谈到语文，就避不开阅读，或者说阅读本身就是语文学习。在小学教学中，阅读是进行语文学习的重要手段。通过阅读，学生可以增长见闻，积累丰富的写作素材，了解世界各地的风土人情。但是，如果只局限于课内阅读，学生的收获就是有限的，课外阅读早已成为了素质教育不可缺少的一部分。本文探討如何提升小学生的课外阅读能力。
　　历史不断发展，文化持续进步，不同国家有不同的文化，我国有五千年文明史，更有其独特的魅力，语文就是这五千年的文化结晶之一。通过阅读，学生可以更好地体会语文的魅力。小学生对语文学习有一定的抵触情绪，如果能有效合理地开展课外阅读，有助于消除学生的这种抵触情绪。课外阅读能让学生更好地了解语文，开发学生的智力。良好的课外阅读习惯不仅可以提高学生学习语文的能力，还可以促进学生身心健康发展。
　　一、课外阅读和课内阅读
　　我们有必要先来简单地了解一下何为课外阅读，与课内阅读有什么区别。
　　课内阅读很好理解，阅读语文课本中的内容就是课内阅读，是小学生主要的阅读形式，课文也是学生阅读的主要内容。课外阅读，学生能自主选择，充分体现了学生的兴趣爱好。一般情况下，课外阅读与课内阅读联系较少。但是课外阅读是对课内阅读的补充，可以课内阅读的某一内容为基点延伸开来。例如，学习了《猴王出世》或者《鲁滨逊漂流记》（节选），教师可以根据学生的阅读兴趣和阅读能力，推荐他们继续阅读课内内容之外的部分，课外阅读与课内阅读联系较多。课内阅读、课外阅读虽然有明显的区别，但它们的本质都是阅读，阅读主体都是学生。
　　二、指导学生高效课外阅读的原则
　　了解了何为课外阅读之后，教师应该考虑的是：什么样的课外阅读对学生最有利，如何选择课外读物？关于此点，我认为可以基于以下三个原则。
　　1.以学生为本
　　教学活动是为学生服务的，因此课外阅读教学的第一个原则就是以学生为本。选择课外读物时要充分了解和考虑学生的年龄、兴趣爱好、接受范围以及不同学生的差异。要照顾到学生的兴趣爱好，如果课外阅读和其兴趣爱好相悖，教师强迫学生阅读，效果不会太好。例如，小学五六年级的男生可能喜欢《西游记》《三国演义》等。因此，在选择作品时一定要以学生为本。
　　2.以教材为本
　　在开展课外阅读的时候，教师要清楚认识到高效的课外阅读应从课内阅读向外延伸，因此课外阅读的第二个原则是以教材为本。课外阅读的目的是为了拓宽学生的视野，开发学生的智力，但是以教材为本这个前提不能丢，否则就本末倒置了。例如，教学《景阳冈》时可以引入《水浒传》、教学《草船借箭》可以引入《三国演义》、教学《猴王出世》时可以引入《西游记》，但是引入的时候要注意版本、内容，要考虑学生的阅读能力。
　　3.灵活选择
　　上面提到选择作品时要以教材为本，要与教材有联系，但这个联系并不一定是直接联系，可以有一定的超越部分，这就要求坚持灵活性原则。关于这个超出部分的度，需要教师把握。当然灵活性不只局限于此，在选材上，如《水浒传》和《宋史》都和《景阳冈》有联系，但为什么选《水浒传》而不选《宋史》，就体现灵活性的原则了。相较于《水浒传》而言，《宋史》阅读起来有一定困难，所以要选择《水浒传》。
　　4.与写作结合
　　课外阅读要与写作结合，语文本身就是一门注重阅读和写作的学科。学生在课外阅读时要写阅读笔记，记录书中精彩的部分，还可以加上自己对书中内容的理解，这样不仅可以加强学生的课外阅读效果，还可以丰富学生的素材积累，提高写作能力，一举多得。
　　在小学语文教学中，教师要制定明确的教学目标，让学生在掌握更多语文知识的同时，在一定程度上提高学生的阅读和写作能力。应该在此基础上制定教学计划，选择书籍，当然在开展这些工作时还要注意前文所提到的原则，给予学生更好的成长空间。