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“适合教育”是指根据一定的社会发展需要和人的身心发展规律，提供适合每一个人发展的教育。从学校的角度，就是根据一定的社会要求和学生的身心发展规律，提供适合每一个学生发展的教育，既关注全体学生的全面发展，又关注每个学生的个性发展，主张人与社会的和谐，主张回归教育的原点培养人，促进学生健康快乐成长。
一、创设适合学生快乐健康成长的育人环境
环境是一种文化，是学校精神风貌的具体体现，是师生文明素养的重要标志，在“适合教育”理念引领下，建设和谐、健康的育人氛围，让学校成为一本立体的教科书。
自然环境体现和谐。“让每一寸土地说话、让每一面墙壁启智”。实现整体布局和谐、绿化美化的和谐、色彩搭配的和谐、动静区分的和谐，建设以和谐雅致为基调的书香班级文化，以国学和足球为特色的墙廊文化，让校园处处散发人文精神的芳香，为学生打造生活、学习的乐园。
人文环境体现关爱。营造民主、平等、向上的工作氛围以及和谐的人际关系，要求教师做到“六个多”：多一点细心，多一点爱心;多一点耐心;多一点微笑;多一点理解;多一点赏识。让学生时刻沐浴着来自教师的期望和爱护，时刻品味着学习的快乐和充实。
二、完善适合学生全面发展的课程体系
《基础教育课程改革纲要》指出，“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性”。学校积极建设适应学生全面发展、富有特色的课程体系。
国家课程做实。抓实道德与法治、科学、语文、数学、外语、体育、音乐、美术等国家级课程，保证开齐课程、开足课时的质量。
地方课程做活。结合学校和学生实际，灵活进行妫川文化、国际理解、毒品预防等地方课程的教学，让地方课程为学生健康成长保驾护航。
校本课程做亮。以提高学生综合素质，丰富学生学习生活为切入点，实施“七彩童年校本课程超市”。
为保证实施质量，学校每周开设一节必修校本课程，一节选修校本课程。选修课采取走班制，打破年级界限。
三、构筑适合学生自主发展的合作型课堂
适合学生年龄和身心特点，改革课堂，实施“合作学习型”课堂，提高四十分钟质量，让学生获得生动、活泼、自主的发展。
（一）建立学生合作小组
科学划分小组。根据学生性别、身高、性格及学习成绩分小组，每4人一个小组。
设计小组名字。每个小组成员自己设计小组名字和目标。如低年级的“小胡巴组”、中年级的“诚实组”、高年级的“创新组”、“奋进组”。
明确成员分工。小组当中的四名学生明确分工，正组长1名负责学习组织，副组长负责记录， 1名负责评价，1名负责记分。
完善小组评价。建立由个人评价转向小组评价的评价机制。课堂上，从态度、习惯、能力三个方面，相互评价。每个月，各班评选班级优秀小组。
（二）尝试合作学习型课堂教学模式
经过实践，各学科形成“自主建构——合作探究——展示交流——拓展提升”的“合作学习型”课堂基本流程。“自主建构”包括课前预习、课上反馈等，“合作探究”突出个人思考、组内合作，“展示交流”体现小组展讲、双向交流。“拓展提升”包括思维训练、综合实践等。
合作课堂使学生学习方式的转变，课堂教学中学生自主意识得到增强，自主活动的空间、时间在不断扩大，学生参与面、参与度明显扩大。
四、实施适合学生多元化发展的实践活动
多元化的实践活动能让学生收获自信、挖掘潜能、陶冶情操，使学生在活动践过程中达到自主、自律、自信、自立、自强。
（一）主题教育活动
养成教育。以学科渗透、活动促进、家校社三结合教育为途径，加强文明习惯、学习习惯、生活习惯的培养，为学生的一生奠基。
生态教育。普及生态知识、组织学生开展生态教育实践活动等，落实“倡导低碳生活方式，做生态文明延庆人”的教育主题，弘扬生态文化，加强绿色实践教育。
感恩教育。组织学生深入家庭、走进社区进行感恩教育活动和国学教育宣传。每年春节前教组织学生为村民写春联，实现学校文化向家庭和社会的辐射。
法制教育。充分利用地区资源，聘请康庄司法所所长为法律顾问、派出所所长为法制校长，定期对学生进行法制教育。
安全教育。健全学校安全预警机制，定期对学生进行交通、食品等安全教育，定期组织疏散演练，提高自救自护能力。
（二）节日教育活动
重大节日。以中秋节、重阳节等传统节日对学生进行传统美德教育;利用“世界水日、地球日”等开展生态文明教育;以国庆节等重大节日使爱国主义教育的形式具体化、多样化。
学校节日。体育节：每年9月30日定为学校体育节，召开学校运动会，开展跳绳、踢毽、拔河等小型多样的体育比赛;足球节：每年5月26日举办学校足球节，组织亲自足球赛、个人技能赛等; 艺术节：利用每年6月1日的艺术节，进行声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画等艺术特长生展示和评选;科技节：利用每年4月的科技节活动，开展模型制作展示、科技知识征文、科幻画比赛等引导学生致力于新的发现、发明和创造。
（三）社会实践活动
“社会育人、育社会人”。社会实践活动是现行课程的拓展，是全方面的知识、能力培养过程。
社会实践活动做到三个“延伸”：课前延伸：每次活动前，要求教师认真准备，明确活动要培养学生什么能力、什么情感、什么思想，让学生带着浓厚的探究兴趣参加活动;课上延伸：在活动过程中给予学生科学的指导，充分体现自主性、实践性、创新性学习;课后延伸：活动结束后，通过主题教育活动、学科渗透、展示评比等，及时做好课后的“课程再开发”，提高学生的合作能力、表达能力、学习能力。
教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化发展。没有好的教育也没有差的教育，只有适合与不适合的教育，只有适合学生成长的教育，才可能是快樂健康的教育，才可能是幸福的教育。
一、创设适合学生快乐健康成长的育人环境
环境是一种文化，是学校精神风貌的具体体现，是师生文明素养的重要标志，在“适合教育”理念引领下，建设和谐、健康的育人氛围，让学校成为一本立体的教科书。
自然环境体现和谐。“让每一寸土地说话、让每一面墙壁启智”。实现整体布局和谐、绿化美化的和谐、色彩搭配的和谐、动静区分的和谐，建设以和谐雅致为基调的书香班级文化，以国学和足球为特色的墙廊文化，让校园处处散发人文精神的芳香，为学生打造生活、学习的乐园。
人文环境体现关爱。营造民主、平等、向上的工作氛围以及和谐的人际关系，要求教师做到“六个多”：多一点细心，多一点爱心;多一点耐心;多一点微笑;多一点理解;多一点赏识。让学生时刻沐浴着来自教师的期望和爱护，时刻品味着学习的快乐和充实。
二、完善适合学生全面发展的课程体系
《基础教育课程改革纲要》指出，“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性”。学校积极建设适应学生全面发展、富有特色的课程体系。
国家课程做实。抓实道德与法治、科学、语文、数学、外语、体育、音乐、美术等国家级课程，保证开齐课程、开足课时的质量。
地方课程做活。结合学校和学生实际，灵活进行妫川文化、国际理解、毒品预防等地方课程的教学，让地方课程为学生健康成长保驾护航。
校本课程做亮。以提高学生综合素质，丰富学生学习生活为切入点，实施“七彩童年校本课程超市”。
为保证实施质量，学校每周开设一节必修校本课程，一节选修校本课程。选修课采取走班制，打破年级界限。
三、构筑适合学生自主发展的合作型课堂
适合学生年龄和身心特点，改革课堂，实施“合作学习型”课堂，提高四十分钟质量，让学生获得生动、活泼、自主的发展。
（一）建立学生合作小组
科学划分小组。根据学生性别、身高、性格及学习成绩分小组，每4人一个小组。
设计小组名字。每个小组成员自己设计小组名字和目标。如低年级的“小胡巴组”、中年级的“诚实组”、高年级的“创新组”、“奋进组”。
明确成员分工。小组当中的四名学生明确分工，正组长1名负责学习组织，副组长负责记录， 1名负责评价，1名负责记分。
完善小组评价。建立由个人评价转向小组评价的评价机制。课堂上，从态度、习惯、能力三个方面，相互评价。每个月，各班评选班级优秀小组。
（二）尝试合作学习型课堂教学模式
经过实践，各学科形成“自主建构——合作探究——展示交流——拓展提升”的“合作学习型”课堂基本流程。“自主建构”包括课前预习、课上反馈等，“合作探究”突出个人思考、组内合作，“展示交流”体现小组展讲、双向交流。“拓展提升”包括思维训练、综合实践等。
合作课堂使学生学习方式的转变，课堂教学中学生自主意识得到增强，自主活动的空间、时间在不断扩大，学生参与面、参与度明显扩大。
四、实施适合学生多元化发展的实践活动
多元化的实践活动能让学生收获自信、挖掘潜能、陶冶情操，使学生在活动践过程中达到自主、自律、自信、自立、自强。
（一）主题教育活动
养成教育。以学科渗透、活动促进、家校社三结合教育为途径，加强文明习惯、学习习惯、生活习惯的培养，为学生的一生奠基。
生态教育。普及生态知识、组织学生开展生态教育实践活动等，落实“倡导低碳生活方式，做生态文明延庆人”的教育主题，弘扬生态文化，加强绿色实践教育。
感恩教育。组织学生深入家庭、走进社区进行感恩教育活动和国学教育宣传。每年春节前教组织学生为村民写春联，实现学校文化向家庭和社会的辐射。
法制教育。充分利用地区资源，聘请康庄司法所所长为法律顾问、派出所所长为法制校长，定期对学生进行法制教育。
安全教育。健全学校安全预警机制，定期对学生进行交通、食品等安全教育，定期组织疏散演练，提高自救自护能力。
（二）节日教育活动
重大节日。以中秋节、重阳节等传统节日对学生进行传统美德教育;利用“世界水日、地球日”等开展生态文明教育;以国庆节等重大节日使爱国主义教育的形式具体化、多样化。
学校节日。体育节：每年9月30日定为学校体育节，召开学校运动会，开展跳绳、踢毽、拔河等小型多样的体育比赛;足球节：每年5月26日举办学校足球节，组织亲自足球赛、个人技能赛等; 艺术节：利用每年6月1日的艺术节，进行声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画等艺术特长生展示和评选;科技节：利用每年4月的科技节活动，开展模型制作展示、科技知识征文、科幻画比赛等引导学生致力于新的发现、发明和创造。
（三）社会实践活动
“社会育人、育社会人”。社会实践活动是现行课程的拓展，是全方面的知识、能力培养过程。
社会实践活动做到三个“延伸”：课前延伸：每次活动前，要求教师认真准备，明确活动要培养学生什么能力、什么情感、什么思想，让学生带着浓厚的探究兴趣参加活动;课上延伸：在活动过程中给予学生科学的指导，充分体现自主性、实践性、创新性学习;课后延伸：活动结束后，通过主题教育活动、学科渗透、展示评比等，及时做好课后的“课程再开发”，提高学生的合作能力、表达能力、学习能力。
教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化发展。没有好的教育也没有差的教育，只有适合与不适合的教育，只有适合学生成长的教育，才可能是快樂健康的教育，才可能是幸福的教育。