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写作的重要性不言而喻，教师应运用多元的教学方法，提升学生的写作能力。
一、小学作文教学的不足
1.教学内容过于死板
传统的小学作文教学内容过于死板，例如部编教材小学六年级下册第二单元的写作要求是写作品梗概。在教师看来，写作品梗概能有效提高学生的写作能力，于是经常采用写作品梗概的方式，让学生练习写作。但实际上，提升学生的写作能力仅依靠写作品梗概是远远不够的，学生应在完整的写作过程中感受写作的魅力，掌握必要的写作技巧。事实上，大部分教师严格遵守小学语文教学大纲，完全按照大纲规定的内容教学，导致小学作文教学内容过于死板，难以激发学生的写作兴趣。小学阶段的语文学习应该更加开放和活跃，而不是将学生的思维禁锢在固定的区域中，应激活学生的写作思维，让学生爱上写作。
2.缺少对文学作品的鉴赏
小学作文教学不能脱离文学作品的鉴赏而存在，在小学作文教学中，很多教师忽略了鉴赏文学作品的重要性。优秀的文学作品能助力学生提升语文素养，提升对文学作品的理解能力。鉴赏文学作品是现如今小学作文教育欠缺的环节，大部分教师将课本中的文学作品鉴赏看作独立的教学任务，没有将其和小学作文教学联系起来。然而，提升写作能力是循序渐进的过程，不能一蹴而就。因此，从这个层面上看，鉴赏文学作品的环节必不可少。小学作文教学的最终目标不是提升学生的考试成绩，而是运用生本教育理念，将学生放在教学的首要位置，指导学生不断提升语文素养。
3.缺少对学生的指导
写作教学不仅需要激发学生的写作热情，还要有效指导学生写作。通过仔细观察生活，让学生逐渐产生写作兴趣。但在写作教学中，大部分教师只依据教学大纲进行教学，教学大纲要求学生进行何种写作题目的训练，教师就布置相应的作业。实际上，写作是比较自由的事情，应遵循个人的意愿，利用写作这种方式探索社会，逐渐学会感知世界，不断提升语文综合素养。
二、创新小学作文教学方法的策略
1.运用层递式写作教学方法
对于作文教学而言，文字教学是其中关键的一环。文字教学是作文教学的基础，因此在文字教学中，运用层递式写作教学模式能逐步提升学生的文字运用能力。不同阶段和水平的学生需要进行的文字训练是不一样的，一、二年级的学生处于基础的初级阶段，三、四年级则处于中级阶段，五、六年级是高级阶段。初级阶段的文字教学应注重基础句型和词汇的学习。中级阶段需要教师指导学生自主写作，比如，有同学写了篇作文，题目是“从蜜蜂想到的”，由小蜜蜂的勤劳入手，联想到广大勤劳的人民和中国近年取得的伟大成就，进而赞颂劳动的伟大。这篇文章情感饱满且真实，结合了中国的发展现状，尽管作者是小学三年级学生，却能敏锐地观察社会现象，运用联想的写作技巧让文章增色。无论是在课堂上还是在课余时间，教师都要根据学生的作文水平拟定相关的主题，让学生练习遣词造句。在高級阶段的文字教学中，教师可以介绍一些中国近现代有名的文学家，通过鉴赏他们的作品，介绍不同风格文字的魅力。从初级阶段到高级阶段的学习，实际上是从搬砖到盖房子的过程，基础的词汇和语句是砖，完整且具有个人风格的文章就是房子。无论处于哪一阶段，教师都应注意一步步地提高学生的写作能力，让学生从基础学起，为今后的写作打下坚实的基础。
2.利用微课推动写作教学
微课的时长一般为2到10分钟，这种模式可以将指导过程分成不同阶段，从而让学生利用碎片化的时间学习写作知识。例如，设计主题为“描写人物心理”的微课，教师要通过与学生的对话进入到主题的阐述中。完成主题导入后，教师要指导学生梳理相关的概念。仍旧以心理描写为例，在引出概念的过程中，教师要注意描述概念要简洁，抓住重点。提高写作能力要不断吸取写作知识，同时配合相应的练习，因此，在微课结尾布置写作练习很有必要。
3.运用电子课件
在写作教学中使用电子课件讲解写作知识，不仅能让教学更生动，还可以有效指导学生自主学习写作。电子课件的内容应简洁、抓住重点，教师的讲解既要包括电子课件的内容，又要补充和深化。例如，教学“描写人物神态”这一写作知识点之前，教师要制作电子课件，电子课件的内容需要涵盖人物神态描写的概念、应用以及课后练习，如果时间允许，也可以加入总结的内容。电子课件的张数不宜过多，5到10张最为适宜。值得注意的是，教师在讲解的过程中，要从电子课件内容过渡到其他补充内容，从而完成层递式教学。
4.带领学生参加实践活动
作文教学不仅要在课堂上进行，教师还应带领学生参与到各种各样的活动中，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受作文的魅力。为了激发学生的写作热情，可以举办作文比赛，不应限制题目和写作题材，让学生发挥主观能动性，尽情表达自我。虽然举办的是作文比赛，但不要打分和排名，可以将所有作文展示出来，让学生交流，同时也为教师了解学生真实的想法提供了有效的途径，方便后面写作教学的开展。还可以举办文学作品朗读大赛，有效激发学生的写作兴趣。教师可以带领学生到大自然中感受自然的魅力。传统的写作教学过于死板，学生缺少了解自然和社会的机会，导致素材不足和灵感缺失。教师可以利用课堂时间带领学生走进大自然，激发他们写作的欲望。为了提升学生的作文水平，教师应将学生放在教学的主体位置，指导学生寻找适合自己的写作方式，真正爱上写作。
总之，教师应在写作教学中利用多元的创新手段激发学生的写作兴趣，帮助其提升写作能力，为其后续的语文学习奠定坚实的基础。
一、小学作文教学的不足
1.教学内容过于死板
传统的小学作文教学内容过于死板，例如部编教材小学六年级下册第二单元的写作要求是写作品梗概。在教师看来，写作品梗概能有效提高学生的写作能力，于是经常采用写作品梗概的方式，让学生练习写作。但实际上，提升学生的写作能力仅依靠写作品梗概是远远不够的，学生应在完整的写作过程中感受写作的魅力，掌握必要的写作技巧。事实上，大部分教师严格遵守小学语文教学大纲，完全按照大纲规定的内容教学，导致小学作文教学内容过于死板，难以激发学生的写作兴趣。小学阶段的语文学习应该更加开放和活跃，而不是将学生的思维禁锢在固定的区域中，应激活学生的写作思维，让学生爱上写作。
2.缺少对文学作品的鉴赏
小学作文教学不能脱离文学作品的鉴赏而存在，在小学作文教学中，很多教师忽略了鉴赏文学作品的重要性。优秀的文学作品能助力学生提升语文素养，提升对文学作品的理解能力。鉴赏文学作品是现如今小学作文教育欠缺的环节，大部分教师将课本中的文学作品鉴赏看作独立的教学任务，没有将其和小学作文教学联系起来。然而，提升写作能力是循序渐进的过程，不能一蹴而就。因此，从这个层面上看，鉴赏文学作品的环节必不可少。小学作文教学的最终目标不是提升学生的考试成绩，而是运用生本教育理念，将学生放在教学的首要位置，指导学生不断提升语文素养。
3.缺少对学生的指导
写作教学不仅需要激发学生的写作热情，还要有效指导学生写作。通过仔细观察生活，让学生逐渐产生写作兴趣。但在写作教学中，大部分教师只依据教学大纲进行教学，教学大纲要求学生进行何种写作题目的训练，教师就布置相应的作业。实际上，写作是比较自由的事情，应遵循个人的意愿，利用写作这种方式探索社会，逐渐学会感知世界，不断提升语文综合素养。
二、创新小学作文教学方法的策略
1.运用层递式写作教学方法
对于作文教学而言，文字教学是其中关键的一环。文字教学是作文教学的基础，因此在文字教学中，运用层递式写作教学模式能逐步提升学生的文字运用能力。不同阶段和水平的学生需要进行的文字训练是不一样的，一、二年级的学生处于基础的初级阶段，三、四年级则处于中级阶段，五、六年级是高级阶段。初级阶段的文字教学应注重基础句型和词汇的学习。中级阶段需要教师指导学生自主写作，比如，有同学写了篇作文，题目是“从蜜蜂想到的”，由小蜜蜂的勤劳入手，联想到广大勤劳的人民和中国近年取得的伟大成就，进而赞颂劳动的伟大。这篇文章情感饱满且真实，结合了中国的发展现状，尽管作者是小学三年级学生，却能敏锐地观察社会现象，运用联想的写作技巧让文章增色。无论是在课堂上还是在课余时间，教师都要根据学生的作文水平拟定相关的主题，让学生练习遣词造句。在高級阶段的文字教学中，教师可以介绍一些中国近现代有名的文学家，通过鉴赏他们的作品，介绍不同风格文字的魅力。从初级阶段到高级阶段的学习，实际上是从搬砖到盖房子的过程，基础的词汇和语句是砖，完整且具有个人风格的文章就是房子。无论处于哪一阶段，教师都应注意一步步地提高学生的写作能力，让学生从基础学起，为今后的写作打下坚实的基础。
2.利用微课推动写作教学
微课的时长一般为2到10分钟，这种模式可以将指导过程分成不同阶段，从而让学生利用碎片化的时间学习写作知识。例如，设计主题为“描写人物心理”的微课，教师要通过与学生的对话进入到主题的阐述中。完成主题导入后，教师要指导学生梳理相关的概念。仍旧以心理描写为例，在引出概念的过程中，教师要注意描述概念要简洁，抓住重点。提高写作能力要不断吸取写作知识，同时配合相应的练习，因此，在微课结尾布置写作练习很有必要。
3.运用电子课件
在写作教学中使用电子课件讲解写作知识，不仅能让教学更生动，还可以有效指导学生自主学习写作。电子课件的内容应简洁、抓住重点，教师的讲解既要包括电子课件的内容，又要补充和深化。例如，教学“描写人物神态”这一写作知识点之前，教师要制作电子课件，电子课件的内容需要涵盖人物神态描写的概念、应用以及课后练习，如果时间允许，也可以加入总结的内容。电子课件的张数不宜过多，5到10张最为适宜。值得注意的是，教师在讲解的过程中，要从电子课件内容过渡到其他补充内容，从而完成层递式教学。
4.带领学生参加实践活动
作文教学不仅要在课堂上进行，教师还应带领学生参与到各种各样的活动中，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受作文的魅力。为了激发学生的写作热情，可以举办作文比赛，不应限制题目和写作题材，让学生发挥主观能动性，尽情表达自我。虽然举办的是作文比赛，但不要打分和排名，可以将所有作文展示出来，让学生交流，同时也为教师了解学生真实的想法提供了有效的途径，方便后面写作教学的开展。还可以举办文学作品朗读大赛，有效激发学生的写作兴趣。教师可以带领学生到大自然中感受自然的魅力。传统的写作教学过于死板，学生缺少了解自然和社会的机会，导致素材不足和灵感缺失。教师可以利用课堂时间带领学生走进大自然，激发他们写作的欲望。为了提升学生的作文水平，教师应将学生放在教学的主体位置，指导学生寻找适合自己的写作方式，真正爱上写作。
总之，教师应在写作教学中利用多元的创新手段激发学生的写作兴趣，帮助其提升写作能力，为其后续的语文学习奠定坚实的基础。