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随着教育改革力度的不断加大，各阶段的教学任务都有了明显的变化，不仅对学生的学习内容有了规定，对学生的综合能力也提出了新的要求。尤其是在小学这一基础阶段，更应该重视提升学生的写作能力，指导学生养成良好的写作习惯，为将来的学习打下坚实的基础。本文探讨新时期提升小学写作教学效率的方法。
随着我国综合国力的不断提升，汉语在世界的影响不断加大，由于汉语比较难学，词汇较多，尤其是在写文章时，遣词造句以及标点符号的使用，都会对文章的整体质量产生影响。学生要在小学阶段就打下良好的基础，加强日常积累。教师要尊重学生的主体地位，不能把知识一股脑地“倾倒”给学生，学生理解了多少才是关键。为了考查学生的掌握程度，可以進行写作专项训练。小学生的想象力丰富，写作时，教师尽量少干预，让学生自由发挥想象力与创造力，发挥主观能动性，写出充满童真童趣的文章。传授写作技巧时，教师可以指导学生仿写，以加深对写作技巧的印象，以便写作时熟练运用。教师要重点讲评文章中的写作手法，让学生说出自己的体会，并当堂布置写作任务，以加深学生的印象。教师指导学生写作时，要运用符合学生学习习惯的方式和方法，让他们熟练地运用写作技巧，从而提高作文水平。
一、增加学生的日常积累
在小学写作教学中，首先要增加学生的日常积累，不仅要学习课本中的文章，还要选择与教材相关的课外读物，以增加学生的阅读量，让学生将在阅读中积累的写作素材和掌握的写作技巧运用到自己的作文中，提升作文水平。另外，还可以要求学生在阅读的过程中摘抄和记录，从而加深对文章的印象，以便将来写作时借鉴，将文章中运用的手法熟练地融入到自己的文章中。小学生的理解能力不强，教师可以选择通俗易懂的文章让学生阅读，文章要有可读性并具有一定的现实意义。比如，可以选择《钢铁是怎样炼成》《假如给我三天光明》《冰心文集》等内容比较精彩、表达手法比较成熟的书籍，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生主动思考和探究，提高写作能力。
二、拉近学生与教师以及学生与学生之间的距离
在写作教学中，教师不仅要发挥指导作用，还要分析学生的特点，科学地制定教学计划。可以采取分组的形式，让学生在组内讨论写作技巧，互通有无，从而使写作风格多样化。这种小组讨论的方式具有交流便利的特点，学生在交流的过程中更容易碰撞出思想的火花，每个学生都能获得不同程度的提升。教师在分组时要注意将学习水平不同的学生分到同一组，从而发挥学生之间的带动作用，能在很大程度上提高写作能力较差学生的作文水平。因此，教师可以借助这种方式加快教学进程，提高写作教学的效率。除此之外，教师还应该转变传统的教学观念，把学生当成自己的朋友，试着去了解学生，加强与学生的沟通与交流，拉近彼此的距离。
三、科学制定教学计划
在写作教学中，教师不应将视线全部放在书本以及课堂上，还可以带领学生走出教室，走出校园，走进大自然，让学生发现生活中的美。还可以组织学生参加一些有益的活动，让学生积累丰富的活动素材，然后详细地写下活动的经过。教师要教授学生写作技巧，了解议论文、记叙文等的区别。比如，在秋天可以带领学生走出校园，走进森林或是公园，让学生在游玩的过程中拍照或是用笔画出感兴趣的事物或景物，返校后写下来，并融入当时的感受。这种方式不仅有利于学生养成观察的好习惯，还能在学习之余放松身心，细致地观察要描写的事物，而不是只靠想象写作。
四、营造良好的写作氛围
语文与生活的联系紧密，日常说的内容能反映一个人的文学素养。教师在教学中要联系生活，将课文与生活结合起来，指导学生在生活中积累写作素材，提高口语表达能力，进而提高写作能力。另外，还可以指导学生分析作者表达的情感，加深对文章的理解，然后续写或改写，用自己的语言诠释作者的观点，并在课堂上分享，让学生交流讨论，指出其中的不足，以便及时改正，不断提升写作能力。运用读写结合的形式，有利于营造良好的写作氛围，调动学生写作的积极性，不断提高写作教学的效率。
五、加强写作训练
在教学中，教师要以学生为主体，不能只看自己教了多少，而要看学生理解了多少，可以进行写作专项训练。由于小学生的想象力丰富，写作时，教师不要限制太多，要让学生发挥想象力与创造力，发挥主观能动性。传授写作技巧时，教师可以要求学生仿写，以加深学生的印象，并能熟练运用。教师要重点讲评文章中的写作手法，让学生说出自己的体会，并当堂布置写作任务。比如，教学人教版五年级下册的《白杨》，教师可以让学生谈谈对这篇文章的理解。在有条件的情况下，还可以带领学生走出校园，细致观察白杨树，按照自己的理解，模仿这篇文章的写作手法描写另一种植物，以加深学生的印象。
总而言之，学生要在小学阶段就打下良好的基础，积累丰富的素材，掌握必要的写作技巧。教师指导学生写作时，要提前了解学生，运用符合学生学习习惯的方式和方法，让学生熟练地运用写作技巧，从而提高作文水平。在写作教学中，教师要拉近与学生之间的距离，加深对学生的了解，及时发现他们作文中的问题，不断调整与改进教学方案。还应站在学生的角度思考问题，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
随着我国综合国力的不断提升，汉语在世界的影响不断加大，由于汉语比较难学，词汇较多，尤其是在写文章时，遣词造句以及标点符号的使用，都会对文章的整体质量产生影响。学生要在小学阶段就打下良好的基础，加强日常积累。教师要尊重学生的主体地位，不能把知识一股脑地“倾倒”给学生，学生理解了多少才是关键。为了考查学生的掌握程度，可以進行写作专项训练。小学生的想象力丰富，写作时，教师尽量少干预，让学生自由发挥想象力与创造力，发挥主观能动性，写出充满童真童趣的文章。传授写作技巧时，教师可以指导学生仿写，以加深对写作技巧的印象，以便写作时熟练运用。教师要重点讲评文章中的写作手法，让学生说出自己的体会，并当堂布置写作任务，以加深学生的印象。教师指导学生写作时，要运用符合学生学习习惯的方式和方法，让他们熟练地运用写作技巧，从而提高作文水平。
一、增加学生的日常积累
在小学写作教学中，首先要增加学生的日常积累，不仅要学习课本中的文章，还要选择与教材相关的课外读物，以增加学生的阅读量，让学生将在阅读中积累的写作素材和掌握的写作技巧运用到自己的作文中，提升作文水平。另外，还可以要求学生在阅读的过程中摘抄和记录，从而加深对文章的印象，以便将来写作时借鉴，将文章中运用的手法熟练地融入到自己的文章中。小学生的理解能力不强，教师可以选择通俗易懂的文章让学生阅读，文章要有可读性并具有一定的现实意义。比如，可以选择《钢铁是怎样炼成》《假如给我三天光明》《冰心文集》等内容比较精彩、表达手法比较成熟的书籍，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生主动思考和探究，提高写作能力。
二、拉近学生与教师以及学生与学生之间的距离
在写作教学中，教师不仅要发挥指导作用，还要分析学生的特点，科学地制定教学计划。可以采取分组的形式，让学生在组内讨论写作技巧，互通有无，从而使写作风格多样化。这种小组讨论的方式具有交流便利的特点，学生在交流的过程中更容易碰撞出思想的火花，每个学生都能获得不同程度的提升。教师在分组时要注意将学习水平不同的学生分到同一组，从而发挥学生之间的带动作用，能在很大程度上提高写作能力较差学生的作文水平。因此，教师可以借助这种方式加快教学进程，提高写作教学的效率。除此之外，教师还应该转变传统的教学观念，把学生当成自己的朋友，试着去了解学生，加强与学生的沟通与交流，拉近彼此的距离。
三、科学制定教学计划
在写作教学中，教师不应将视线全部放在书本以及课堂上，还可以带领学生走出教室，走出校园，走进大自然，让学生发现生活中的美。还可以组织学生参加一些有益的活动，让学生积累丰富的活动素材，然后详细地写下活动的经过。教师要教授学生写作技巧，了解议论文、记叙文等的区别。比如，在秋天可以带领学生走出校园，走进森林或是公园，让学生在游玩的过程中拍照或是用笔画出感兴趣的事物或景物，返校后写下来，并融入当时的感受。这种方式不仅有利于学生养成观察的好习惯，还能在学习之余放松身心，细致地观察要描写的事物，而不是只靠想象写作。
四、营造良好的写作氛围
语文与生活的联系紧密，日常说的内容能反映一个人的文学素养。教师在教学中要联系生活，将课文与生活结合起来，指导学生在生活中积累写作素材，提高口语表达能力，进而提高写作能力。另外，还可以指导学生分析作者表达的情感，加深对文章的理解，然后续写或改写，用自己的语言诠释作者的观点，并在课堂上分享，让学生交流讨论，指出其中的不足，以便及时改正，不断提升写作能力。运用读写结合的形式，有利于营造良好的写作氛围，调动学生写作的积极性，不断提高写作教学的效率。
五、加强写作训练
在教学中，教师要以学生为主体，不能只看自己教了多少，而要看学生理解了多少，可以进行写作专项训练。由于小学生的想象力丰富，写作时，教师不要限制太多，要让学生发挥想象力与创造力，发挥主观能动性。传授写作技巧时，教师可以要求学生仿写，以加深学生的印象，并能熟练运用。教师要重点讲评文章中的写作手法，让学生说出自己的体会，并当堂布置写作任务。比如，教学人教版五年级下册的《白杨》，教师可以让学生谈谈对这篇文章的理解。在有条件的情况下，还可以带领学生走出校园，细致观察白杨树，按照自己的理解，模仿这篇文章的写作手法描写另一种植物，以加深学生的印象。
总而言之，学生要在小学阶段就打下良好的基础，积累丰富的素材，掌握必要的写作技巧。教师指导学生写作时，要提前了解学生，运用符合学生学习习惯的方式和方法，让学生熟练地运用写作技巧，从而提高作文水平。在写作教学中，教师要拉近与学生之间的距离，加深对学生的了解，及时发现他们作文中的问题，不断调整与改进教学方案。还应站在学生的角度思考问题，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。