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【摘 要】将德育渗透到小学数学课堂教学中，能够唤起学生真实的生活体验，促使他们更好地认识生活、体会生活。这就要求我们在设计课堂教学时，要根据学生的生理特征、心理特征、学科课程标准，从“激发学生兴趣，开启学生思维，唤起学生情感”入手，通过德育来提高学生的思想品质和教学质量。
【关键词】小学数学 课堂教学 德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.114
新课程标准的”德育观”提出：德育不是思想政治课的专利，情感态度价值观的培养不能说。德育要润物细无声，各科客观知识可以负载大量价值观，要抓住每一个契机，提供学生多种道德和价值判断于选择，加强针对性和时效性。在小学数学教学中也有非常清晰的德育目标定位：那就是德育是数学教学的“副目标”“辅目标”。它的定位是渗透。数学作为文化的组成部分，应渗透于生活各个方面，而目前在小学数学教学中往往忽视德育的渗透，那么如何在小学数学教学渗透德育呢？我认为在教学中可以通过以下方面进行德育渗透。
一、以身作则、师德育人
古人云：“言传不如身教。”对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。因此，提高教师的德育素养大有必要。只有教师身体力行，才能确保以身施教。同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其他的活动中都要进行思想品德教育。要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。历史和人民既然赋予我们“人类灵魂工程师”的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。
二、力求在数学教学中挖掘德育素材
在九年义务教育的小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学统计的时候，可以列出我国改革开放以来的一些农村住房的变化数据，让学生进行调查和统计，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家改革开放以来给农村带来的巨大变化。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、采用开放式的教学模式，加深学生的道德体验
在小学教学中，教师要进行德育教育渗透，可以为学生创设开放式的教学模式，让学生在掌握科学知识的过程中，潜移默化地提高道德认知，促进他们道德素质的提升。在开放性的学习环境中，学生的思维活跃，分析和看待问题的视角更加灵活，通过分析和体验，增加他们的道德体验。开放性的教学不仅包括教材的开放，而且包括教学空间和时间的开放。通过把思想品德教材和其他学科结合，让学生在每个学科的学习中都受到引导和启发，使他们的道德品质获得提高。同时，在进行品德教学时，教师可以用其他学科的知识作为载体，让學生在学习中领悟到对祖国的爱、对党的爱、对人民的爱、对父母的爱。在开放式的教学中，可以让学生采用自主探究法、问题讨论法、合作表演法等，创设教学活动的多边交往方式，使学生通过自学、互学和师生共学进行学习和探究，让他们在自由思考、互相促进的交往氛围中获得充分发展，提高学生合作能力。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。通过教师指导，使学生在学习和实践中提高道德素质。
总之，在日常工作中，教师必须不断充实自己，不断提高自身修养，同时注意细心观察学生的心理，抓好小学数学课堂德育的渗透点，这样就能在让学生学到知识的同时，提高他们的思想品德水平，从而达到数学课程标准的终极目标。
参考文献
[1]赵雄辉.数学教育改革论[M].湖南大学出版社，2003.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]吴梅.关于小学德育理念的思考[J].文教资料，2011（32）.
[4]马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透「J」读写算（教育教学研究）2011（08）.
[5]马蕊让德育之花开在小学数学之中「J」课程教材教学研究2010.（10）.
【关键词】小学数学 课堂教学 德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.114
新课程标准的”德育观”提出：德育不是思想政治课的专利，情感态度价值观的培养不能说。德育要润物细无声，各科客观知识可以负载大量价值观，要抓住每一个契机，提供学生多种道德和价值判断于选择，加强针对性和时效性。在小学数学教学中也有非常清晰的德育目标定位：那就是德育是数学教学的“副目标”“辅目标”。它的定位是渗透。数学作为文化的组成部分，应渗透于生活各个方面，而目前在小学数学教学中往往忽视德育的渗透，那么如何在小学数学教学渗透德育呢？我认为在教学中可以通过以下方面进行德育渗透。
一、以身作则、师德育人
古人云：“言传不如身教。”对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。因此，提高教师的德育素养大有必要。只有教师身体力行，才能确保以身施教。同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其他的活动中都要进行思想品德教育。要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。历史和人民既然赋予我们“人类灵魂工程师”的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。
二、力求在数学教学中挖掘德育素材
在九年义务教育的小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学统计的时候，可以列出我国改革开放以来的一些农村住房的变化数据，让学生进行调查和统计，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家改革开放以来给农村带来的巨大变化。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、采用开放式的教学模式，加深学生的道德体验
在小学教学中，教师要进行德育教育渗透，可以为学生创设开放式的教学模式，让学生在掌握科学知识的过程中，潜移默化地提高道德认知，促进他们道德素质的提升。在开放性的学习环境中，学生的思维活跃，分析和看待问题的视角更加灵活，通过分析和体验，增加他们的道德体验。开放性的教学不仅包括教材的开放，而且包括教学空间和时间的开放。通过把思想品德教材和其他学科结合，让学生在每个学科的学习中都受到引导和启发，使他们的道德品质获得提高。同时，在进行品德教学时，教师可以用其他学科的知识作为载体，让學生在学习中领悟到对祖国的爱、对党的爱、对人民的爱、对父母的爱。在开放式的教学中，可以让学生采用自主探究法、问题讨论法、合作表演法等，创设教学活动的多边交往方式，使学生通过自学、互学和师生共学进行学习和探究，让他们在自由思考、互相促进的交往氛围中获得充分发展，提高学生合作能力。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。通过教师指导，使学生在学习和实践中提高道德素质。
总之，在日常工作中，教师必须不断充实自己，不断提高自身修养，同时注意细心观察学生的心理，抓好小学数学课堂德育的渗透点，这样就能在让学生学到知识的同时，提高他们的思想品德水平，从而达到数学课程标准的终极目标。
参考文献
[1]赵雄辉.数学教育改革论[M].湖南大学出版社，2003.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]吴梅.关于小学德育理念的思考[J].文教资料，2011（32）.
[4]马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透「J」读写算（教育教学研究）2011（08）.
[5]马蕊让德育之花开在小学数学之中「J」课程教材教学研究2010.（10）.