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随着时代的发展和进步，计算机得到了广泛的运用，随着计算机的普及，多媒体技术也得到了发展。随着计算机的广泛运用，多媒体技术在教学中的运用也得到了进一步的发展。在现代教学中，多媒体辅助教学手段得到了学校和教师的重视，多媒体教学在课堂教学中的运用越来越广泛。
多媒体辅助教学手段的出现，给传统教学带来了巨大的挑战。多媒体教学手段有着传统教学无法比拟的优势。在教学中运用多媒体手段可以把教学内容通过文字、声音、图像、动画等形式展示给学生，使课堂教学更加生动形象、有声有色，和传统的教学相比，更富于吸引力。
数学是一门比较抽象的学科，尤其是进入高中阶段之后，数学知识的难度增加，对学生的抽象思维能力要求提高，许多学生在数学学习过程中感到数学知识难以理解，对枯燥乏味的数学学习更是提不起兴趣。但是，数学又是一门和我们的生活有着密切联系的学科，学好数学可以更好地为我们今后的生活服务。可见，学好数学对我们具有重要的意义。鉴于高中数学教学的现实情况，在高中数学教学中运用多媒体辅助教学手段进行教学，可以使枯燥的数学学习变得更加形象，激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学的效率。
笔者在高中从事数学教学工作多年，在多年的教学中不断进行学习新的教学理念，运用新的教学手段，在多媒体教学手段的运用上有了自己的一些体会。现结合高中数学教学的实践，谈谈多媒体辅助教学手段在高中数学教学中的运用问题。
一、在高中数学教学中运用多媒体进行教学，可以化“抽象”为“形象”，激发学生的数学学习兴趣。
在高中数学学习中，许多学生对数学学习不感兴趣，学习积极性不高，数学成绩偏差，究其原因在于高中数学知识比较抽象，学生在对高中数学知识的理解上存在困难。高中数学不同于初中的数学学习，在高中数学学习上，要求学生具有较高的抽象思维能力和逻辑思维能力，但是学生的思维发展不能够适应数学教学对他们提出的要求，在学习数学知识时，对知识不能够理解。如果教师在教学中运用多媒体技术进行教学，利用多媒体动静结合、图文结合的特点进行数学教学，可以把抽象的数学知识直观地展示给学生，让学生形象地对知识有所认识，从中得到感悟，形成理性的认识。
例如：立体几何是高中数学学习的一项重要内容，但是，很大学生的空间立体感不强，在头脑中不能够形成立体的概念。在传统的教学中，教师只是通过自己的描述和在黑板上画图进行讲解，教师繁琐、枯燥的数学语言更加打消了学生数学学习的积极性，尽管教师讲得口干舌燥，但是学生对知识也不能够完全掌握和理解。这样的课堂教学效果必然不会提高，学生的数学水平也得不到发展。如果教师利用多媒体对各图形进行展示，运用动画效果进行各图形的裁剪、移动、旋转、组合等，学生在直观上感受了立体图形的变化，对立体图形中涉及到的概念、计算公式等的印象也更加深刻，在运用上也更加靈活。
二、在高中数学教学中运用多媒体进行教学，可以激发学生学习的主动性。
现代教学强调学生主动性的发挥，要求教师把课堂教学还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人。在传统的教学中，教师只是注重对知识的讲解，学生在沉闷的数学课堂上感到数学学习的乏味。教师要提高数学课堂的教学效果，就必须调动学生数学学习的积极性，发挥出学生在课堂教学中的主体地位。多媒体教学手段的出现，为学生主体地位的发挥提供了出路。
在运用多媒体技术进行数学教学时，需要教师提前做好多媒体课件，这就为数学教学节约出了一定的时间，教师有了更多的时间和学生进行互动交流。课堂教学是师生交流互动的过程，教师只有根据学生在课堂上的反馈及时作出调整，才能够提高课堂教学的效率。通过多媒体教学技术的运用，教师可以利用多媒体为学生设计更加生动的教学情境，让学生从中受到启发，活跃学生的思维，让学生投入到数学学习过程当中。
三、在高中数学教学中运用多媒体进行教学，可以更好地突出重点、突破难点。
数学知识繁琐、抽象，仅仅依靠学生自己的想象很难学好数学知识，学生的实际情况不利于教学难点的突破。在教学中，教师要突破教学的难点，就要做到数学教学的化繁为简，使繁琐的数学学习变得简单，便于学生理解。利用多媒体进行教学，教师可以让学生从切身体会中学习数学知识，把繁琐的语言教学，变为形象的图像教学；把抽象知识的理解，变为知识的形象感受。
例如：在学习《直线和圆的位置关系》这一部分时，教师可以充分利用多媒体的动画效果，让学生从中感受直线和圆的位置关系，有效的突破教学的难点。在教学时，教师可以让直线进行转到，产生不同的位置关系，让学生从中学习直线和圆的相切、相交、相离关系，并进行相关的推导。由于动态的效果在学生头脑中留心了深刻的印象，学生对本部分的知识理解深刻，自然突破了教学的难点。
多媒体具有不同的表达效果，在运用多媒体进行教学时，教师可以利用多媒体丰富的教学效果对不同的内容进行不同的展示，例如：色彩的变换、文字的闪烁、字体的不同等等，这些都能够使教学的重点内容更加突出。
多媒体教学手段是一种新的教学手段，但是它只是一种教学的辅助手段，在运用多媒体进行数学教学时，教师首先要对多媒体教学手段有一个清晰的认识，在教学中做到合理运用，只有把多媒体教学技术和数学课堂有效地进行整合，才能够发挥出多媒体教学技术的优势作用，使课堂教学达到最佳的效果。
多媒体辅助教学手段的出现，给传统教学带来了巨大的挑战。多媒体教学手段有着传统教学无法比拟的优势。在教学中运用多媒体手段可以把教学内容通过文字、声音、图像、动画等形式展示给学生，使课堂教学更加生动形象、有声有色，和传统的教学相比，更富于吸引力。
数学是一门比较抽象的学科，尤其是进入高中阶段之后，数学知识的难度增加，对学生的抽象思维能力要求提高，许多学生在数学学习过程中感到数学知识难以理解，对枯燥乏味的数学学习更是提不起兴趣。但是，数学又是一门和我们的生活有着密切联系的学科，学好数学可以更好地为我们今后的生活服务。可见，学好数学对我们具有重要的意义。鉴于高中数学教学的现实情况，在高中数学教学中运用多媒体辅助教学手段进行教学，可以使枯燥的数学学习变得更加形象，激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学的效率。
笔者在高中从事数学教学工作多年，在多年的教学中不断进行学习新的教学理念，运用新的教学手段，在多媒体教学手段的运用上有了自己的一些体会。现结合高中数学教学的实践，谈谈多媒体辅助教学手段在高中数学教学中的运用问题。
一、在高中数学教学中运用多媒体进行教学，可以化“抽象”为“形象”，激发学生的数学学习兴趣。
在高中数学学习中，许多学生对数学学习不感兴趣，学习积极性不高，数学成绩偏差，究其原因在于高中数学知识比较抽象，学生在对高中数学知识的理解上存在困难。高中数学不同于初中的数学学习，在高中数学学习上，要求学生具有较高的抽象思维能力和逻辑思维能力，但是学生的思维发展不能够适应数学教学对他们提出的要求，在学习数学知识时，对知识不能够理解。如果教师在教学中运用多媒体技术进行教学，利用多媒体动静结合、图文结合的特点进行数学教学，可以把抽象的数学知识直观地展示给学生，让学生形象地对知识有所认识，从中得到感悟，形成理性的认识。
例如：立体几何是高中数学学习的一项重要内容，但是，很大学生的空间立体感不强，在头脑中不能够形成立体的概念。在传统的教学中，教师只是通过自己的描述和在黑板上画图进行讲解，教师繁琐、枯燥的数学语言更加打消了学生数学学习的积极性，尽管教师讲得口干舌燥，但是学生对知识也不能够完全掌握和理解。这样的课堂教学效果必然不会提高，学生的数学水平也得不到发展。如果教师利用多媒体对各图形进行展示，运用动画效果进行各图形的裁剪、移动、旋转、组合等，学生在直观上感受了立体图形的变化，对立体图形中涉及到的概念、计算公式等的印象也更加深刻，在运用上也更加靈活。
二、在高中数学教学中运用多媒体进行教学，可以激发学生学习的主动性。
现代教学强调学生主动性的发挥，要求教师把课堂教学还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人。在传统的教学中，教师只是注重对知识的讲解，学生在沉闷的数学课堂上感到数学学习的乏味。教师要提高数学课堂的教学效果，就必须调动学生数学学习的积极性，发挥出学生在课堂教学中的主体地位。多媒体教学手段的出现，为学生主体地位的发挥提供了出路。
在运用多媒体技术进行数学教学时，需要教师提前做好多媒体课件，这就为数学教学节约出了一定的时间，教师有了更多的时间和学生进行互动交流。课堂教学是师生交流互动的过程，教师只有根据学生在课堂上的反馈及时作出调整，才能够提高课堂教学的效率。通过多媒体教学技术的运用，教师可以利用多媒体为学生设计更加生动的教学情境，让学生从中受到启发，活跃学生的思维，让学生投入到数学学习过程当中。
三、在高中数学教学中运用多媒体进行教学，可以更好地突出重点、突破难点。
数学知识繁琐、抽象，仅仅依靠学生自己的想象很难学好数学知识，学生的实际情况不利于教学难点的突破。在教学中，教师要突破教学的难点，就要做到数学教学的化繁为简，使繁琐的数学学习变得简单，便于学生理解。利用多媒体进行教学，教师可以让学生从切身体会中学习数学知识，把繁琐的语言教学，变为形象的图像教学；把抽象知识的理解，变为知识的形象感受。
例如：在学习《直线和圆的位置关系》这一部分时，教师可以充分利用多媒体的动画效果，让学生从中感受直线和圆的位置关系，有效的突破教学的难点。在教学时，教师可以让直线进行转到，产生不同的位置关系，让学生从中学习直线和圆的相切、相交、相离关系，并进行相关的推导。由于动态的效果在学生头脑中留心了深刻的印象，学生对本部分的知识理解深刻，自然突破了教学的难点。
多媒体具有不同的表达效果，在运用多媒体进行教学时，教师可以利用多媒体丰富的教学效果对不同的内容进行不同的展示，例如：色彩的变换、文字的闪烁、字体的不同等等，这些都能够使教学的重点内容更加突出。
多媒体教学手段是一种新的教学手段，但是它只是一种教学的辅助手段，在运用多媒体进行数学教学时，教师首先要对多媒体教学手段有一个清晰的认识，在教学中做到合理运用，只有把多媒体教学技术和数学课堂有效地进行整合，才能够发挥出多媒体教学技术的优势作用，使课堂教学达到最佳的效果。