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摘要：幼儿教育的教学越来越受到社会各界的关注，幼儿阶段是孩子发展的关键时期，在此阶段进行多样的教育学习模式可以更加锻炼幼儿的能力，提高语言表达能力，加速大脑的开发。幼儿在学习知识的过程中有一个不断深入的过程，要对幼儿的学习环境进行改造，还要结合幼儿现阶段好玩、注意力不集中等特点来进行短时间、多次数的课堂教学，将教学内容融入到日常的活动中。
关键词：幼儿园;学前教育;主题墙;创设;利用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
信息科技发展越来越迅速，人类的发展也进入了一个前所未有的时代，教育也成为拉近促进幼儿发展，实现人类进步的重要手段。在幼儿阶段开展教育教学不仅符合社会发展趋势，也能促进孩子思维的开发。主题墙的创设与利用在幼儿的各方面的发展中可以起一个促进作用，锻炼幼儿的想象力。主题墙的创设与利用的设计也要以幼儿的年龄特点、趣味游戏等方式来展开，幼儿易于接受，教师课堂效率也能提高。
一、主题墙的创设与利用要常态化
幼儿园的学习活动都是以游戏的形式展开的，既符合幼儿爱玩的天性，也使幼儿生长发育过程中所必需的。幼儿在教育游戏活动的过程中，不仅仅能获得情绪上的满足感，也能在活动的过程之中增长才干，获得知识，培养技能。幼儿园阶段的孩子模仿能力比较强，参加各项活动都比较积极主动，有利于语言的学习和发展。幼儿在活动的过程中使充满兴趣的，也十分贴近幼儿的日常生活，拉近学习的距离;幼儿在活动中主动参与，充分和同伴进行交流，促进身心健康发展。同时此类活动有一定的创设情境，能让幼儿充分参与其中，寓教
于乐。
例如：以活动“认识电池”为例，这个活动的目的是：幼儿能通过观察和实验操作了解一些电池的基本机构和相关的小知识，明白电池的正负极的作用;幼儿能正确的使用电池和处理废旧电池;幼儿的动手能力得到提高。教师在本次的活动过程中可以先让幼儿感受此次活动的趣味性，然后再带领幼儿做一块电池知识相关的主题墙，让幼儿在主题墙的创设与利用中感受到活动的乐趣，从而提高幼儿的活动积极性。而且幼儿园的孩子天性都比较活泼，在日常的各项活动中都会积极主动的表现，充满好奇心，脑子里有很多为什么，教师要充分利用幼儿这一阶段的特点在活动过程中满足幼儿好奇心，实现生活技能的同步发展。
二、主题墙的创设与利用要多样化
幼儿园阶段的学生生活经验还比较缺乏，认知水平还有一定限度，对于社会的感受都还处于懵懂阶段。因此，幼儿的教学活动要慎之又慎，要实现身心同步健康发展。教学活动中既要因人而异，符合幼儿特点，又要能促进幼儿个性的发展，学习更多的生活知识，因此必须要开展多样化的活动。在幼儿的发展进程中，每一阶段都至关重要，环环相扣，只有稳定、深入的学习才能实现全面发展。
例如：在活动“小兔子开商店”的教学中，此次活动的目的是：幼儿在活动的过程中能通过情境游戏活动的形式学习一些基本的量词;幼儿能够将所学的量词在日常生活准确的使用，有学习体验感;幼儿能有游戏的参与感和获得感，提高游戏参与的积极性。教师在此次的活动过程中要设计多样的主题墙创设活动，以多种多样的形式指导幼儿进行创设活动，活动的主题可以是幼儿自己进行创设体验，自己感受创作的乐趣。教师也要充分参与其中就能发现不足的地方，这样在设计之后的教学活动时就能进行完善，不断优化教学设计。
三、主题墙的创设与利用要人性化
幼儿园阶段的孩子在学习的过程中会有很大的个体差异性，教师在设计活动时要充分考虑每个幼儿的发展进程，做到因材施教，挖掘每个幼儿的学习潜能。教师在设计此类活动的过程中也要考虑活动的时间，主题墙的创设活动能充分调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的注意力;创设的过程还能加深幼儿对所学内容的理解，巩固提高，以便接下来学习心得内容。活动过后又能加强幼儿对所学知识的应用能力，因为幼儿在认真的上完一堂课时脑子会有疲惫感，此类方式的活动能缓解学习过程中的疲惫感，让幼儿以焕发的精神面对更精彩的课程。
例如：在活动“开汽车”的教学中，此次活动的目的是：幼儿能够理解人称代词的意思并能够正确的使用;幼儿在游戏的过程中能理解并遵守游戏规则，提高生活的理解和倾听能力;幼儿在游戏的过程中学会和同伴合作，互相交流。教师在设计游戏活动时，可以先给幼儿播放一个日常生活中司机开汽车的动画片段，让幼儿理解活动的过程中有哪些角色;此外还可以利用教学用具玩具小汽车让幼儿进行交通安全知识主题墙的创设， 增加幼儿的交通安全知识。值得注意的是在幼儿活动中要充分考虑各方面的因素，千篇一律使不可取的，因为每个幼儿的发展特点都是不同的。教师在设计活动时可以因人而异，适时引导，不可束缚幼儿的思想，让幼儿在活动的过程中感受到愉快和自由，之后幼儿就能够自己进行探索和发现，实现个性化发展。
四、主题墙的创设与利用要公平化
教师是幼儿在教育学习过程中的主要参与者，要从教学设计、课堂教学、课后总结等多个方面考虑，为幼儿打下坚实的基础。教师在进行主题墙创设的过程中首先要进行充分的准备，正所谓机会是留给有准备的人，教师想要获得良好的活动效果，活动中的游戲的准备是必不可少的，不仅要对材料用具、游戏程序等方面做好充足准备，还要注意创设活动的课堂纪律。幼儿比较活泼好动，没有自我约束的意识，自制力差，因此在进行创设活动时就要明确规则，设立相应的奖惩机制，培养幼儿遵规守纪的习惯。另一个值得注意的是活动过程中的公平、公正性，要确保每一个幼儿都有展示自己，发挥才能的机会，维护幼儿的自尊心，避免打击幼儿的学习积极性。只有在人人都参与的主题墙的创设与利用中，整个创设活动的价值才能够得以体现。
总结
在幼儿的学习过程中，各项活动是幼儿获得技能、学习发展的主要途径，幼儿能在活动的过程中体会学习的快乐，也能在活动的过程中学习技能、锻炼思维。幼儿阶段的教育教学活动要以游戏为主线，剥离学习的枯燥和乏味，为幼儿创设一个良好的活动环境，提高幼儿学习的主动性和积极性。
参考文献
[1]张文欣.以幼儿为主体的幼儿园主题墙创设探究[J].教育探索，2021（06）：28-33.
[2]金雯艳.儿童视角下创设主题墙的策略探究[J].山西教育（幼教），2021（05）：46-47.
关键词：幼儿园;学前教育;主题墙;创设;利用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
信息科技发展越来越迅速，人类的发展也进入了一个前所未有的时代，教育也成为拉近促进幼儿发展，实现人类进步的重要手段。在幼儿阶段开展教育教学不仅符合社会发展趋势，也能促进孩子思维的开发。主题墙的创设与利用在幼儿的各方面的发展中可以起一个促进作用，锻炼幼儿的想象力。主题墙的创设与利用的设计也要以幼儿的年龄特点、趣味游戏等方式来展开，幼儿易于接受，教师课堂效率也能提高。
一、主题墙的创设与利用要常态化
幼儿园的学习活动都是以游戏的形式展开的，既符合幼儿爱玩的天性，也使幼儿生长发育过程中所必需的。幼儿在教育游戏活动的过程中，不仅仅能获得情绪上的满足感，也能在活动的过程之中增长才干，获得知识，培养技能。幼儿园阶段的孩子模仿能力比较强，参加各项活动都比较积极主动，有利于语言的学习和发展。幼儿在活动的过程中使充满兴趣的，也十分贴近幼儿的日常生活，拉近学习的距离;幼儿在活动中主动参与，充分和同伴进行交流，促进身心健康发展。同时此类活动有一定的创设情境，能让幼儿充分参与其中，寓教
于乐。
例如：以活动“认识电池”为例，这个活动的目的是：幼儿能通过观察和实验操作了解一些电池的基本机构和相关的小知识，明白电池的正负极的作用;幼儿能正确的使用电池和处理废旧电池;幼儿的动手能力得到提高。教师在本次的活动过程中可以先让幼儿感受此次活动的趣味性，然后再带领幼儿做一块电池知识相关的主题墙，让幼儿在主题墙的创设与利用中感受到活动的乐趣，从而提高幼儿的活动积极性。而且幼儿园的孩子天性都比较活泼，在日常的各项活动中都会积极主动的表现，充满好奇心，脑子里有很多为什么，教师要充分利用幼儿这一阶段的特点在活动过程中满足幼儿好奇心，实现生活技能的同步发展。
二、主题墙的创设与利用要多样化
幼儿园阶段的学生生活经验还比较缺乏，认知水平还有一定限度，对于社会的感受都还处于懵懂阶段。因此，幼儿的教学活动要慎之又慎，要实现身心同步健康发展。教学活动中既要因人而异，符合幼儿特点，又要能促进幼儿个性的发展，学习更多的生活知识，因此必须要开展多样化的活动。在幼儿的发展进程中，每一阶段都至关重要，环环相扣，只有稳定、深入的学习才能实现全面发展。
例如：在活动“小兔子开商店”的教学中，此次活动的目的是：幼儿在活动的过程中能通过情境游戏活动的形式学习一些基本的量词;幼儿能够将所学的量词在日常生活准确的使用，有学习体验感;幼儿能有游戏的参与感和获得感，提高游戏参与的积极性。教师在此次的活动过程中要设计多样的主题墙创设活动，以多种多样的形式指导幼儿进行创设活动，活动的主题可以是幼儿自己进行创设体验，自己感受创作的乐趣。教师也要充分参与其中就能发现不足的地方，这样在设计之后的教学活动时就能进行完善，不断优化教学设计。
三、主题墙的创设与利用要人性化
幼儿园阶段的孩子在学习的过程中会有很大的个体差异性，教师在设计活动时要充分考虑每个幼儿的发展进程，做到因材施教，挖掘每个幼儿的学习潜能。教师在设计此类活动的过程中也要考虑活动的时间，主题墙的创设活动能充分调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的注意力;创设的过程还能加深幼儿对所学内容的理解，巩固提高，以便接下来学习心得内容。活动过后又能加强幼儿对所学知识的应用能力，因为幼儿在认真的上完一堂课时脑子会有疲惫感，此类方式的活动能缓解学习过程中的疲惫感，让幼儿以焕发的精神面对更精彩的课程。
例如：在活动“开汽车”的教学中，此次活动的目的是：幼儿能够理解人称代词的意思并能够正确的使用;幼儿在游戏的过程中能理解并遵守游戏规则，提高生活的理解和倾听能力;幼儿在游戏的过程中学会和同伴合作，互相交流。教师在设计游戏活动时，可以先给幼儿播放一个日常生活中司机开汽车的动画片段，让幼儿理解活动的过程中有哪些角色;此外还可以利用教学用具玩具小汽车让幼儿进行交通安全知识主题墙的创设， 增加幼儿的交通安全知识。值得注意的是在幼儿活动中要充分考虑各方面的因素，千篇一律使不可取的，因为每个幼儿的发展特点都是不同的。教师在设计活动时可以因人而异，适时引导，不可束缚幼儿的思想，让幼儿在活动的过程中感受到愉快和自由，之后幼儿就能够自己进行探索和发现，实现个性化发展。
四、主题墙的创设与利用要公平化
教师是幼儿在教育学习过程中的主要参与者，要从教学设计、课堂教学、课后总结等多个方面考虑，为幼儿打下坚实的基础。教师在进行主题墙创设的过程中首先要进行充分的准备，正所谓机会是留给有准备的人，教师想要获得良好的活动效果，活动中的游戲的准备是必不可少的，不仅要对材料用具、游戏程序等方面做好充足准备，还要注意创设活动的课堂纪律。幼儿比较活泼好动，没有自我约束的意识，自制力差，因此在进行创设活动时就要明确规则，设立相应的奖惩机制，培养幼儿遵规守纪的习惯。另一个值得注意的是活动过程中的公平、公正性，要确保每一个幼儿都有展示自己，发挥才能的机会，维护幼儿的自尊心，避免打击幼儿的学习积极性。只有在人人都参与的主题墙的创设与利用中，整个创设活动的价值才能够得以体现。
总结
在幼儿的学习过程中，各项活动是幼儿获得技能、学习发展的主要途径，幼儿能在活动的过程中体会学习的快乐，也能在活动的过程中学习技能、锻炼思维。幼儿阶段的教育教学活动要以游戏为主线，剥离学习的枯燥和乏味，为幼儿创设一个良好的活动环境，提高幼儿学习的主动性和积极性。
参考文献
[1]张文欣.以幼儿为主体的幼儿园主题墙创设探究[J].教育探索，2021（06）：28-33.
[2]金雯艳.儿童视角下创设主题墙的策略探究[J].山西教育（幼教），2021（05）：46-47.