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【摘 要】字如其人，教师在写字与书法课上应该对学生加强德育，通过理论学习领悟书写技巧，以改变过去写字的不良习惯。课堂上教师的示范对学生的书写训练起到指导作用，整个教學过程包括软笔，硬笔结合，循序渐进，注意兴趣小组的培养，树立榜样。
【关键词】书写技巧 书写理论 指导示范 兴趣
“写好中国字，做好中国人”这是一则电视公益广告。从写好字到做好人，说明了目前社会对于写好汉字是非常重视的。九年义务教育阶段对中小学生的汉字书写练习一直是比较重视。初中语文教材每一课的后面也都设置了相关的描红或书写练习。初中阶段又安排了专门的书法教程，用来指导汉字的书写。一些学校对此十分重视，安排了有书法特长的专任教师授课。还把书法教育发展为学校的特色。这一切都为孩子们写好汉字做了良好地铺垫。
下面就如何上好写字课谈谈我自己粗浅的认识。
一、技能的训练与德育相结合
写字课教学不是单纯的传授汉字书写技能，教师要善于并且有目的性的发掘教材中有思想性的内容，把思想教育与具体的写字教学结合起来，把传授知识，训练技能同璀璨的悠久的中国传统文化——书法结合在一起。写字教材中安排的著名书法家的临摹经历以及生平德操就是很好的德育范例。通过阅读这部分内容，既增加了学生对书法史的了解，又在今后学习写好汉字的过程中养成了勤奋严谨的学习态度。
写字课的主要任务是让学生通过书写练习掌握汉字书写方法，把字写得规范、流畅，为他们的终生学习打下基础。因此写字课应以技能训练为主，德育为辅，避免牵强附会，夸张德育，偏离了写字课的学习目的。
二、书写技巧与理论相结合
写字与书法教学的理论性知识偏重偏强一些，这些理论性的“法”，在学生的头脑中有意识地不断强化他指导他如何入门如何提高。理论知识指导书写实践。理论是先行者，应该在学生的头脑中先建构一些基础理论诸如坐姿的“头正、肩平、身直、臂开、足安”十字法，正确的执笔方法，基本点画的“永”字八法。运笔的三个动作：讲究“藏锋、露锋”“横画直落笔，直画横落笔”的落笔方法，“令笔芯常在点画中行”的行笔法，“无往不收，无垂不缩”的收笔法。汉字的横排、纵列、包围三个基本结构。楷书的“平正、匀称、连贯、变化”四个结构法则。另外还有楷书常见的章法。
学生把理论知识的建构同书写练习紧密联系在一起，使间接的理论知识得以在直接的实践中领悟，消化的抽象理论反过来指导具体的书写，这样在练习中做到了“时时有法”。
这些法对于刚升入初中的不愿意改变过去书写习惯的学生来说是非常重要的，“没有规矩，不成方圆。”
三、教师直观示范与学生书写训练相结合
对于初中学生而言，写字与书法教学的直观性很强，从初学楷书的点、横、竖等基本笔画，教师就应当根据具体的教学环境与条件，充分地运用直观性教学，讲解与示范相结合。可以让学生很好的领悟楷书的书写要点。如基本点画的长短肥瘦各种不同形态及用笔方法，汉字横竖基本骨架的平正，笔画间笔意连贯的领会，汉字相同笔画或部件在大小、长短、肥瘦、向背、宽窄等方面如何进行变化等等。
在教学中，教师的语言应该准确生动，尽量引用书法理论的原话并加以解释，示范应该结合具体课堂环境，可以采用粉笔、钢笔示范正楷书的结构法则。而运用毛笔还可以更好演示笔画在用笔，粗细，连贯，变化上的不同。示范应面向全体学生，但对于部分学生的示范则更重要。示范可以是传统教具的，也可以是现代化多媒体的，且现代化多媒体教具的使用可以让学生很好观察分析教师的轻重，快慢，提按等书写动作，对于例字及书法作品的欣赏介绍则更加形象。
四、循序渐进，软硬笔结合
书写技能的积累与掌握，是一个从简单到复杂，从易到难，逐步深化的过程。因此，写字与书法教学必须遵循循序渐进的教学原则。教材编排也体现了这一特点。从低年级到高年级分别安排了楷书行书的写字教程。
初学楷书，应当让学生明了楷书的发展演变历程。先简单介绍魏晋时期的楷书大家及作品，了解楷书的起源，再介绍初唐及盛唐时期的楷书大家及作品，最后介绍楷书的个性化发展。
书写技能应从基本笔画开始，认真领悟“永”字八法，点划基本形态及用笔。这一教学环节应多花时间，下大力气，争取使学生静下心来，细嚼慢咽。改掉过去不良的书写习惯，“积点成划，积划成字”为学好书法打下基础。
中小学生学习的课业很多，作业量也较大，学习书法的时间每周只有一课时，针对这一情况，教师应鼓励学生在写字与书法课上尽量使用毛笔。一来感受用软笔书写的兴趣，二来便于领悟与掌握点划的书写技巧，间架结构的安排等。在用硬笔完成各科作业时，让学生能有意识地把书写技能加以运用。长期这样练习下去，就会让自己的书写水平有所提高，不仅完成了作业，还提高了写字技能。
五、课堂教学与课外兴趣小组相结合
课堂教学是面向全体学生的，目的是使他们汉字的书写水平普遍提高。而课外兴趣小组则是课学教学的延伸，在课堂上发现的书写优异的学生，可以把他们组织起来，加以强化培养，让他们的书写水平更上一个层次。
课外书法兴趣小组的作业应该定期向全体同学展出，期中期末也可以举行一定规模的书法展览。这样，在一定程度上是对他们成绩的肯定，促进他们更好的进行学习书法，同时也会对其他学生产生影响，吸引更多的学生加入，全面提高汉字书写水平。
【关键词】书写技巧 书写理论 指导示范 兴趣
“写好中国字，做好中国人”这是一则电视公益广告。从写好字到做好人，说明了目前社会对于写好汉字是非常重视的。九年义务教育阶段对中小学生的汉字书写练习一直是比较重视。初中语文教材每一课的后面也都设置了相关的描红或书写练习。初中阶段又安排了专门的书法教程，用来指导汉字的书写。一些学校对此十分重视，安排了有书法特长的专任教师授课。还把书法教育发展为学校的特色。这一切都为孩子们写好汉字做了良好地铺垫。
下面就如何上好写字课谈谈我自己粗浅的认识。
一、技能的训练与德育相结合
写字课教学不是单纯的传授汉字书写技能，教师要善于并且有目的性的发掘教材中有思想性的内容，把思想教育与具体的写字教学结合起来，把传授知识，训练技能同璀璨的悠久的中国传统文化——书法结合在一起。写字教材中安排的著名书法家的临摹经历以及生平德操就是很好的德育范例。通过阅读这部分内容，既增加了学生对书法史的了解，又在今后学习写好汉字的过程中养成了勤奋严谨的学习态度。
写字课的主要任务是让学生通过书写练习掌握汉字书写方法，把字写得规范、流畅，为他们的终生学习打下基础。因此写字课应以技能训练为主，德育为辅，避免牵强附会，夸张德育，偏离了写字课的学习目的。
二、书写技巧与理论相结合
写字与书法教学的理论性知识偏重偏强一些，这些理论性的“法”，在学生的头脑中有意识地不断强化他指导他如何入门如何提高。理论知识指导书写实践。理论是先行者，应该在学生的头脑中先建构一些基础理论诸如坐姿的“头正、肩平、身直、臂开、足安”十字法，正确的执笔方法，基本点画的“永”字八法。运笔的三个动作：讲究“藏锋、露锋”“横画直落笔，直画横落笔”的落笔方法，“令笔芯常在点画中行”的行笔法，“无往不收，无垂不缩”的收笔法。汉字的横排、纵列、包围三个基本结构。楷书的“平正、匀称、连贯、变化”四个结构法则。另外还有楷书常见的章法。
学生把理论知识的建构同书写练习紧密联系在一起，使间接的理论知识得以在直接的实践中领悟，消化的抽象理论反过来指导具体的书写，这样在练习中做到了“时时有法”。
这些法对于刚升入初中的不愿意改变过去书写习惯的学生来说是非常重要的，“没有规矩，不成方圆。”
三、教师直观示范与学生书写训练相结合
对于初中学生而言，写字与书法教学的直观性很强，从初学楷书的点、横、竖等基本笔画，教师就应当根据具体的教学环境与条件，充分地运用直观性教学，讲解与示范相结合。可以让学生很好的领悟楷书的书写要点。如基本点画的长短肥瘦各种不同形态及用笔方法，汉字横竖基本骨架的平正，笔画间笔意连贯的领会，汉字相同笔画或部件在大小、长短、肥瘦、向背、宽窄等方面如何进行变化等等。
在教学中，教师的语言应该准确生动，尽量引用书法理论的原话并加以解释，示范应该结合具体课堂环境，可以采用粉笔、钢笔示范正楷书的结构法则。而运用毛笔还可以更好演示笔画在用笔，粗细，连贯，变化上的不同。示范应面向全体学生，但对于部分学生的示范则更重要。示范可以是传统教具的，也可以是现代化多媒体的，且现代化多媒体教具的使用可以让学生很好观察分析教师的轻重，快慢，提按等书写动作，对于例字及书法作品的欣赏介绍则更加形象。
四、循序渐进，软硬笔结合
书写技能的积累与掌握，是一个从简单到复杂，从易到难，逐步深化的过程。因此，写字与书法教学必须遵循循序渐进的教学原则。教材编排也体现了这一特点。从低年级到高年级分别安排了楷书行书的写字教程。
初学楷书，应当让学生明了楷书的发展演变历程。先简单介绍魏晋时期的楷书大家及作品，了解楷书的起源，再介绍初唐及盛唐时期的楷书大家及作品，最后介绍楷书的个性化发展。
书写技能应从基本笔画开始，认真领悟“永”字八法，点划基本形态及用笔。这一教学环节应多花时间，下大力气，争取使学生静下心来，细嚼慢咽。改掉过去不良的书写习惯，“积点成划，积划成字”为学好书法打下基础。
中小学生学习的课业很多，作业量也较大，学习书法的时间每周只有一课时，针对这一情况，教师应鼓励学生在写字与书法课上尽量使用毛笔。一来感受用软笔书写的兴趣，二来便于领悟与掌握点划的书写技巧，间架结构的安排等。在用硬笔完成各科作业时，让学生能有意识地把书写技能加以运用。长期这样练习下去，就会让自己的书写水平有所提高，不仅完成了作业，还提高了写字技能。
五、课堂教学与课外兴趣小组相结合
课堂教学是面向全体学生的，目的是使他们汉字的书写水平普遍提高。而课外兴趣小组则是课学教学的延伸，在课堂上发现的书写优异的学生，可以把他们组织起来，加以强化培养，让他们的书写水平更上一个层次。
课外书法兴趣小组的作业应该定期向全体同学展出，期中期末也可以举行一定规模的书法展览。这样，在一定程度上是对他们成绩的肯定，促进他们更好的进行学习书法，同时也会对其他学生产生影响，吸引更多的学生加入，全面提高汉字书写水平。