
在实际的现实实验中，学生不但要将实验的电路图用实际的元器件搭建好，而且还要学会使用各种仪器设备，如万用表、示波器、信号发生器等。实际上学生对这些仪器的不会使用或者不能熟练使用，另外有些仪器设备还需要调节、设置。如用万用表在测量电压时，我们要将旋钮设置在电压档位，而电压又分为直流和交流，根据测量的不同又要分别设置，还要选择合理的量程。在实际实验时，电子元器件往往采用塑料加金属引脚封装，再用导线一一连接起来，一旦连接错误发生短路，元器件很容易烧毁引发事故。这些常常会造成整个实验的失败，从而影响对实验原理的理解，达不到实验的预期效果。虚拟仿真实验的一大特点就是不受场地、仪器和实验项目的限制，可以达到较为合理的实验结果，本身不存在设备的损坏。其次，虚拟实验平台的实验设备是由软件虚拟产生的，安装方便，节省了购置和维护硬件设备的成本和时间。当然，虚拟实验室毕竟是虚拟的，学生实验仅仅接触的是计算机屏幕，无法体会到在真实实验室遇到的对故障的产生、分析和排除的方法。虚拟实验只是对真实实验的补充，而非代替，两者相辅相成。我们本着以“实”为目标、“虚”为手段，扬长避短，研究以“虚”为辅、以“实”为主、“虚实结合、优势互补”的实验教学模式。以“虚”来加强理论知识与实际操作的联系，以“实”来提高学生解决实际问题的能力。配合以多层次的实验开放和网站的互动交流，使学生在实验学习中能够获得更多的自主权，激发其创新能力的培养。
2.精讲多练
实验教学应该贯彻“精讲多练”原则。实验中要有实事求是的科学态度。在学生动手做实验前，教师应把本实验的关键、实验仪器的使用要领和注意事项及它们在实际中的应用简明扼要讲给学生。贯彻“精讲多练”原则，要严格要求学生按操作规程去使用仪器，正确的读取数据和进行数据处理，决不能马虎从事。若在实验过程中遇到了一些困难或出现了错误的实验结果，教师要启发、引导学生去发现问题、解决问题，切不可动手代做。要通过实验，培养学生严肃认真的科学态度培养学生实验基本操作能力，为专业实验的训练打基础。
3.探究实验
（2）变“验证性”实验教学为“探究性”实验教学。验证性实验有利于学生理解所学的电路原理和规律，巩固和发展实验技能，了解科学实验的主要过程和方法。但这种实验方法在实验中不仅没有发挥学生的主观能动性，而且对学生进行创造性思维的训练太少，探究性实验就是以学生为中心，在教师的指导下让学生参加以探究为目的的研究活动，让学生去接触探究、发明、发现的过程和方法，从而领略科学的研究方法，能增强创造性的思维和能力“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”，所以，要使电工基础实验教学为培养具有创造力的人才服务，就必须加大实验的力度，尽可能地把一些验证性实验改为探究性实验。让学生自己设计，改验证性、模仿型实验为探究性、设计型的实验。
二、加强实验室建设
1．合理规划、 突出特色。实验室建设不仅要注重专业建设和人才培养目标，而且应注意突出特色。合理规划，就是要求每个实验室的建设都应明确自 身所服务的专业和开展的实验项目，注意设备和人员的配置；突出特色，就是要求在学生技能培养方面，实验室能发挥关键的作用。 实验室应该寻求企业和社会的支持， 这也是实验室建设特色的重要方面。
2．配备精干、优质的师资队伍。实验室能否发挥积极的作用，重点在于教师的技能和教学能力。因此，职业院校应该在这方面下工夫。要克服重理论、轻实验的倾向，把实验教师和理论教师放在同等的地位； 要重视实验教师的学历和素质的提高。尤其要提倡理论教师能上实验课，使实验室成为“教、学、做”的课堂，实现学生理论知识学习和实践能力提高的有机结合。同时，也可以从企业聘请一定的具有实践经验的工程技术人员和技师担任学校的兼职实验教师，以最大限度地发挥实验室的作用。
3、利用网络信息技术，实施科学的开放式管理。
（1）档案管理
将学生的实验完成情况、实验报告提交及教员评阅情况以及进入实验室的时间等分类归档管理，既方便教员检查学员的学习情况，又方便学员掌握自己的学习进度。
（2）考核与评价。在网上建立试题库，供学员对照实验内容进行检查并调整学习进度。另外，教员也可定期在网上发布测试题，及时发现学生学习中的问题，适时举办讲座答疑。
（3）实验设备故障情况自动登记。当仪器出现故障后，可配备在实验台上的单片机系统小键盘送入故障仪器的编号，传送到实验室智能化管理系统服务器端存档，并及时通知实验教员进行维修。仪器修复后，由教员在服务器端注销故障信息，此信息存入数据库该实验台的维修记录中。
（4）开放实验室设置
①时间上开放
实验室在实验课期间课全天候向学生开放，学生可根据自己的情况选择合适的时间从事创新探索和设计。另外，实验课以外的时间，采取预约开放，学生可以通过网络预约实验时间和实验内容，进入实验室实验。
②实验场所的开放
在开放的时间内，所有的实验室均无条件地让学生使用，学生根据自身实验内容的预习情况和准备情况，自主选择实验场地和实验器材。
③实验内容上开放
为了打牢实践能力基础，可以规定一些必做的实验内容，但这仅占实验内容的一部分，学生完成必做实验后，还有充足的实际根据自己的需要和兴趣爱好选择一定的选做实验，激发学生的学习创造性和主动性，拓宽知识面。
④实验方式上开放
在实验教学的实施过程中，实验室只是提供必要的实验条件，教师也只是提供必要的指导和管理，一切实验活动均由学生独立完成，学员在这种“宽松、和谐”的学习氛围，极大地调动了学生学习的积极性，从而极大地发回来实验室建设的效益。
参考文献
[1]石松泉，沈红卫，等．虚实结合的电工电子实验教学体系的设计[J]．实验技术与管理，2008，25(8)：184—186．
[2]蒋玲．虚实结合进行模拟电路的实验[J]．中国现代教育装备，2007，54(8)：66-67．
[3]何纯莲，赵冰清，等．实施开放性实验教学创新实验教学模式[J]．药学教育，2006，22(1)：43—45．
[4]陈新兵，王清，等．校级电工电子学课程平台建设与探索IJ]．科教文汇，2012．5：68—69．