捷克教育家夸美纽斯在其《大教学法》一文中说道：“学校是造就人的工场。”我们完全可以引申一点来说：教师是工场中的设计师，而班主任则是参与面最广的设计师和建造师。现代教育的发展则要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。新时代的高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。班主任在班级管理中对学生如果能够正确引导，完全有可能让他们实现从“被管理者”转变为 “管理者”，让他们以主人翁的精神直接参与到班级管理中来，成为真正的主人，从而把班集体引上一条充满活力、充满希望的光明大道。十几年来，我一直对班主任的管理工作进行不懈的探索和尝试，也取得了可观的效果。下面谈谈其中的几点体会。
　　一、引导学生制定班级的总体奋斗目标和班级口号，增强学生士气
　　一个集体有没有士气，直接影响到这个集体命运的浮与沉。因此，提高学生士气理应成为第一要素。恩格斯曾指出：“人只为可能达到的目标而努力奋斗。”没有明确的奋斗目标，就没有努力拼搏的动机。因此，我们作为教育者，要引导学生制定适宜可及的目标，激发学生的拼搏动机和热情。开学的第一天，我利用一节课的时间要求每位学生以主人翁的身份给班级出谋献策，组织他们讨论，共同制定出切合班级实际的总目标，那就是：有能力争第一，就绝不要第二。并定出班级口号：XX班，不一般；我自信，我成功。让学生明白:积极心态创造辉煌人生。总体目标和班级口号的制定，使学生找到了前进的方向，努力的动力。其实，班级奋斗目标和班级口号的制定过程，就是学生自我教育、自我激励的过程。学生的心态积极了，学生的士气也随着旺盛起来了。这正是：水激石则鸣，人激志则宏。
　　二、建立班级的管理机构，培养学生的管理能力及班级责任感
　　现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由和权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥。为此，开学第一周，我就着手把全班学生分为五个工作小组，并赋予各组具体的工作安排，确保人人有事做，人人会做事。第一小组：全体班干。负责在各方面协助班主任开展班级管理活动，要求各个班干要起带头作用，敢说敢为，善说善为，并且要持之以恒。第二小组：全体室长。负责管理好各自宿舍的午晚睡纪律及清洁卫生工作的安排和监督。第三小组：打扫教室组。负责打扫好教室及走廊的清洁卫生并注意保洁。第四小组:打扫清洁区组。负责打扫本班的清洁区。共分四个小组，每小组设一名小组长，负责组织、督促、检查本组的工作。第五小组：各学科科代表。负责在班上介绍各学科的学习经验，配合班级各学习小组组长想方设法提高同学的各科学习成绩。因为从班干到每一位同学，人人有事做，人人要做事，这就无形中让学生时时意识到自己是集体的一员，班级的事也是自己的事，从而真正做到关心自己、关心他人、关心集体，形成一种齐抓共管的局面，“班盛我荣，班衰我耻”的理念当然也就形成了。在一个充满凝聚力和向心力的班集体中，谁还会愿意自己拖了班级的后腿？谁还会愿意因为自己而给班级抹黑？
　　三、建立合作竞争机制，让每个学生都争取进步
　　在抓好班风的同时，我不忘进行学风建设。我知道，学生之间没有竞争就没有奋发的动力，尤其是学习。为了激发学生的竞争、合作意识，营造一种竞争合作的气氛，我指导学习委员把全班60位同学分为10个学习小组，每个小组设一名组长，组长平时负责督促本组成员刻苦学习，并在各组内开展“一帮一”活动。从而提高学生的分析能力、表达能力、合作能力等，也让成绩稍微落后的学生感受到集体的温暖，激发他们的进取心和学习的热情。并且全班一起制定出奖励制度：段考成绩出来后，对比上个学期期考进步最大的前三名学习小组和前五名学生进行奖励。这样一来，学生之间就形成了一种“大家好才是真的好”和“你不让我、我不让你”的合作、竞争氛围，班级的学风自然浓厚起来了。
　　班主任工作方方面面、繁琐复杂，单凭自己的努力不一定能管理好几十人的一个班级，我们还是应该走“充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班集体”的道路。班主任在这条道路中要扮演好引导者的角色，不但可以免去奔波劳碌之苦，还能增强学生对班级管理的主动性和积极性，从而培养了学生的组织和管理能力。从长远来看，让学生在班级管理中充分发挥自己的主观能动性，可以使他们具备独立的人格意识和积极的民主参与热情，为他们以后踏上社会做充足的准备。
　　（责任编辑　袁妮）