摘要：在信息技术学科实行分层次教学是实践道德课堂的要求，也是更好地完成教学目标和教学大纲的要求，更能有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型的创造型人才的培养的需要，笔者近几年来在课堂上实施分层教学，收到了良好效果，同时也对分层教学进行了全方位深度的思考。

关键词：信息技术  分层教学

　　分层教学法是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”将集体教学、小组教学、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾，调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。
　　分层教学的第一步，就是要摸清学生的底，并且根据一定的标准将学生的综合能力分成不同的层次。学生的个别差异主要表现在知识基础、学习态度、情感智能等方面。
　　做好对学生的分组工作实行分层教学的最关键和核心的一部分就是对学生进行恰当合适的分组，老师在对学生分组时候 要注意的是：①每个学生的现有知识、能力水平.② 学生的兴趣爱好以及根据兴趣组成的朋友圈.③小组組长的领导作用，④每组设立不同的目标，⑤组员和小组获得的发展性评价。（二）认真分析教材，做到教学目标层次化教师在日常的课堂教学行为中实行分层次教学中，课前要做足准备，课堂上要充分投入、课下要做到及时的监督和评价，其主要体现在以下几个方面：学生学习的教材知识有两个特点：一是知识点间缺乏纵向的联系;二是知识相对来说仍然浅显。因此在摸清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制订各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节二对于教学目标，可分五个层次：①识记，②了解，③掌握，④理解.⑤理解并应用：对于不同层次的学生，教学目标要求应该是不一样的。例如.在教“图文混排”时，应要求1组学生掌握插入图片的排版。要求2组学生做到图片背景的设置，3组的同学做到绘图工具栏的综合熟练地使用。
　　不同层次教学
　　层次教学中调动师生互动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成学习目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高.层次落差不宜太大。为此教学中要保证有的组在听课时不等待，有的组基本听懂，并得到及时辅导.此外还要安排好教学节奏，做到少讲多练.消除“满堂灌”.消除拖泥带水的成分，把节省下来的时间让学生多练，把课堂还给学生。
　　分析并细化教学目标
　　教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。目标分层就是将传统教学中统得过死的通一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。目标的分类，并不是和学生的分类简单一一对应。学生有选择的权利，从什么目标开始，最终达到什么目标，学生可以自己作出计划，教师仅进行必要的指导。教学内容，教学时间的安排都必须根据“分层”要求来考虑。教学内容的安排，要从便于学生自主学习要求出发，有教材上基本内容，也有补充内容。补充内容不单纯是提高性的和发展性的内容，也应该有减少学习难度，增加“台阶”、增加“兴趣”的内容，便于不同层次学生选学。教师在备课的过程中，所设计的一些基本任务要适合各个层次学生的需要，对于一些基本的数据素材，教师应该事先在教师机的文件夹中设置适应不同层次学生需要的文件。
　　开展分层评价
　　新课程理念倡导“以人为本”，关注人的个性差异。在分层教理论中对学生的评价也应体现层次性，以其在原有的知识水平上的进步或提高。作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。信息技术教师在教学实践中，对不同能力层次的学生应实行不同的评价方法和标准，要从不同的过程和从有利于学生身心发展的角度给予恰当的评价，做到既注重过程又注结果，更注重学生的可持续发展。通过形成性测验的一个阶段的教育过程，教师可以使学生确：认自己完成教学目标的情况，及时调整学习活动。已达到目标的学生，可以产生成功的满足感，更要积极地参与下一单元的学习，未达到目标的学生可以了解自己有哪些基础知识或能力未能掌，明确努力方向，进行矫正在学习的评价过程中，要注意倾听学生对自己作业的看法。通过师生相互交换和沟通，可以淡化学生对分数的追求，将注意力放在发展能力上。通过反馈，及时在教学过程中进行调整，以便组织更适应“分层”的教学。
　　总之，分层教学应本着为各类学生提供最优质服务的思想出发，给学生提供各种选择的机会，不要把着眼点局限于在一定时间内提高学生的考试成绩上，而应从长远考虑，从培养学生学习的兴趣、养成良好的使用信息技术的习惯、掌握适合自己的学习方法上下功夫。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。
　　“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在信息技术教学中运：用分层教学的理念，教师一定要充当好组织和引导的角色，科学划分学生的能力层次，在此基础上确定分层目标，采用不同的教：学方法，设计分层练习，这样才能让不同能力层次的学生在探索属：中获取知识，在实践中主动发展。同时教师要注意在教学过程中实施分层评价，使信息科技学科在体现工具属性的同时，也体现了一定的人文属性，为学生综合素养的提升发挥更大的作用。