【摘 要】在教学实践中却存在令人担忧的问题和认识误区。比如在理论上显的超前和乐观。把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面的否定传统教学模式。导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用
　　【关键词】多媒体 误区 传统 整合
　　信息技术正以惊人的速度渗透到人们的生活中，教育亦然。不可否认，信息技术给教学课堂提供了更丰富的资源，更快捷的手段，但如果过分依赖多媒体从而忽视或全盘否定传统教育的优势，最终会导致我们的教育得不偿失，所以我们必须找出多媒体与课堂教学的最佳切合点，扬长避短，充分有效的发挥多媒体技术在课堂中作用。
　　笔者认为目前多媒体教学中存在的误区：
　　1.偷懒教学
　　有许多教师或迫于学校的号召，或急于追随大众潮流，在实施多媒体教学时，避其重、就其轻，学生在眼花缭乱的一节课后什么也没有学到。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”。不能讲得天衣无缝。要使学生有自学、思考的余地。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。
　　2.黑板搬家
　　多媒体教学使教师不必在课堂上一边讲课一边写板书，可以节省很多时间提高上课效率把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。成为无章法的机械式教学模式。在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件。它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。
　　3.完全屏弃传统
　　完全拋弃了传统，有多媒体教学手段，决不考虑传统教学手段。但是“最好的技术” “最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良的特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。打破了传统教学特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。人为地拉远了教师与学生之间的距离。
　　回顾多媒体技术在教学中应用的历程。可以发现任何一阶段的教学活动都不能脱离教学理论作指导。多媒体技术只能是教育活动的一种辅助手段，而不能是教育本身。只有实现了多媒体技术与课堂内容以及学生之间的完美整合和统一，才能体现出多媒体教学的优越性，实现提教学的现代化。
　　参考文献
　　[1]《教学研究》2000年第3期
　　[2]《中国教育报》2005年5月30日第5版
　　[3]《远程教育导论》[M]北京：高等教育出版社