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近年来，随着互联网技术的发展，信息技术已不再是一个陌生的名词，它在许多方面的应用已深入人心。增强小学信息技术课堂教学的生活化、实用性，将教学活动与现实生活有机结合起来，是日新月异变化发展的社会形势对小学信息技术教学提出的客观要求。在信息技术课堂上，教学内容可以有机地转变为解决学生生活中所遇到的实际问题或需求，也可用生活实践经验来帮助学生理解信息技术学科中的知识难点。
陶行知先生曾說过：“没有生活做中心的教育是死教育”。由此可见，在小学信息技术课堂上引入生活化教学模式，不仅能使课堂教学在民主、平等、和谐的氛围中进行，而且还能促使信息技术的教学内容和实际生活充分结合起来，学生对所学知识也能充分理解。教学观念转变了，新的课堂教学模式究竟如何实施，是摆在我们面前的一个课题。我认为这个课题的研究具有很高价值，符合学用结合的教学理念，也有利于提升学生的创造力。带着这个课题，我不断地在课堂教学实践中探索，和同事之间探讨，阅读相关的书籍。渐渐地，我终于有了一些收获。
一、教学情境生活化，学生更易融入课堂
课堂教学模式的改革一定要遵从上级教育部门制定的课程纲要。在这个基础上，我选取生活中新颖灵活、形式多样、新意迭出的生活化场景来激发学生的学习主动性和积极性，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
生活化场景可以是环境布置的生活化，也可以是教学语言的生活化。例如，良好的导语情境创设像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。“老师在网上看到一篇优美的文章，想将其中的插图保存到电脑中，却不知道怎么操作，有哪位同学能想个办法呢？”这种轻松、愉快、简洁的“家常式”的语言更能让学生接受。
我们经常发现有些学生在课堂上默默无语，即使很简单的问题也很少举手发言，但是在平时生活中却像变了一个人。究其原因，因为课堂气氛太严肃，有些学生害怕回答错误被老师批评。所以教学情境的生活化，老师和学生之间的关系更加融洽，更加平等，更有利于激发学生的创造性思维。
二、教学内容生活化，让学生获得真实体验
（一）巧借生活素材，化解知识难点
在小学信息技术课堂上引进生活化教学内容，即要求教师本着“以生活带动教学”的原则，选取灵活性高、趣味性强、实用性强的生活素材来开展信息技术教学活动。
在讲解计算机组成时，如果你一成不变地将书上的知识讲解给学生听，一些专业名词很难理解，学生会觉得十分枯燥，当然课堂的教学效果就会很差。如果你借用学生最熟知的人体来比喻展开教学，学生接受起来就容易多了。主机比喻成人的身体，cpu比喻成大脑中的计算思维，硬盘比喻成大脑中记忆部分，因为计算机像人一样会思考，会计算，所以人们称它为“电脑”。
电脑里的文件多了，如果不及时整理，想要的文件会很难找到，也可能会被别人误删。如果建立文件夹，分类存放，这个难题就迎刃而解了。在这个内容的教学过程中，有些学生觉得文件夹很抽象，难以理解。这时老师将某位学生的文具盒展示出来，告诉大家文具盒相当于一个文件夹，里面的笔、橡皮、小刀就是一个个文件，我们上学时，将文具盒放入书包，书包也相当于一个文件夹，所以文件夹里面可以存放文件夹。通过这个例子学生很轻松地理解了文件夹的概念。将身边的生活素材融入课堂教学中，老师教得轻松，学生也学得轻松。
（二）结合生活实践，提升自主学习能力
信息技术课程从本质上讲是一种“源于生活而又高于生活”的课堂教学，它的价值在“回归生活，指导生活实践”的过程中得到体现。
“六一节”是小学生最喜欢、最快乐的日子，每年社会、学校都会组织许多庆祝活动，我们在设计教案时，可以巧借“六一”这个主题。例如让学生运用学过的知识为好朋友设计一份“六一贺卡”，这是最贴近学生生活的，他们的兴趣当然很浓厚，想象力、创造力都被激发出来了。课堂气氛十分活跃，老师布置的任务变成了他们喜欢的事主动去做，当然教学效果是相当棒的。
又如，在讲解《国际互联网》这课时，正好是国庆长假前夕，许多学生在课间告诉我，这几天父母正在制定外出旅游的计划。上课时，我随机改变了教学内容，将教材中原本要求查找“大熊猫”资料的练习题，替换成查找“十一黄金周”最热门的旅游景点。包括确定出游方式，了解当地的天气、美食、风土人情等。由于这些都是学生出游急需了解的信息，所以他们上课时特别积极主动、思维活跃，教学效果也非常棒。
三、教学评价生活化，促进课堂教学良性发展
老师在评价学生时要考虑学生在具体的学习情境中是否积极主动，是否乐于和同学交流合作，是否有强烈的学习兴趣和克服困难的斗志以及主观努力程度。要承认学生的个体差异，因材施教，尊重学生的特长和闪光点，关注学生的情感体验。评价方式可以多元化，可以采用自我评价、师生互相评价，还可以引入家长评价和社会评价，构建立体化的评价体系。要关注学生的情感体验，激发他们的灵感和创造力。
总之，在小学信息技术教学实践中融入生活化教学策略，将会使我们的课堂教学更加精彩，教学效果更加突出，师生关系更加和谐，也更能有效提升学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。
【作者单位：昆山市花桥集善小学
陶行知先生曾說过：“没有生活做中心的教育是死教育”。由此可见，在小学信息技术课堂上引入生活化教学模式，不仅能使课堂教学在民主、平等、和谐的氛围中进行，而且还能促使信息技术的教学内容和实际生活充分结合起来，学生对所学知识也能充分理解。教学观念转变了，新的课堂教学模式究竟如何实施，是摆在我们面前的一个课题。我认为这个课题的研究具有很高价值，符合学用结合的教学理念，也有利于提升学生的创造力。带着这个课题，我不断地在课堂教学实践中探索，和同事之间探讨，阅读相关的书籍。渐渐地，我终于有了一些收获。
一、教学情境生活化，学生更易融入课堂
课堂教学模式的改革一定要遵从上级教育部门制定的课程纲要。在这个基础上，我选取生活中新颖灵活、形式多样、新意迭出的生活化场景来激发学生的学习主动性和积极性，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
生活化场景可以是环境布置的生活化，也可以是教学语言的生活化。例如，良好的导语情境创设像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。“老师在网上看到一篇优美的文章，想将其中的插图保存到电脑中，却不知道怎么操作，有哪位同学能想个办法呢？”这种轻松、愉快、简洁的“家常式”的语言更能让学生接受。
我们经常发现有些学生在课堂上默默无语，即使很简单的问题也很少举手发言，但是在平时生活中却像变了一个人。究其原因，因为课堂气氛太严肃，有些学生害怕回答错误被老师批评。所以教学情境的生活化，老师和学生之间的关系更加融洽，更加平等，更有利于激发学生的创造性思维。
二、教学内容生活化，让学生获得真实体验
（一）巧借生活素材，化解知识难点
在小学信息技术课堂上引进生活化教学内容，即要求教师本着“以生活带动教学”的原则，选取灵活性高、趣味性强、实用性强的生活素材来开展信息技术教学活动。
在讲解计算机组成时，如果你一成不变地将书上的知识讲解给学生听，一些专业名词很难理解，学生会觉得十分枯燥，当然课堂的教学效果就会很差。如果你借用学生最熟知的人体来比喻展开教学，学生接受起来就容易多了。主机比喻成人的身体，cpu比喻成大脑中的计算思维，硬盘比喻成大脑中记忆部分，因为计算机像人一样会思考，会计算，所以人们称它为“电脑”。
电脑里的文件多了，如果不及时整理，想要的文件会很难找到，也可能会被别人误删。如果建立文件夹，分类存放，这个难题就迎刃而解了。在这个内容的教学过程中，有些学生觉得文件夹很抽象，难以理解。这时老师将某位学生的文具盒展示出来，告诉大家文具盒相当于一个文件夹，里面的笔、橡皮、小刀就是一个个文件，我们上学时，将文具盒放入书包，书包也相当于一个文件夹，所以文件夹里面可以存放文件夹。通过这个例子学生很轻松地理解了文件夹的概念。将身边的生活素材融入课堂教学中，老师教得轻松，学生也学得轻松。
（二）结合生活实践，提升自主学习能力
信息技术课程从本质上讲是一种“源于生活而又高于生活”的课堂教学，它的价值在“回归生活，指导生活实践”的过程中得到体现。
“六一节”是小学生最喜欢、最快乐的日子，每年社会、学校都会组织许多庆祝活动，我们在设计教案时，可以巧借“六一”这个主题。例如让学生运用学过的知识为好朋友设计一份“六一贺卡”，这是最贴近学生生活的，他们的兴趣当然很浓厚，想象力、创造力都被激发出来了。课堂气氛十分活跃，老师布置的任务变成了他们喜欢的事主动去做，当然教学效果是相当棒的。
又如，在讲解《国际互联网》这课时，正好是国庆长假前夕，许多学生在课间告诉我，这几天父母正在制定外出旅游的计划。上课时，我随机改变了教学内容，将教材中原本要求查找“大熊猫”资料的练习题，替换成查找“十一黄金周”最热门的旅游景点。包括确定出游方式，了解当地的天气、美食、风土人情等。由于这些都是学生出游急需了解的信息，所以他们上课时特别积极主动、思维活跃，教学效果也非常棒。
三、教学评价生活化，促进课堂教学良性发展
老师在评价学生时要考虑学生在具体的学习情境中是否积极主动，是否乐于和同学交流合作，是否有强烈的学习兴趣和克服困难的斗志以及主观努力程度。要承认学生的个体差异，因材施教，尊重学生的特长和闪光点，关注学生的情感体验。评价方式可以多元化，可以采用自我评价、师生互相评价，还可以引入家长评价和社会评价，构建立体化的评价体系。要关注学生的情感体验，激发他们的灵感和创造力。
总之，在小学信息技术教学实践中融入生活化教学策略，将会使我们的课堂教学更加精彩，教学效果更加突出，师生关系更加和谐，也更能有效提升学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。
【作者单位：昆山市花桥集善小学