摘要：高中数学有效教学的方法多种多样，因人而异，高中数学老师应该根据学生的实际情况，并结合自身的教学特点，以《高中数学课程标准》为准则，学生为中心，开展有效教学，同时高中数学有效教学是一项长期的，系统的工程，不能一蹴而就，只能循序渐进的进行，只有这样高中数学的有效教学才能真正实现。

关键词：高中数学  教学  方法

　　一、进行有效的备课
　　教学的前期准备工作中，最重要的就是备课，可以深刻体现教师的认真程度和对课程的重视程度。什么是有效的备课呢？是指在尽可能少的投入时间、人力、物力的情况下，尽量把需要在教学过程中表达的内容做到特征鲜明、风格突出、创意新颖、拓展性强。备课时不能单单按照教案写作的常规要求来进行，要做到有特色，教师首先要积极提高自身的综合能力，同时广泛寻找种类丰富资源，再加上与不同个性特点的学生进行深入交流，这样才能补充和筛选教育资源，对教学方案进行优化。
　　想做好一个备课课件，教师必须提高自身的素质，丰富自身的专业知识，研究和探讨更先进的教学方法。教师本身要有活到老学到老的意识，学习到了先进的教学理论，才能扭转不科学的教学观念。而且要非常熟悉要教的内容和如何有效教授这些内容。只有充分掌握和运用这些信息才能做到有效教学。
　　二、营造良好的氛围
　　教学气氛是教学实施的重要教学背景和客观环境，这一环境的存在直接影响着课堂教学的实施，也影响着学生参与学习的热情和积极性。
　　所以，在高中数学教学过程中要想实现有效教学，教师在实施教学的过程中应为学生营造良好的课堂教学氛围。一个良好的课堂教学氛围不仅为教学的实施提供了良好的客观环境，也为学生在课堂上的积极表现提供了客观而舒适的外部环境。更为重要的是，这一个过程也为学生自主开展学习和强化自身认识提供可能。
　　那么，在高中数学的教学过程中，教师可以采取哪些策略和方法来营造出良好的课堂教学气氛呢？主要可以借助密切师生联系、和谐师生关系来实现教学效率的发展和提升。密切师生之间的关系将有效地拉近师生之间的心理距离，继而在课堂教学的过程中，学生就愿意融入课堂，这样就能迅速地为高中数学的有效教学实施奠定氛围基础。
　　三、数学游戏教学
　　高中数学可以说，有味但又无味.对于感兴趣的学生来说，肯定是越听越有味，但对于学习成绩不好的学生来说，可谓“度时如天”。还有，高中学习压力大，如果一味地为上课而上课，那么肯定是无味又无为的，这就要求我们数学教师多想办法，变着法子来提起学生的兴趣。数学游戏教学法是一个比较好的点子，如在教学立体几何时，这样做游戏：用6根长度相同的牙签搭等边三角形，要求每一个三角形的每一边长都与牙签的长度相同，那么最多可以搭多少个这样的三角形？
　　表演猜扑克牌的游戏，拿出一幅牌（52张不含大小王），让一位学生任意抽出五张牌，并将其中的四张牌一字排开，依次亮在桌面上，我看了桌上的四张牌，就猜出了没看到的那一张牌，如此猜了四回，全部正确，精彩表演博得了学生的热烈掌声，然后卖一个关子说：“这是一种巧妙地运用了数学知识的扑克游戏，你知道其中的奥秘吗？”学生讨论后，教师娓娓道来。
　　四、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”
　　贝弗里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。
　　一位留学生归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
　　五、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
　　纵观近年来的高考数学试题，不难发现试题的难度在逐年增加，灵活性也在逐年增强，难度较大的试题所占分值较高，因此，很多高中数学教师在日常的教学中便把难度较大试题作为重要练习内容，认为把难题搞定了，其他的题目都会轻易解决的，对于那些基础知识扎实的学生来说问题不大，但毕竟那样的学生是极少数的，大部分的学生基础知识，基本技能和基本方法都没有完全掌握，去练习高难度的试题，无疑是不切实际的，还会让学生产生畏难情绪，严重打击学生的自信心，实践证明，这种“迎难而上”的教学方法是不可取的，只有让学生认真打好基础，熟练掌握基本技能和基本方法，再结合具有针对性的试题进行练习，理论联系实际，拓宽学生思路，学生解题的速度和水平才会提高。
　　六、拓宽学生视野，培养创新意识
　　传统的课堂教学仅以课本为中心，学生只会做课本上的试题，脱离了课本，面对新颖的，灵活多变的课外试题就只能束手无策，严重的禁锢了学生的思维，创新意识的培养也只是一句空谈，不利于教师正常教学的开展，面对新形势下的数学教学，教师应该以课本为基础，课外练习为延伸，拓宽学生的视野，对试题的解题方法教师要鼓励学生采用多种方法解题，使学生的发散思维充分释放，进而培养学生的创新意识。
　　结束语
　　总之，有兴趣才会有关注，有关注才会有动机，兴趣是学习动机的前提条件，但是，不是每个学生都对数学知识具有良好的兴趣点。“好奇”是青少年的天性，他们对新奇的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些基本需求。这样才能更有效地开启学生思维，变被动学习为主动学习，轻松自由地接受新知识。
　　参考文献：
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